学前儿童心理发展课件第3章 学前儿童运动技能与感知觉发展

目录CONTENTS宝贝动起来——学前儿童运动技能发展01打开心灵的门户——学前儿童感知觉发展0201宝贝动起来——学前儿童运动技能发展动作或动作组运动技能又称“动作技能”，指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。动作技能一般包括三个方面的成分：动作或动作组、知觉能力与体能。知觉能力知觉能力包括动觉、听觉、视觉、触觉辨别的能力，其中手眼协调、手脚协调、身体平衡对完成任务有重要意义。体能体能主要包括耐力、力量、韧性、敏捷性等。体能是运动技能的重要组成部分，是完成动作技能的前提和保障。一、什么是运动技能动作或动作组是完成运动技能的基础。就其难易程度而言，动作又可以分为反射动作、基本—基础动作和技巧动作。二、学前儿童运动技能发展的一般规律1.首尾规律首尾规律是指动作技能的发展遵循由头部到尾端，由上肢到下肢的顺序。3.大小规律大小规律是指先发展大肌肉粗大动作，再发展小肌肉精细动作。2.近远规律近远规律是指由身体中心向四肢远端发展动作技能的规律。4.无有规律无有规律指动作发展由无意识的活动发展出有意义的探索行为。5.泛化集中规律泛化集中规律是指婴儿出生后的动作发展从泛化的全身性动作向集中的专门化动作发展。1.姿势控制技能的发展大动作指涉及全身大肌肉的动作如翻身、坐立、爬行、走、跑、跳、钻、投、抛、攀等。大动作可以区分为三种技能：姿势控制技能、位移技能和物体操作技能。三、学前儿童大动作与精细动作的发展（一）学前儿童大动作发展姿势控制指人能保持身体平衡，并在环境中维持一个特定的身体方位。婴儿期的姿势控制主要有头部控制、翻滚、坐立和站立。①头部空置：头抬离支撑面并将头转向旁边（2-3周）——使胸部抬离支撑面（2-3月）——自主将头竖立（3个月）——双臂支撑在支撑面以托起头部和胸部（4-5个月）——仰卧位把头抬离支撑面（6个月后）②翻滚：侧卧位翻滚为仰卧位（3个月）——仰卧位翻滚为侧卧位（4个月）——成熟的随意翻滚（7个月）③坐立：独立坐（5个月）——稳定地独立坐（6个月）——从俯卧位撑起竖直坐立（7.8个月）④站立：双脚站立大约出现在十个半月，但缺乏支持时只能站立几秒钟2.位移技能的发展位移技能包括爬行、行走、跑步和跳跃。（1）爬行。爬行是在俯卧状态下手臂和腿交互动作达到位移的一种技能。成熟的爬行是手膝交替成对角线爬行，但婴儿刚开始爬行时是腹地爬行。（2）行走。行走动作的发展一般开始于出生后的11个月左右，到3岁时才能真正地协调行走，而行走的成熟模式到7岁以后才能完全表现。（3）跑步和跳跃。跑步和跳跃是位移技能的高级形式。①跑步动作的发展从产生到获得成熟的奔跑模式可以分为四个阶段高位保护跑（2-3岁）——中位保护跑（3-4岁）——低位保护跑（4-6岁）——成熟模式②跳跃作为一种位移技能，形式较多，包括双脚纵跳和立定跳远、跨步和单脚跳以及连续前滑跳和侧滑步等。出现跳的动作（2岁）——动作不够协调（3岁）——上下肢的配合逐渐协调（4岁）——掌握各种跳跃动作技能（5.6岁）三、学前儿童大动作与精细动作的发展3.物体操作技能的发展物体操作技能是操作或者控制诸如球、棒等物体的动作技能，它是粗大动作和精细动作相整合，以粗大动作为基本要素的一类动作技能。它包括投掷、接球、踢球、拍球、滚球和挥击等。三、学前儿童大动作与精细动作的发展1.婴儿期的精细动作发展精细动作通常指与手有关的动作行为，儿童发展早期最典型的精细动作是伸手够物和抓握物体。幼儿期精细动作发展的核心是双手配合操作物体，表现在使用工具，书写、绘画和生活自理等方面。三、学前儿童大动作与精细动作的发展（二）学前儿童精细动作发展①抓握动作是在新生儿抓握反射的基础上发展起来的。不随意的抚摸动作（3个月）——自主随意的抓握（5个月）——对握物体（6个月）——具备了成熟模式的基本要素（9个月）②伸手够物动作又叫手眼协调，是婴儿期动作发展的里程碑。前伸够阶段（满月以后）——成功伸够阶段（3-4个月）——熟练伸够阶段（9个月以后）2.