《搭石》的说课稿

《搭石》的说课稿《搭石》的说课稿（通用15篇）

《搭石》的说课稿篇1

一、我的设计理念是：

在教学过程中，我让每个同学能过细心读书，获得共性体验和独特感受；为了让同学学会阅读，教同学在读、找、画、议的学习过程中，培育同学自主，合作，探究式学习，促进同学口语表达的力量；同时最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。

二、教材分析：

课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，依据本课教材特点确定本课的教学目标如下：

（一）教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

2、学习认真观看，生动描写的方法，培育留心观看，专心感受的习惯。

（二）教学重点、难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

针对上面的目标，我确定了其次课时的教学方案

三，教学方法：

在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

四，教学基本流程：

（一）复习导入，创设情景。

先回忆一下分段老师简写段意，然后老师播放配有音乐的漂亮画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中出现课文叙述的画面，将同学快速带入美境中。

接着就让同学说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中出现了哪些画面？揭示景物——美（板书）

（二）默读课文，整体感受。

课文中不但有美丽的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发觉课文中的美。让同学边读边画出认为美的地方，并思索：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

然后，让同学在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使同学运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组争论，畅所欲言，培育了同学的自主、合作、探究的学习习惯和学习力量。（小组合作学习时，师巡察指导，让自主学习落实到实处）

小组汇报：依照同学的汇报次序，老师顺次指导同学学习相关学问，重点引导同学品读、评读、研读，以提高同学的朗读力量，以读代讲，达到理解课文的目的。

（三）感情朗读，理解升华

本文是一个留心观看身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么详细，这么美。谁情愿有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜爱的地方画下来。并让同学把喜爱的部分抄下来。

最终提问同学们：你们平常是否也曾留心观看身边的“美”呢谈一谈吧！

（四）感觉顿悟、全课总结

有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！”盼望同学们能够平凡的生活中观看“美”、发觉“美”！指导同学课后进行练笔训练，关心提高习作力量。并将此布置为一次练笔作业回家完成。

五，板书设计：

搭石：悄悄无闻、无私奉献。

《搭石》的说课稿篇2

《搭石》是四班级上册的课文，作为一名语文老师，我们知道怎么样预备这节课的说课稿吗？以下是我细心预备的四班级上册语文《搭石》说课稿，大家可以参考以下内容哦！

一、说教材

《搭石》是《义务教育课程标准试验教科书语文四班级上册》第六单元，其次篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神

选编本课的意图，一是让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

二、说教学目标及重难点

1、学问与技能：

（1）以随文识字为主要方式熟悉本课生字，积累词语

（2）正确、流利、有感情地朗读课文

（3）感受文章的语言美、自然美和人性美

2、过程与方法：

（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句

（2）读中感受美以各种形式的朗读，让同学感受文中流淌着的和谐美、人性美

（3）发觉“生活之美”：体会于小事中发觉美的方法找寻生活中的美

3、情感态度、价值观：感受文中人物悄悄、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶

[教学重、难点]

（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神

（2）学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯

三、说学情

三班级的同学已经具备了肯定的阅读力量，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展

四、说教法

在阅读教学中，方法的设计是非常重要的依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让同学去品尝语言，什么文章的美

五、说学法

1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解

2、以“读”为主线，让同学读有所思，读有所悟

六、说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

（二）初读课文

自由地读课文，从问题——什么是搭石？若无搭石，人们又如何过小溪？“绾”字的意思？搭石给你留下了怎样的印象？——入手，让同学对课文有个整体的感知

（三）再读课文

1、依据同学对搭石的初步印象，让同学默读2～4自然段，查找描写人们走搭石的`相关语句，并进行汇报

2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让同学抓住重点词语，去品尝语言，体会和谐美、谦让美和尊老美

3、小练笔

“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情

（四）课堂小结

或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；或许有一天，搭石会永久地消逝了但家乡人们走搭石的美会永久留在人们的记忆中

七、说板书设计

为了让同学把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以关心同学更清楚地了解文章结构，理解文章内容。

《搭石》的说课稿篇3

一、说教学目的

（1）精确     、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使同学从中受到熏染、熏陶。

（2）学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受身边事物的习惯。

二、说教学重、难点

教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。

三、说教学方法、学法

在阅读教学中，方法的设计至关重要。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采纳以“读”为主线，引导同学自读自悟，体会文中美妙的情感。

