基于课程标准的问题教学法在压强教学中的应用建议 论文

基于课程标准的问题教学法在压强教学中的应用建议发学生主动思考、解决问题。问题教学法是诸多教学效果良好的教学方法之一。与自身认知发生冲突的过程中，来真正理解和掌握压力和压强的概念和规律。关键字：新课程标准问题教学压强教学学习误区应用建议理念、课程目标和课程内容等，结合教学的实际情况，创造性地开展物理教学，的意识。也是学生觉得困难和容易丢分的主要题型之一。压强知识在中考中综合性较强，力、重力等知识点紧密相关，而且还是后面学习浮力等知点识的基础。通过对初中生的心理特点进行分析，我们知道初中生的思维方式还是以形象思维为主，采用适宜的方法进行教学，学生才能更好地走出误区，掌握所学的压强知识。一、学生的学习误区学习过程中容易产生“压力=重力”的错误认识[1]。在从压力向压强概念知识的段的实验探究和测量活动中，无法通过直观和明显的实验现象得出压强的概念，受力面积两个因素共同决定的。在《初中物理“学程导航式教学”的研究与实践——以初中物理<压力和压强>单元教学为例》一文中对学生《压力与压强》单元问卷调查的结果分析可得到以下结论[2]：1、学生易产生压力等于重力的错误观念，认为水平方向没有压力，压力的小。2、将施力物体的表面积当做受力面积。即使学生知道受力面积不一定等于题。堂教学中的一大困难，课堂缺乏交流讨论，也是学生不爱思考的原因之一。引入教学给出一些建议，希望能给广大初中教师提供参考。二、问题教学法问题教学法是诸多教学法中被广泛采用的教学效果反应非常好的方法之一。可以培养学生爱思考爱提问的良好学习习惯。三、问题教学法在压强教学中的应用学习压强公式之前，学生接触的第一个控制变量法的公式是速度公式标。（图1），让学生用拇指和食指用力夹住并压着铅笔的两端，感受两个手指的不同疼痛体验，并提出问题，让学生试着回答为什么同样大小的压力感受却不同。参与率高。向（图2）和竖直墙面上的物体对墙面的压力方向（图3）为问题，引导学生得欲，这样学生的理解才会深刻。并且，作为检测，应辅助斜面的例子（图4），免与重力的混淆。 图1 图2 图3 A B C D图4题：观察桌子在海绵上的凹陷程度有什么不同，为什么不同？让学生动手实验，然后通过观察实验现象、并做出比较和讨论，引导学生比较相同的压力作用下，积相同，压力越大的，凹陷程度越明显，压力的作用效果越明显。用压力与受力面积的比值来表示压力的作用效果，从而给出压强的概念和公式。的疑惑，又加深了对压强概念的理解。下面一个例题的形式，让学生先思考计算，然后讨论给出受力面积的概念。例题：有一个底面积为S甲的铜块块放在底面积为S乙的木块之上，木块静止在水平地面上（如图3-7），求铜块对木块的压力是多少？压强是多少？(S甲=0.1m2，S乙=0.8dm2，g＝10N／kg)（图5）SS甲S乙图5解相关题目时就会和脑海中这个题目进行对比分析，因此出错的几率就会小很多。四、总结率高，并且结论也是学生自己得出的，所以能取得不错的教学效果。参考文献：[1]丁庆平.初中物理压强教学的体会[J].中学生数理化（教与学），2014(9):68.[2]毛卓飞.初中