幼儿期的精细动作发展①使用勺子被喂食（6.7个月）——尝试抓握勺子（9个月）——手掌式动作抓握勺子（1-1.5岁）——指间抓握勺子（2-3岁）——拇指、食指和中指三指合作抓握勺子（3岁以后）②使用筷子一般在3岁以后会正确抓握勺子或者画笔后才能学习抓握筷子吃饭，正确地使用筷子是整个儿童期的动作发展任务。③绘画技能乱涂期——组合期——整合期——绘画期三、学前儿童大动作与精细动作的发展④书写技能开始能够书写字母和数字（4-5岁）——书写自己的姓名（5-6岁）——真正掌握书写技能（7岁以后）⑤穿衣双手配合穿脱衣服（2岁）——独立穿衣（3岁以后）——扣纽扣和系鞋带（4岁）⑥洗手、洗脸和刷牙配合做出简单的动作（2岁）——正确完成（3岁）02打开心灵的门户——学前儿童感知觉发展（一）感觉（二）知觉知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。知觉是有机体为了认识世界而表现出来的主动行为，知觉过程就是不断从环境中分化有效刺激的过程。一、什么是感知觉感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性反映。感觉本身是相当直接、及时的基本经验，是一切较高级的心理现象的基础。1.触觉的发展儿童出生后，最早出现的是触觉、味觉和嗅觉。它们对于维持儿童的生命具有直接的生物学意义2.味觉的发展婴儿从出生起就对味觉敏感。3.嗅觉的发展嗅觉在婴儿的知觉中相当重要。儿童对气味的感受性在6岁时已发展得很好，再继续改善直到中年。二、学前儿童感觉的发展（一）触觉、味觉与嗅觉的发展新生儿明显地表现出对触摸的敏感，他们表现的第一个感觉现象就是通过触摸去反映。触觉的敏感性在他们出生的开始几天内就快速增长。婴幼儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。1.视敏度的发展学前儿童主要靠感知觉认识世界，视觉是学前儿童主要的感知渠道，因此，视觉发展对学前儿童非常重要。新生儿和幼小婴儿的视觉系统还没有完全发育和成熟，他们能看到东西但比成人模糊。儿童视觉的发展主要表现在两个方面：即视敏度和颜色视觉2.颜色视觉的发展3个月时能够根据明度和色调辨别颜色。幼儿期，颜色视觉的发展主要表现在区别颜色细微差别能力的继续发展。二、学前儿童感觉的发展（二）视觉的发展视敏度即视觉敏锐度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人们通常所称的视力。20cm左右（新生儿）——两眼运动仍不协调（2-3周内）——视觉集中（2个月）——视觉调节（4个月）研究发现，婴儿在出生前就有了听觉能力。新生儿已能对某些声音发生反应，但明显的听觉集中在3个月时才能表现出来，即能感受不同方位发出的声音，并把头转向声源。学前儿童听觉的个体差异很大，但其听觉感受性一般仍随年龄增长而不断发展。（三）听觉的发展二、学前儿童感觉的发展1.形状知觉空间知觉包括对形状、大小、方位、距离（或深度）等的辨别。它的形成首先有赖于儿童从生活经验中不断形成各种空间概念，同时也有赖于不断掌握各种表示空间关系的词。2.大小知觉大小知觉是头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。它是靠视觉、触觉和动觉的协同活动实现的，其中视知觉起主导作用。大小知觉的正确性和难易程度与知觉对象的形状特征有直接关系：知觉形状相同或基本相同的物体比较容易，知觉形状差异较大的物体比较困难。三、知觉的发展（一）空间知觉的发展形状知觉是对物体轮廓及各部分组合关系的知觉。出生不久的儿童已能对不同图形作出不同反应，随着年龄的增长和经验的丰富，幼儿形状知觉能力也进一步发展。3.方位知觉4.距离知觉距离知觉是对物体距离远近的知觉。婴儿已具有以视觉为主的距离知觉。3岁左右的幼儿，距离知觉发展还不完善，对他们熟悉的物体或场地可以区分出远近。对于比较遥远的空间距离则不能正确认识。方位知觉是指人们对自身或客体在空间的方向和位置关系方面的知觉。婴幼儿主要依靠视觉和听觉定位。辨别上下（3岁）——辨别前