四、说教学基本流程

对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：

一、谈话导入，创设情境；

二、整体感知，初识搭石；

三、细读课文，体会情感；

四、课外拓展，谈自己身边的事。

在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的状况，我提了最简洁的问题，调动同学学习的爱好。接着再板书课题，同学齐读。

其次个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让同学自由读课文，读准字词，读通句子，并让同学思索：什么是搭石？

同学自由读课文后，认读生字词，接着再沟通问题“什么是搭石？”让同学从文中找出句子读一读，使同学理解“搭石”的特点及作用。

第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与同学一起查找美”绽开教学，使同学理解搭石之美的真正含义。

依据同学回答，老师重点引导：

在品读其次自然段时，重在让同学体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采纳想象说话的方法，使同学产生情感上的共鸣，促进朗读力量的提高。比如引导同学体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？信任经过师生这部分的问答，同学对文本的理解会更加深化，在此基础上的朗读也会更有深度。

课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让同学边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让同学身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴实，但是简朴的事变中却闪烁着美丽的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导同学深化明白“理所虽然”这四个字所表达的心情。

我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的形貌，加深同学对“理所虽然”这个词的明白同时，又使同学逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。

课文第五段的教学，重在点破文章主题，使同学明确本文看似写石，实则写人。使同学进一步领悟借搭石所歌颂的无私奉献，同心用心为他人着想的人性美，并引导同学朗读。

《搭石》的说课稿篇4

各位评委老师：

今日我说课的内容是人教版学校语文四班级上册第六单元的《搭石》。我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今日的说课。

首先，我来说说第一板块：对教材的理解

《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了家乡的一道风景——“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们渐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民和善、勤劳、和谐、谦让等品德，它呈现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有很多美，只是劳碌中的我们无暇停下心来去发觉，去感受这种静美，而文章却用这种质朴、清爽的语言向人们传递了山村的安静、恬美，这不正是现在大多数同学不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导同学去感受，去体会这种安静、和谐的美。

基于以上理解，依据教材特点及同学实际状况，我将支配两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；其次课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。

下面，我就以第一课时为重点进行阐述。

依据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：

1、熟悉“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神

3、体会“搭石”的没，学习认真观看，生动描写的方法。

依据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。

下面，我来说说其次版块：教学策略

新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺当达成教学目标，我结合教材特点及四班级同学思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采纳以下几种方法：

1、朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让同学在读中思索，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。

2、多媒体帮助法：我通过多媒体关心同学了解“搭石”。通过轻音乐的播放，让同学更好地朗读，体会平凡之美。

除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求同学在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品尝中积累语言，在内容体会中把握方法。

接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。

第一环节：创设情境，导入新课

我利用多媒体播放美丽的山村风光，并奇妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着欢乐学语文的信息，同学立即投入到爱好盎然的读书中去了。

其次环节：初读课文，识生字词

第一步：同学自感，带着要求

我让同学读读课文，划出喜爱的句子，并多读几遍

【意图：通过同学自主读文识字，自主感知，即敬重了同学的学习差异，又培育了同学不动笔墨不读书的良好学习习惯。】

其次步：检查反馈

我利用多媒体出示词语，同学自由读、齐读巩固新知，并让同学读读自己喜爱的句子。

【意图：发挥同学的自主，让同学选择喜爱的来读，体现了一种人性化的教学，同学喜爱的也可能是读的好的，有助于培育同学的自信念，同时也给其他同学一个范例。】

第三环节：图文结合，赏“搭石”

在我们的四周，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让同学明白什么是“搭石”。

其次步：朗读体会，观赏美

课文很多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让同学把它找出来，专心读一读，同学或许会找到以下几处美的画面：

如：

1、秋凉在即，人们早早地将细心选择的搭石摆放好，几番细心踩踏。

2、急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去。

3、一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。

我播放背景音乐，让同学朗读，并与亲身经受结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。【意图：借助平常的生活阅历，联系文本表达，达成生活与文本的沟通。以个人感受为基础，达成文本的共性理解，有自己的独特体验。】

第三步：畅谈沟通，体会美

在充分的读与感悟中，同学在肯定程度上已体会到了“搭石”的`美，我让同学与同桌直接进行沟通，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？同时让同学换位思索，想象自己来到的家乡，想想心中的感受。

【意图：这里让同学进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又加深了同学阅历世界的联系，拓展了文本空间。】

并且在争论、沟通、想象的基础上，随即进行朗读指导。

【意图：因同学在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读更是对同学由语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露。】

