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Word版本，下载可自由编辑加法交换律说教学反思《加法的交换律和结合律》是苏教版四班级上册第七单元第一课时的内容。在此之前，同学经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多感性熟悉和加法运算律已经有了一些感性熟悉。本节课属于理性的总结和概括，比较抽象，同学不易理解和掌控。

1、本节课从现实生活动身，以同学熟识的大课间活动为教学的切入点，提出问题：“从图中你认识到了那些数学信息？”组织同学观看分析题中的信息，()由于是同学身边熟识、感爱好的活动课，同学很快投入进来，从而积极的去解决问题。这一环节的设计激活了同学的学习爱好，又培育了同学收集和处理信息的力量。

2、让同学经受了探究加法运算律的过程。因此，在探究学问形成的过程中，我让同学依据自己提出的问题，列出28+17=45、17+28=45两道算式，再组织同学观看比较两个式子的相同点和不同点，组织同学观看沟通，然后，引领同学举出几个这样的等式，让同学再次观看、比较有什么相同点和不同点，从而感知其中的规律。鼓舞同学用自己最喜爱的方法来表示加法的运算律，同学单独思索，师生沟通，再次让同学经受由数字上升到用符号、字母表示的一种抽象过程，同学在此过程中感受到加法交换律的形成，在这里我渗透了数学的思想“不完全归纳法”让同学理解这样的数学思想的建立在多个而不是一个等式的基础上，让同学经受了归纳，抽象的过程，培育同学符号感的意识。在教学加法结合律时，我支配了不少同学沟通，争论，汇报的结果，真正的把课堂还给了同学，由于同学刚经受了加法交换律的探究过程。所以就自然而然地把刚才所用的方法迁移到加法结合律的学习上。

3、在练习中感悟数学学问。“想想做做”第1,2题是基本练习，巩固和加深对加法交换律和结合律的熟悉。第4,5题为即将学习的简便计算作好预备，同时帮忙同学初步掌控简便运算的思索方法。

4、在探究运算律的过程中，应当将同学举出的例子板书在黑板上，引领同学观看、比较和分析，利用多个例子，同学能更好地感受运算律。

5、利用例题和同学举例，在同学充分感知的基础上，从用符号表示规律到用字母表示规律，总结出加法结合律。在这里，同学能体会出这两种运算律，但还应当让同学再说一说运算律的含义，可能同学语言表述起来有的困难，说不清楚，但不要求孩子要一字不差的把规律说出来，只要能理解就够了，同时也能培育同学的语言表述力量。

6、让同学经受评价反思的过程。促使同学乐观积极地参与“猜想一举例验证一归纳结论一运用”这一数学学习全过程，让同学在合作与沟通中对运算律熟悉由感性逐步进展到理性，合理地构建学问。

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