基于教育云平台构建五育评价创新应用

基于教育云平台构建五育评价创新应用一、一张成绩单引发的思考成绩单的的反馈形式单一、内容单薄、评语单调，仅用“甲乙丙丁”概况，无法反映学生在校全面的学习表现。面对家长的心声与诉求，学校负责人开始思索评价方式的变革。二、一场头脑风暴引发的评价改革创新教师们分析传统评价的不足，并进行思想碰撞，寻找解决办法。探讨建立多元评价体系，形成大数据支撑的全方位综合素质评价报告，在彰显学校办学特色的同时契合学校教育评价改革发展的需求。针对评价方式和评价功能单一的问题，探讨如何对学生学习产生的数据进行全过程记录，形成学生“画像”和成长报告，发挥评价的诊断、预警和识别功能。三、一场智慧评价的实践之旅（一）成立研究团队，开启智慧评价之旅由校长室牵头，发挥引领、指导的核心作用，学校分管教学的副校长担任首席信息官，统筹评价研究工作的全面开展，领导学校智慧评价研究团队。智慧评价研究团队负责全面推进、执行智慧研究工作，面向教学质量中心、德育素养中心、信息技术中心及上述部门的分支管理组织、教师个人，为他们在智慧评价研究中遇到的问题，提供指导、协助。（二）构建“五育并举”背景下的评价体系依据不同年段学生身心发展的阶段性特点，构建学校“五育并举”背景下的评价体系（如图1）。惟楚有智的智育评价体系从学科测试成绩、课堂日常表现、学科任务达三方面构建。学科测试成绩包括每月“独立作业”测试成绩、期末考试成绩。课堂日常表现评价的主要通过光荣榜、智能检测。学科任务达成主要是通过习惯养成发布学科常规任务如：朗读打卡、练字打卡、计算打卡、阅读打卡等，教师根据后台评价数据持续了解学生的学习习惯养成情况。（三）通过教育云人人通平台实施“五育”评价的操作利用教育云人人通平台不仅为老师提供学生“五育”评价的功能，还能进行数据搜集与分析反馈。使用教育云人人通平台的习惯养成、课前导学、班级探究、活动广场、课后练习、智能检测及课堂使用互动授课光荣榜等功能，教师可以随时随地用手机端对学生的各项学习活动实施评价，智能生成的评价数据，提高评价效率。教师还可以结合教学需求灵活增减设置评价指标。1.多元评价主体，校企社一体化参与为了突破不能根据评价任务和评价对象制定多元化评价标准，以及个性化评价的缺失难题，充分发挥教师、家长、学生评价主体性地位的同时，邀请企业、社会专业人士参与学生评价活动，利用教育云人人通平台对学生学习活动进行专业、公正、全面的评价。2.提炼共性指标，增设学生个性指标依托教育云人人通平台建立了基于学生全面发展的“德、智、体、美、劳”五育评价积分项目体系，从惟楚有智的智育学科共性评价指标提炼延伸到五育共性指标提炼的实践探索中，总结了具有普适性的五育评价共性指标如：积极思考、小组协作奖、小组纪律优等。结合不同学科的特点为学生增设个性定评价指标，如：完成思维导图、爱好广泛、演奏小明星，促进学生的个性化发展。3.采集日常数据，建立楚娃成长档案经过研讨设计出学生“五育”活动以计分方式设定奖励勋章的方式进行评价反馈，并通过人人通将个人情况反馈到教师、家长手机端，将班级情况反馈到教室电子班牌。目前学校开通学生成长档案个人信息、日常表现、成长足迹、学习表现……等12项数据收集指标，全面对应武汉教育云人人通平台各项应用，记录学生学习成长足迹，为综合素质报告提供数据，智能生成“学生画像”及成长预警。四、惟楚有劳——五劳创新有实践在五育并举教育大趋势下，曾经被忽视甚至在某些学校已消失的劳动教育课程再次受到关注，智慧评价研究室决定结合校情整合资源，在国家课程（劳动课程）的基础上，结合学情以丰富多样的劳动类活动构建完善了劳动教育课程评价的五个维度：课程育劳、岗位品劳、技能学劳、种植享劳、研学践劳。五、实践成效一是破解了传统教育综合评价难题，实现面向全过程的多维高效评价技术操作。通过教育云人人对学生学习数据实现持续采集、深度挖掘、多元分析和动态反馈。二是评价依据从评价者的主观经验转向客观理性的数据有利于学生成长。截止2022年4月9日，教育云人人通平台累计访问总量13184310次，