第四环节：拓展延长，情感升华

生活中有很多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，支配小练笔，让同学写诞生活中的美。

【意图：这样的支配，即培育了同学的书面表表达力量，也是感情的升华。引导同学通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情感态度价值观的维度目标。】

第五环节：小姐诶课堂，布置作业

我对本课进行小结，并设计这样的作业

1、找出课文中喜爱的句子，并抄下来

2、有感情地朗读课文

3、找一找其他平凡中见真美的故事

最终，我来说说第四版块：板书及教学评价

板书：21搭石

摆搭石乡村秋景美的画面

走搭石协调有序美的心灵

板书是课堂的浓缩，它较好地呈现了课堂的精华。

本节课，我以同学为主，通过朗读体会、情感沟通，让同学深化文本，体验搭石的美，并支配小练笔，让同学回忆平凡中的美。

设想总是偏向完善，而课堂是瞬息万变的。教学的效果又是动态生成的，但目标永久的课堂的指针。在我们的内心深处，只有具备了剧烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。

此外，我盼望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个同学都有所得，有所提高。

说课完毕，感谢大家！

《搭石》的说课稿篇5

说教材

《搭石》是一篇乡土气息深厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情，表达了对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

课文一共5个自然段。第一自然段叙述了搭石的由来。其次—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展现了乡里人一心为他人着想的美妙感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美妙的感情。

说同学

中年段的同学已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展。

说目标

依据教材特点，以及同学特点，我制订了以下教学目标：

1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美妙感情。

教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。

教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”绽开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。

说教法、学法

1、1、引导探究，质疑激趣。爱提问是同学的天性，老师要努力让同学在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬同学共性的需要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个生疏、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用欣赏的目光、鼓舞性语言赐予确定，这无疑为同学共性进展供应了更为自由、自信、伸展的平台，保持良好的朗读爱好。

2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导同学自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持同学那份“读”的热忱。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让同学通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。

说教学流程

我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题——初读感知，理解课文内容——充分诵读，巧破疑难——拓展延长，读写结合。

一、启发情感，揭示课题

1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。

（我们的同学来自祖国的五湖四海，长期离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。让同学在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为同学的阅读打下了情感基础。）

2、2、揭示课题，质疑探求

在刘章的心里，搭石，却是他家乡一道漂亮的风景。谁来读读课题？

读了课题，你有什么疑问吗？

（“搭石”，对孩子来说是一个生疏、不太熟知的词，同学就会有提问的冲动，解疑的意愿，这个过程培育了同学质疑、设疑的力量。同学会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题）

二、初读感知，理解课文内容

1、1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“责备”等词语，便于同学正确、流利地读通课文。

3、3、读完课文后沟通：读完课文你知道了什么？让同学阅读的体会和感受得到准时沟通。

4、4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，同学能够初步把握文章的主要内容，初步读懂课文。

三、充分诵读，巧破疑难

请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。同学会依据自己的实际学习状况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问：

疑问一：人们为什么要摆搭石？

疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美妙的感情？

1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？

1)请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？

2)同学沟通，老师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会依据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是——搭石，巧破“搭石”由来。

2、学习课文其次到第四自然段

紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。

（抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。让同学读读想想写写，既是同学感悟课文语言文字与作品沟通阅读感受的需要，更是同学体会作品内涵，提升阅读爱好的需要，这将很好地培育同学的阅读习惯。）

（1）品读第2自然段，人们是如何摆搭石的？请同学们读读课文其次自然段，抓关键词“早早的”，“无论”，“只要”，“肯定”，“几个来回”，“直到”，“才肯离去”等词，体会乡亲们早早搭石，特殊是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。

（2）品读第3自然段，抓住重点句“每当上工，下工，一行人走搭石……”这几句，通过读—谈感受—想象说话：你仿佛观察了什么场景？—再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅如诗如画的风景。

（3）品读第4自然段，拓展想象：除了书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景，还会有什么情景？让同学想象说话，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和谐，老幼相敬的美妙乡里氛围和良好人文修养。

（通过三次品读，三次感悟，同学在自主阅读的平台上享受到了阅读的欢乐，得到了阅读的精神洗礼。）

3、最终老师引读第5自然段，板书总结：正由于乡亲们一心为他人着想，摆搭石，修搭石，联结了家乡很多的小路，联结了乡亲们美妙的情感。这实实在在地构成了家乡的一道风景，也构成了心中的一道风景。巧破疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美妙的感情？

《搭石》的说课稿篇6

一、说教材

教材分析

《搭石》是人教版学校语文四班级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“爱”为主题，引导同学体会人与人之间相互关爱带来的欢乐和幸福。

