PLC技术与应用教学经验交流总结报告

PLC技术与应用教学经验交流总结报告本人以《PLC技术与应用》为例，说明在教学中的一些经验。《PLC技术与应用》在第三学期开设，面向中职机电技术应用专业二年级学生，通过前期《工厂电气控制》和《电工电子技术训练》课程的学习，学生已经具备继电器控制电动机和电工电子的相关知识，能够熟练正确地使用常用电工工具，并具备基本的电气读图、识图能力。另外，依据中职生的认识特点和学习规律，我在教学的时候采用翻转课堂的教学形式，倒逼学生自学，通过信息化教学方式，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣和学习的主观能动性。一、教学组织在授课时，《PLC技术与应用》采取项目教学法、任务驱动法、分组讨论教学法、案例教学法，通过线上线下丰富的教学资源，融入最新时政热点展开教学，每个教学问题设计从学习者的角度、维度、梯度、深度，让设计项目符合教学目标和生产实际的要求，学生差异和阶段特征，帮助学生理解课程中较为抽象的内容。在教学实施过程中教师采取翻转课堂的形式，实现寓教于乐，在轻松的学习氛围下达成课程目标。课前通过学习通下发任务书、真实案例；课中通过PPT、动画、学习通平台、西门子PLC仿真软件、THPFSM-1型可编程控制器实训装置来完成教学任务，课后通过下发任务、课外拓展活动对项目任务加深理解。二、实施过程1.“校企相融，知行合一”，模拟企业生产模式。解决学生管理思维转换痛点问题。校企合作共同制定PLC技术课程内容，使课程内容和实战经验丰富。2.学习最新企业管理智慧，通过调研方式了解企业经营流程，并结合企业特色融入PLC技术的思维和方法服务企业的需求。3.多元课堂学练结合，化解及巩固重难知识点，课上通过企业案例的分析和应用，通过模拟仿真与实训相结合，使教学项目符合时代发展和企业用人需求。4.互动教学平台：教师可以在学习通平台上完成备课、授课、答疑及作业下发；可以通过教学平台提前下达学习内容，了解学生自主学习情况。及时调整授课内容、进度。以项目一PLC控制三相异步电动机的启停为例通过学习通的课前预习掌握学生自主学习情况。三、教学总结在具体的课堂教学实施过程中，我们采用了“四融合一贯穿”的教学思路。以“融合行业最新工作要求”“融合1+X技能考证要求”“融合企业生产标准”“融合企业的真实决策分析任务”，通过校企合作、工学结合贯穿人才培养全过程。在课堂教学实施过程中，我们采取了立体多元化的评价方式，有感知和无感知，单节课和学期，主观和客观相结合，收集教学全过程数据进行综合评价，评价信息更有参考价值。合理使用实时评价进行分组教学。通过课前测试及相关能力评估，将同学进行分组，每组在课中针对不同项目进行分析，提升同学们的PLC技术运用能力。以典型案例为载体，通过设计不同的实训项目，将理论教学融于实践教学中，通过由浅入深、循序渐进的方式安排教学。实践证明，由于所选项目既方便学生的学习，又涵盖了本课程的所有知识点，具有一定的科学性、连贯性。学生的学习积极性得以提高，教学效果得以优化。采用任务驱动教学法，提高了学生自我效能感；采取翻转课堂形式，调动了学生主观能动性；采用“理论+虚拟仿真+实操”的教学模式，提高学生的实践水平。通过借助教学资源的力量，把不好讲、讲不透、太抽象的概念讲清楚了，学生能够反复看、随时为学生预习、复习、自学提供了可能性，从作业完成数据看出，学习效果明显提升。通过校企合作的优势，将企业生产实景搬到课堂上，让学生沉浸在老师创设的情景中，学习氛围明显提升。通过教学平台学习通的数据反馈，不同层次的学生都有收获，逐步体验到学习的成就感，逐渐建立起自信心。由于现代的学生个性化差异比较明显，中职学校学生多数自学能力不强，基础知识薄弱、加上信息时代互联网的影响，必须采用有效的教学方法来调动学生的积极性，提高学生的实践能力和创新能力。1.重视学生知识积累，提升学生综合文化素养水平通过学习通对学生的课堂检测可以看出，即使是刚讲解的知识点，当转换方式出现时，学生一时难以理解。中职学生文化基础薄弱，对于复杂问题的适应能力较差。2.聚焦学生实践能力，倡导产教融合《PLC技术与应用》基于翻转课堂的教学理念，采用任务驱动法。通过课前学生自学统计，课中学生课堂表现和主题讨论统计，课后复习统计和答疑表现来看，基本上达到了预想的教学效果。注重学生的可持续发展，以学生为主体，使学生由原来单纯的知识接受者变为知识的探究者，注重培养学生的研究性学习习惯。采用案例式理论教学模式：如企业生产过程中最