推进学校智慧教育的两手抓策略

推进学校智慧教育的两手抓策略北京市二十一世纪国际学校（原北京市二十一世纪实验学校）创办于1993年，是全国首家“政府出政策、企业出资金、专家办学校”的十二年一贯制寄宿制学校。学校从实验学校转型为国际学校，所承载的使命是为中关村高新技术人才子女提供高端的国际教育。学校学生和家长大多视野开阔，不唯分数论，希望学校因材施教，为每个孩子提供更适合的教育。面对这一需求，研究后认为：推进智慧教育，用先进的设备和平台推动学习变革，促进教师发展，满足学生的多样化学习需求，最终实现学生全面发展。一、以研究推进学习变革（一）以研究推进智慧环境建设1.硬件升级移动终端的配备上，为一线教师配备iPad和笔记本电脑，为小初学生每人配备一台iPad，为高中生每人配备一台笔记本电脑；教室硬件设备的安装上，为所有教室配备希沃交互平板电视、APPleTV等设备，便于课堂教学互动，安装录课系统，实时留存授课资料。2.“云校”建设为了让学校的日常教学和管理工作更便捷，建设了数字校园云平台，包括：“学生自主选课系统”“过程性评价系统”“教学资源库平台”“MOODLE平台”“招生财务教务联动系统”“云之家OA办公系统”“云之家审批平台”七大系统。3.教学工具筛选组织研究小组分学段、分学科对网上的各种APP进行研究，生成《常用教学类APP推荐表》。新手教师拿到该表后，可以迅速找到自己想要的APP，不仅避免了因使用不当的APP而浪费课堂时间，更保护了师生使用信息技术的积极性。4.校本数字化资源建设与流通针对优质资源的共享与流通，来自各学科一线教师组成的课题组进行了研究，与软件公司一起生成了《学校校本资源库建设方案》，最终形成了学校资源库平台，并制定了《线上资源流通管理制度》，激励教师使用。（二）以研究提升教学质量1.学习需求研究在学习中，不同的学习者由于个体差异，尤其是认知加工方式的不同，产生了不同的学习风格。学习风格的个体差异，对学习活动和学习效果有着十分重要的影响，也形成了不同的学习需求。因此，把确定学生的学习风格作为“因材施教”的切入点。从易操作的模型开始，逐渐优化形成小学和中学的学习风格调查量表2份。初期进行了100人的试行，测试结果基本符合学生情况，并根据不同学生的学习风格提出不同的学习方法和策略，取得了较好的效果。根据学生的学习风格，教师会为他们提出具体的学习建议。2.教学模式研究当iPad等移动终端进入教室且成为一种常态后，学校开展了分学科、分学段的基于移动学习终端的课堂教学模式研究。教师遵循研究—实践—反思—再实践—再反思的模式，进行了多轮的研究与实践，形成了多种教学模式，以小学为例（见表1）。（三）以研究培养学生学习能力在智慧教育助力下，学生拥有移动学习终端，可以自主运用互联网查阅资料。教师可以采用多种教学方式，组织学生自学、开展研究性学习等，培养了学生的课题研究意识和研究能力，有效提升学生的学习能力。二、以培训促进教师成长（一）形成“2+3”的教师培训机制“2+3”的教师培训机制，指通过线上、线下两种形式开展讲座类、研讨类、应用类三类教师信息技术培训。第一，讲座类培训。包括校内外聘请的专家培训、校内开展的各种技术类讲座等。第二，研讨类培训。主要指以大学科组、教研组、备课组为单位，针对具体问题开展的教育技术研讨。第三，应用类培训。主要指教师通过听课、磨课、上课来学习如何在课堂教学中使用教育技术。（二）以专项课题研究助力教师培训课题《学校OTO转型行动研究》立项成为中国教育学会课题后，学校成立了子课题组，开展OTO转型教师素养、角色与发展模式研究，提出了OTO背景下教师转型的五个维度，构建OTO转型教师素质培养模型，提出多渠道线上线下自我研修模式；开展系列培训，进行OTO转型教师素质培养实践研究。将研究与实践操作相结合，发挥专家引领、同伴共研的激励作用，激发教师学习、使用信息技术的动力。（三）制定教师激励制度有效的激励制度能激发教师工作热情，推动教师积极主动参与到培训和改革中来。学校制定并不断优化《北京市二十一世纪国际学校学术积分奖励制度》和《北京市二十一世纪国际学校校内职称评定制度》。教师在各项信息化科研活动中获奖、发表文章或分享经验，都能得到学术积分。在评职称和发奖金时，要参考教师的学术积分。三、以事实说明实践成效（一）优化教学环节，助力评价诊断目前，我校已经实现校园4G网络全覆盖，全校师生均配有移动终端。在移动终端和教育软件的助力下，教学的各个环节变得趣味横生。智慧教育让评价和诊断更为便捷。师生评价、生生评价、自我评价、系统自动评价等多种评价，都可以快速统计评价结果，便于教师及时给出针对性的指导。（二）解决教学难题，落实“因材施教”通过智慧教育，教师解决了很多传统教学中不易解决的难题，并根据学生的不同情况给出不同的指导。在学校开展智慧教育实践研究中，小学语文老师用“阅伴APP”助力整本书阅读，轻松打造班级阅读氛围。全班一起讨论确定阅读书目后，老师会在线上发布闯关题目，学生在线下完成部分阅读内容后，进行线上闯关，老师可在线及时了解学生的阅读情况，有针对性地进行指导。四、总结学校通过“抓课题研究”和“抓教师培训”的“两手抓”推进策略，成