《搭石》这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、走搭石、背老人过搭石等画面的描述，赞美家乡人乐于奉献、和谐谦让的品质。

二、教学目标

依据语文课程标准对四班级同学学习的要求，我对教材的理解，从学问与力量，过程与方法，情感态度价值观这三维目标动身，我将本节课的教学目标确定为如下；

1.理解脱鞋挽裤、协调有序等词，能正确书写“懒散、山洪暴发”等字。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落

3.初步理解借物喻人的写法，感受对家乡人乐于奉献、和谐谦让品质的赞美。

只有明确了教学重，难点老师才能有针对性的教学，提高语文教学的有效性。

确定本节课的重点：理解拖鞋挽裤、协调有序等词，感受对家乡人乐于奉献、和谐谦让品质的赞美。

确定本节课的难点：理解搭石联结着乡亲们美妙的情感。。

三、说学情

学情分析

经过前3年的学习，四班级的同学具备了肯定的独立阅读力量和语言组织力量，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。但是搭石以及搭石所描绘的场景里离我们现在城市生活较远，同学很难理解，这需要老师的适当点拨。

四、说教法

在阅读教学中,方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“读、找、画、议”法、“创设情境”“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.

五、说学法

1、学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。如文中的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导同学联系上文的句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。

2、鼓舞同学沟通时畅所欲言：在沟通时，我引导同学留意倾听别人的发言，鼓舞同学对不同看法绽开争辩，让同学的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。

3、学习感情朗读课文的目标：把握读书要领：先想怎么读，再说为什么这样读，最终反复试读切身体会一下自己把握的感情对不对，这样使同学做到读有依据，练有成效，真正形成一种力量。

六、说教学流程

叶圣陶说过这样一句话：“思有路，遵路识斯真”。理清思路，有助于同学对课文有整体感受，有助于理解重点学习内容所处的语言环境，也为作文支配思路、供应范例。因此，阅读教学要抓住思路，才能省时高效。基于以上熟悉。在教学中，我主要设计了以下的几个环节：

1.图片导入，引出搭石

2.初读课文，初识搭石

3.精读课文，紧走搭石

4.拓展延长，绽开想象

1.图片导入，引出搭石

我将以课文的图片配以音乐，导入新课，我选择这样的过渡语：这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方，那里有连绵起伏的山峦、有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底潺潺见底的小溪，可是每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而漂亮的搭石。

这样的导入简洁明白，直奔主题，提高课堂导入的有效性。接着我将板书课题，引导同学质疑课题。

2、初读课文，初识搭石

这个环节我主要要求同学带着疑问初读课文，圈一圈难读的词语，并用横线画出描写搭石的句子，让同学养成不动笔墨不读书的习惯。同学不难找到课文的这句话“进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”这句话教学我将采纳讲读法，读书百遍，其义自见，让同学在读中思，读中悟，再让同学想象一下假如没有搭石人们是怎么样的。

同学会把目标焦距于课文第一段：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾（wǎn）裤。我先介绍铺搭石的缘由，随即创设情景，采纳复沓的教学方法，和同学协作朗读，让同学理解搭石的重要性。情境创设：小溪是村民们的必经之路。在漫长的汛期里，经常都会有山洪爆发，从前的搭石也必定消逝得无影无踪。所以人们出工就必需——脱鞋绾裤；人们收工就必需——脱鞋绾裤；人们赶集就必需——脱鞋绾裤；人们访友就必需——脱鞋绾裤。通过这些情境的创设，同学从一次又一次的脱鞋绾裤，感觉到没有搭石时，人们的是不便、麻烦、甚至是辛苦，从而体会搭石的重要性。

接着我再让同学读读什么是搭石，我想肯定别样一番味道。新课标强调阅读是同学的共性化学习，老师不应当在文本和同学之间做说破道尽的媒人，而应让同学自己去感受、体验和理解。

3.精读课文，紧走搭石

课文从摆搭石、走搭石、背老人过搭石这个三个画面的描述，这一课时我主要争对走搭石这一画面绽开。我主要争对这句话绽开分析，

（1）我先分析“行”这个多音字的读音。

（2）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的'紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用颜色、形象、声音来思维的。所以对于“协调有序”这个词的教学我将采纳情境创设法。我先让同学谈谈对协调有序这个词的理解，同学可能懂，但是很难用语言描述出来，于是我创设情境，开火车师生合作学习。让一组第一个同学做前面的，其次个同学做后面的，第三个同学做前面的，第四个做后面的，依次类推。

