《人之初》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《人之初》教学设计教科书分析：

1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提升学习的自觉性。

2.虽然本课是一班级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一班级的课文是识字的文本，因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一班级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌控的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，利用同学记字方法的运用，引领进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采纳学问力量点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要留意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于同学对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一班级同学的特征，要保持长时间的留意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习目标，嘉奖一朵小红花，课堂教学结束后统计并赐予嘉奖)“闯关”“登高峰”(完成一个学习目标，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上高峰)寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好。(注：这类激励、激趣活动应依据老师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，认识句子意思，认识课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提升学习的自觉性。

3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

4.能正确读写“之”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力依据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，认识句子意思，认识课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提升学习的自觉性。

教学预备：

老师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

同学：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

(一)复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

PPT展示有关字词：相遇远方近处

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：小伴计们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小伴计上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小伴计上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今日，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告知了我们什么。请看老师板书课文题目。

1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音)

2.展示目标：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚诞生的时候。那人刚刚诞生的时候是怎样的呢?课文又告知我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确     通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文

(一)借助汉语拼音读准课文

1.展示目标：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3.展示目标：再朗读课文，留意刚才订正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

(二)学习把课文读通顺

1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们依据自己对意思的理解，试试利用打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

展示目标：请同学们依据自己对课文的理解，试试有节奏地朗读课文。

个体朗读，同桌互读沟通。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般能够采纳击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字

1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

展示目标：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)展示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个同学)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

展示目标：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

4.反馈指导。

①逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如同学用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。

②假如同学组的词语是日经常用词语，可相机让同学口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将同学组的词语带读一、两遍。

④小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们能够利用生活熟悉很多字，知道很多词语的。

四、背诵课文

1.导语：掌控了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能试试背诵课文了。

展示目标：连续用击掌的方式有节奏地朗读课文，试试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺次相互检查订正。

2.嬉戏认字(注：所展示的字脱音节)

六、图文结合和联系生活实际，认识句子意思，认识课文内容

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告知我们什么呢?

1.结合生活，认识句子意思，认识课文内容。

(1)展示目标：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌相互沟通一下。

(2)反馈指导：

同学沟通后，老师大致讲一讲意思：

人诞生之初，本性本身都是和善的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。假如从小不好好教育，和善的本性就会变坏。教育的最好方法就是要用心一样地去教育孩子。

小孩子不愿好好学习，是很不应当的。一个人如果小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有学问，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精致的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

2.图文结合，认识课文，感悟课文主题。

(1)PPT展示目标1：认真观看课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌相互说一说，演一演。

(2)反馈指导：

预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(老师对同学的表演进行评价)

(3)PPT展示目标2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。

(4)反馈指导：

预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)

引领同学有感情地朗读。

(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有由于什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教育下，学会了什么本事呢?

(6)反馈指导：

预设：爸爸妈妈教育我肯定要上课仔细，过道路要走斑马线……

老师引领同学感受到爸爸妈妈的教育都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。

(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

(8)小结过渡：一个人的学习是特别重要的，假如不学习，就不知道做人的道理，就不能掌控学问，将来就不能成为有用的人。所以，我们要仔细、自觉地学习，虚心倾听大人的教育。

七、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺次相互检查订正。

(二)嬉戏认字(注：所展示的字脱音节，关注学习慢的同学。)

(三)课后词语读记。

1.展示目标：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

2.反馈指导：

指名读、齐读;

3.评价：

(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

八、写字指导

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。

3.依据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。

(二)指导书写。

1.指导“近”“远”的书写。

(1)观看并说说“近”“远”各部件的占位和书写要留意的笔画。

(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最终的平捺要伸展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最终的平捺要伸展，把里面的字托住。

(3)同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。

(1)观看并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。

(2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得伸展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时留意三横的长短变化，留意间距匀称，最终一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得伸展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得伸展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。

(3)同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

3.指导书写“相”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起