加强农村中小学教师心理健康教育的策略初探讨文

加强农村中小学教师心理健康教育的策略初探讨文

一、重视教师心理安康防卫

教师这一职业，简单受到一些不容回避问题的困扰，例如学生上课不留意听讲，作业拖拉，学习不努力等，常简单造成心理上产生不良心情，假如这种不良心情得不到准时地舒缓，很简单造成心理安康水平的下降。在我们的师德教育读本《警钟长鸣》中，就有许多这样的例子，案例中的许多教师没有爱生之意、疼生之心，不知道该如何处理或是粗暴简洁的处理学生不听话、不爱学习等问题，让人感觉有点心理变态。我觉得其实我们现实生活中也或多或少的存在一些这样的问题，教师简单把生活、工作中的不顺心发泄到最无辜的学生身上，在这方面，我觉得学校应当设立特地的心理机构帮忙教师梳理心情，倾吐心声，建立良好自信的”心理。我建议在每个学校除设立学生心理询问室外，还应设立教师心理询问点，让专业的心理询问人员定期进展讲座或活动，以提高教师心理安康水平及应对、处理相关事情的力量。

二、增加教师角色转换力量，提高职业心理素养

唯物辩证法认为，外因是事物进展变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用，内因对事物的进展变化起着主要的、打算的作用。引起教师心理不平衡的外部因素简单多样，但并非每一个教师都因此而存在心理问题，关键在于教师个体的心理调整力量，它是打算教师心理安康与否的核心。

因此，我们要引导教师善待自己，正确熟悉社会消极现象、挫折情境和环境压力，既不因他人的评价而影响自己的心情，也不为取悦他人而过分自责或违心行事。我们可通过连续教育的正规教育方式，促使教师仔细学习有关怀理保健与预防的学问，加强心理安康意识，学会心情的自我调适，不断修正自己的认知观念，提高自己的角色转换力量，以积极的心态对待遇到的各种困难和挫折，并擅长从工作和生活中去体验胜利。还要帮忙教师懂得正视现实和适者生存的含义，学会让自己去适应新的教育观念、方法和要求，在适应中求进展。建议利用寒暑假组织教师外出旅游观光、访问，使教师释放不良心情，舒缓身心，增加见识，拓宽生活空间和交往范围，从而提高生活质量。

三、学校要营造良好的校园气氛，主动为教师排忧解难

学校的校园气氛主要受学校的三大核心人际关系——领导与教师之间的关系，教师与教师之间的关系、师生关系的影响，而领导与教师之间的关系具有打算性的作用。因此，首先要求学校治理者要改良领导作风，实行科学治理，加强与教师的感情沟通，努力维护和进展教师的根本利益，致力改善学校的人际关系。其次，学校要为教师供应条件更新学问，完善学问构造。教师只有提高了业务力量，不断进取，才会有心理上的安全感。这可通过选送教师去高一级学校进修学习来实现。第三、学校的政治业务学习、科组活动时间，可用来定期请出名的心理学专家、教授来校开展心理安康讲座，进展有效的教师心理疏导，帮忙教师悦纳自我，陶冶情操，沉着对待挫折与失败，深刻领悟教师工作的真正价值。再者，学校要丰富心理安康教育方面的图书资料和音像资料，改善教师的工作条件和经济待遇，在物质条件上，实实在在地满意教师心理安康水平的提高。

四、改良现行的师范教育，提高准教师的素养和力量

师范教育是培育教师的摇篮。始终以来我们的师范教育“宽入宽出”，只要文化课到达合格便可走上第一线成为教师。其实，这里面有不少人不相宜当教师。再者，由于教育系统内部存在“重文凭、轻力量”的现象，一些校长盲目攀比形成人才的“高消费”，放松了对引进的高学历教师的要求，加上日前推行的教育人才聘请机制中缺少对教师心理素养的测评，让那些不相宜当教师的人“混”进了教师队伍。

一流的教育需要一流的师资，必需严格把守教师的“进口”关。一方面，师范教育要加强对准教师的全面素养力量培育，尤其是加强对他们进展心理安康教育，普及心理学理论。另一方面是尽快建立教师心理素养测评机制，细心选择那些心理安康、人格健全的高素养人才进入教师队伍。再者，教育部门要把心理安康作为教师任职资格的重要条件之一，定期为在职教师进展心理安康测试及培训，每五年进展一次教师资格综合审查，不合格的教师不能再担当第一线的教学工作，另安排其他工作或下岗待业。

五、开展教师层面心理安康教育的培训指导

建议各校将中小学教师的心理安康教育内容纳入校本教师培训与师德建立规划中，重点分解为两个局部：一是教师自身心理安康教育常识；二是教师要把握和学会应用肯定的、初步的面对学生与家长的心育学问与技能。尝试以菜单方式，结合各校需求帮助供应适当的授课资源。根据《皋兰县中小学教师心理课程实施方案》，依据已有的菜单式培训名目，直接面对基层学校或有效引进专家资源开展专题培训心理安康教育专兼职教师和中小学班主任，使其能够运用高效、无负作用的心理干预技术对学生的心理安康问题、人格问题、学习障碍与潜能开发问题等实施高效干预，立竿见影地解决神经症、学习障碍、人格进展困扰等问题。

综上所述，教师的心理安康教