前面的抬起脚来，（一组一桌小伴侣读）

后面的紧跟上去（一组二桌小伴侣读）

前面的抬起脚来，（一组三桌小伴侣读）

后面的紧跟上去（一组四桌小伴侣读）

前面的抬起脚来，（一组五桌小伴侣读）

后面的紧跟上去（一组六桌小伴侣读）

前面的抬起脚来，（一组七桌小伴侣读）

后面的紧跟上去（一组八桌小伴侣读）……

（红色为老师话，老师开头速度放慢，后面渐渐加快，消失节奏感）

人们没有踩脚、没有人掉入水中，这样动作，那样默契，那样有序，这样的动作就叫协调有序。这样的情境创设，关注了每个同学，让每个孩子都参加课堂。同学仿佛自己就在走搭石，在情境中体会了什么是协调有序，避开老师讲解的枯燥乏味。接着我将质疑为什么人们会这样协调有序？同学可能会说是由于乡亲们非常谦让，心里装着别人等等，只要同学体会到了乡亲们相互谦让的品质，都赐予认可与鼓舞，让同学享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悦。

闻名特级老师沈大安强调语文教学要从教内容到教语言形式的华丽转变。所以对于“清波漾漾、人影绰绰”的处理，不实行面面俱到的分析，而采纳联想法，让同学看动画自己想象“清波漾漾、人影绰绰”这是怎样一幅画面，并用自己的话来说一说，从而感受语言文字的美，进而让同学体会乡亲们之间和谐、谦让之美。

4.拓展延长，绽开想象

有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！”盼望同学们能够在平凡的生活中观看“美”、发觉“美”！

在学习了一行人走搭石的描写之后，我让同学拿出笔写写＿走搭石，＿，人们把这看成是理所当然的事。

在训练同学的写作力量的同时也升华了情感，让同学体悟到搭石联结着乡亲们美妙的情感。

七、说板书设计

闻名特级老师盛新凤说过：好的的一堂课要擅长抓点，抓好一个点可以起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。所以我围绕主线“搭石，构成了家乡的一道风景线”绽开教学，引导同学走近“搭石”，观赏“搭石”，品尝“搭石”，本设计突显了这一主线。

板书中的石头由老师课前预备，用时贴上去。其中的词语由同学产生的感受填写。抓住感受到的这些描写村民的人性美的词语，落实重点，突破难点。其次，同学敏捷运用词语，积累语言，达到精神与语言同生共长。

本设计采纳图文结合的形式，既是对课文的一种“再制造”，同时又以形式的美感吸引了同学，让家乡场景和人物形象深深印在同学的脑海中。

《搭石》的说课稿篇7

今日我说课的内容是人教版学校语文四班级上册第六单元的《搭石》。我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今日的说课。

首先，我来说说第一板块：对教材的理解

《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了家乡的一道风景——“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们渐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民和善、勤劳、和谐、谦让等品德，它呈现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有很多美，只是劳碌中的我们无暇停下心来去发觉，去感受这种静美，而文章却用这种质朴、清爽的语言向人们传递了山村的安静、恬美，这不正是现在大多数同学不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导同学去感受，去体会这种安静、和谐的美。

基于以上理解，依据教材特点及同学实际状况，我将支配两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；其次课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。

下面，我就以第一课时为重点进行阐述。

依据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：

1熟悉“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散”等词语。

2有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神

3体会“搭石”的没，学习认真观看，生动描写的方法。

依据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。

下面，我来说说其次版块：教学策略

新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺当达成教学目标，我结合教材特点及四班级同学思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采纳以下几种方法：

1朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让同学在读中思索，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。

2多媒体帮助法：我通过多媒体关心同学了解“搭石”。通过轻音乐的播放，让同学更好地朗读，体会平凡之美。

除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求同学在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品尝中积累语言，在内容体会中把握方法。

接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。

第一环节：创设情境，导入新课

我利用多媒体播放美丽的山村风光，并奇妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着欢乐学语文的信息，同学立即投入到爱好盎然的读书中去了。

其次环节：初读课文，识生字词

第一步：同学自感，带着要求

我让同学读读课文，划出喜爱的句子，并多读几遍

【意图：通过同学自主读文识字，自主感知，即敬重了同学的学习差异，又培育了同学不动笔墨不读书的良好学习习惯。】

其次步：检查反馈

我利用多媒体出示词语，同学自由读、齐读巩固新知，并让同学读读自己喜爱的句子。

【意图：发挥同学的自主，让同学选择喜爱的来读，体现了一种人性化的教学，同学喜爱的也可能是读的好的，有助于培育同学的自信念，同时也给其他同学一个范例。】

第三环节：图文结合，赏“搭石”

在我们的四周，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让同学明白什么是“搭石”。

其次步：朗读体会，观赏美

课文很多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让同学把它找出来，专心读一读，同学或许会找到以下几处美的画面：

如：

1秋凉在即，人们早早地将细心选择的搭石摆放好，几番细心踩踏。

2急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去。

3一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。

我播放背景音乐，让同学朗读，并与亲身经受结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。【意图：借助平常的生活阅历，联系文本表达，达成生活与文本的沟通。以个人感受为基础，达成文本的共性理解，有自己的独特体验。】

第三步：畅谈沟通，体会美

在充分的读与感悟中，同学在肯定程度上已体会到了“搭石”的美，我让同学与同桌直接进行沟通，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？同时让同学换位思索，想象自己来到的家乡，想想心中的感受。

【意图：这里让同学进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又加深了同学阅历世界的联系，拓展了文本空间。】

并且在争论、沟通、想象的基础上，随即进行朗读指导。

【意图：因同学在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读更是对同学由语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露。】

第四环节：拓展延长，情感升华

生活中有很多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，支配小练笔，让同学写诞生活中的美。

【意图：这样的支配，即培育了同学的书面表表达力量，也是感情的升华。引导同学通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情感态度价值观的维度目标。】

第五环节：小姐诶课堂，布置作业

我对本课进行小结，并设计这样的作业

1找出课文中喜爱的句子，并抄下来

2有感情地朗读课文

3找一找其他平凡中见真美的故事

最终，我来说说第四版块：板书及教学评价

板书：21搭石

摆搭石乡村秋景美的画面

走搭石协调有序美的心灵

板书是课堂的浓缩，它较好地呈现了课堂的精华。

本节课，我以同学为主，通过朗读体会、情感沟通，让同学深化文本，体验搭石的美，并支配小练笔，让同学回忆平凡中的美。

设想总是偏向完善，而课堂是瞬息万变的。教学的效果又是动态生成的，但目标永久的课堂的指针。在我们的内心深处，只有具备了剧烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。

此外，我盼望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个同学都有所得，有所提高。

说课完毕，感谢大家！

《搭石》的说课稿篇8

敬重的评委们、老师们：

大家早上好！我今日说课的内容是学校语文四班级上册其次十一课《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说同学状况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。

一、说教材

《搭石》是《义务教育课程标准试验教科书语文四班级上册》第六单元，其次篇精读课文。这是一篇“布满人间真情和爱意，拨动同学爱的心弦”的好课文。

二、说教学目标及重难点

1、学问与技能：

（1）以随文识字为主要方式熟悉本课生字，积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

（2）学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染和熏陶。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说同学状况

中年段的同学已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展。

四、说教法

在阅读教学中,方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念,针对自己对教材的.理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。

五、说学法

1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

3、以“读”为主线，让同学读有所思，读有所悟。

六、说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1、我从精致图片“小山村”创设情境入手，引出课题。

2、随机板书课题，同学齐读课题。

（二）整体感知，初识搭石

1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让同学有目的地朗读课文。

2、沟通学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给同学。

（三）围绕风景，自主寻美

1、依据同学对搭石的初步印象，让同学默读2～4自然段，自主查找漂亮的风景。

2、沟通所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。

（四）深化体会，品尝搭石（依据学情，让同学读中感悟。）

1、一行人“走”搭石图。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导同学用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。

（3）同学运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。

（4）反复创设真实情境，如让同学观赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深化体会画面的美。相机指导朗读。

（5）观赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为同学走搭石制造情境。

（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2、背老人“过”石图。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读：正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。

（五）扶后放，训练表达

1、设计先扶后放的说话练习：

a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。

b、假如遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。

c、_______________________，_______________________，人们把这看成理所当然的事。

2、指名同学说话，并沟通。

3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让同学通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和沟通自己得感受，让他们在沟通中升华对文章的理解。

（六）总结全文，布置作业

1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。

2、布置小练笔，既引发同学发觉美、感受美，又有意识地培育和提高同学的写作力量。

3、让同学动笔前观赏一首小诗，起到帮扶同学小练笔的作用。

七、说板书设计

为了让同学把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。

《搭石》的说课稿篇9

首先，我来说说第一板块：对教材的理解。

《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了家乡的一道风景——“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们渐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民和善、勤劳、和谐、谦让等品德，它呈现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有很多美，只是劳碌中的我们无暇停下心来去发觉，去感受这种静美，而文章却用这种质朴、清爽的语言向人们传递了山村的安静、恬美，这不正是现在大多数同学不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导同学去感受，去体会这种安静、和谐的美。

基于以上理解，依据教材特点及同学实际状况，我将支配两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；其次课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。

下面，我就以第一课时为重点进行阐述。

依据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：

1熟悉“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散”等词语。

2有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神

3体会“搭石”的没，学习认真观看，生动描写的方法。

依据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。

下面，我来说说其次版块：教学策略

新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺当达成教学目标，我结合教材特点及四班级同学思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采纳以下几种方法：

1朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让同学在读中思索，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。

2多媒体帮助法：我通过多媒体关心同学了解“搭石”。通过轻音乐的播放，让同学更好地朗读，体会平凡之美。

除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求同学在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品尝中积累语言，在内容体会中把握方法。

接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。

第一环节：创设情境，导入新课

我利用多媒体播放美丽的山村风光，并奇妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着欢乐学语文的信息，同学立即投入到爱好盎然的读书中去了。

其次环节：初读课文，识生字词

第一步：同学自感，带着要求

我让同学读读课文，划出喜爱的句子，并多读几遍

【意图：通过同学自主读文识字，自主感知，即敬重了同学的学习差异，又培育了同学不动笔墨不读书的良好学习习惯。】

其次步：检查反馈

我利用多媒体出示词语，同学自由读、齐读巩固新知，并让同学读读自己喜爱的句子。

【意图：发挥同学的自主，让同学选择喜爱的来读，体现了一种人性化的教学，同学喜爱的也可能是读的好的，有助于培育同学的自信念，同时也给其他同学一个范例。】

第三环节：图文结合，赏“搭石”

在我们的四周，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让同学明白什么是“搭石”。

其次步：朗读体会，观赏美

课文很多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让同学把它找出来，专心读一读，同学或许会找到以下几处美的画面：

如：

1秋凉在即，人们早早地将细心选择的搭石摆放好，几番细心踩踏。

2急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去。

3一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。

我播放背景音乐，让同学朗读，并与亲身经受结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。【意图：借助平常的生活阅历，联系文本表达，达成生活与文本的沟通。以个人感受为基础，达成文本的共性理解，有自己的独特体验。】

第三步：畅谈沟通，体会美

在充分的读与感悟中，同学在肯定程度上已体会到了“搭石”的美，我让同学与同桌直接进行沟通，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？同时让同学换位思索，想象自己来到的家乡，想想心中的感受。

【意图：这里让同学进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又加深了同学阅历世界的联系，拓展了文本空间。】

并且在争论、沟通、想象的基础上，随即进行朗读指导。

【意图：因同学在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读更是对同学由语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露。】

第四环节：拓展延长，情感升华

生活中有很多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，支配小练笔，让同学写诞生活中的美。

【意图：这样的支配，即培育了同学的书面表表达力量，也是感情的升华。引导同学通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情感态度价值观的维度目标。】

第五环节：小姐诶课堂，布置作业

我对本课进行小结，并设计这样的作业

1找出课文中喜爱的句子，并抄下来

2有感情地朗读课文

3找一找其他平凡中见真美的故事

最终，我来说说第四版块：板书及教学评价

板书：21搭石

摆搭石乡村秋景美的画面

走搭石协调有序美的心灵

板书是课堂的浓缩，它较好地呈现了课堂的精华。

本节课，我以同学为主，通过朗读体会、情感沟通，让同学深化文本，体验搭石的美，并支配小练笔，让同学回忆平凡中的美。

设想总是偏向完善，而课堂是瞬息万变的。教学的效果又是动态生成的，但目标永久的课堂的指针。在我们的内心深处，只有具备了剧烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。

此外，我盼望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个同学都有所得，有所提高。

说课完毕，感谢大家！

《搭石》的说课稿篇10

大家早上好！我今日说课的内容是学校语文四班级上册其次十一课《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说同学状况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。

一、说教材

《搭石》是《义务教育课程标准试验教科书语文四班级上册》第六单元，其次篇精读课文。这是一篇“布满人间真情和爱意，拨动同学爱的心弦”的好课文。

二、说教学目标及重难点

1、学问与技能：

（1）以随文识字为主要方式熟悉本课生字，积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

（2）学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染和熏陶。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说同学状况

中年段的同学已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展。

四、说教法

在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。

五、说学法

1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

3、以“读”为主线，让同学读有所思，读有所悟。

六、说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1、我从精致图片“小山村”创设情境入手，引出课题。

2、随机板书课题，同学齐读课题。

（二）整体感知，初识搭石

1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让同学有目的地朗读课文。

2、沟通学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给同学。

（三）围绕风景，自主寻美

1、依据同学对搭石的初步印象，让同学默读2～4自然段，自主查找漂亮的风景。

2、沟通所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。

（四）深化体会，品尝搭石（依据学情，让同学读中感悟。）

1、一行人“走”搭石图。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导同学用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。

（3）同学运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。

（4）反复创设真实情境，如让同学观赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深化体会画面的美。相机指导朗读。

（5）观赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为同学走搭石制造情境。

（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2、背老人“过”石图。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读：正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。

（五）扶后放，训练表达

1、设计先扶后放的说话练习：

a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。

b、假如遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。

c、_______________________，_______________________，人们把这看成理所当然的事。

2、指名同学说话，并沟通。

3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人，进一步体会借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让同学通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和沟通自己得感受，让他们在沟通中升华对文章的理解。

（六）总结全文，布置作业

1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。

2、布置小练笔，既引发同学发觉美、感受美，又有意识地培育和提高同学的写作力量。

3、让同学动笔前观赏一首小诗，起到帮扶同学小练笔的作用。

七、说板书设计

为了让同学把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。

《搭石》的说课稿篇11

说教材

《搭石》是人教版试验教科书学校语文四班级上册第六组的其次篇精读课文。本组课文旨在让同学体会相互关爱带来的欢乐和幸福，从而学会关怀他人，关心他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想令人感到情致淳厚。课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

说教学目标

依据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：

1.熟悉7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

结合教材内容和同学的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

说教法

为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高同学的自主、合作、探究的力量，使同学在40分钟内高效紧急地学习。

说教学过程：

我重点说一下其次课时的教学过程：

“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。依据教学实际我将其次课时详细支配支配为五个环节：

一、板题示标：

“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍和时代背景，不再解题，这一切都交给同学在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随刘章爷爷来到熟悉了搭石作用，今日我们再来细细的品尝一下通过搭石呈现的人性美。接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，肯定要仔细对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起同学的留意，我在板书时提示同学留意，板书结束还要让大家读一读。

接着是出示学习目标。“先学后教，当堂训练”教学法，对学习目标也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清,学问目标、力量目标简单测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求老师每堂课必需出示学问目标和力量目标，而不必出示情感态度价值观目标。其次，教学目标要实事求是，假如不实事求是，要求理解的，却设定为把握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，同学当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。最终，教学目标的表述要简洁明白，便于师生记住。依据要求我将本节课的学习目标设计为：

1、有感情的朗读课文，感受乡亲们和善、友爱、互敬互助，一心为他人着想的优秀品质。

2、学习从平凡的事物中观看，发觉美的方法，并培育留心观看，专心感受的的习惯。

“先学后教，当堂训练”教学法中提到：学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给同学充分的思索时间。因此，在出示了学习目标后，我先让同学看，然后让同学读。接着我又设计了这样的.激励语：能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告知自己，告知朱老师。

二、依据自学指导自学

明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语：为了更好地完成学习目标，我们来看一下自学提示：

同学的自学要以老师有效的指导为前提，自学提示是否有效“先学后教，当堂训练”教学法中也提出了明确的要求，主要体现在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。自学提示要科学、详细、具有可操作性，这样才可以节省时间，提高效率，才有可能达到八字教学法的效果紧急、高效、开心。依据这一要求我设计了这样的自学提示：

默读课文第2至5自然段，思索：

描写了哪几幅画面？哪些画面是看得见的美，用波浪线画出相关的语句。哪些画面是看不见的美？用横线画出相关的语句。

(5分钟之后，比谁学得好。)

为了让同学清晰自学提示，我也先让同学看一遍，然后再找同学读一读，明确了自学提示我才要求同学开头自学。

三、检查自学效果

八字教学法中提规定自学时间到时，老师一般用“举手”统计的方法了解学情。假如绝大多数同学都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节；假如有半数同学未完成，老师就应适当延长时间。举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培育同学的理解表达力量。

依据我对教材的理解在检测同学的自学效果时，我设计了这样几个问题：

1、谁来说一说文中给我们描写了哪些画面？

2、在这些画面中哪些是看得见的详细美，哪些是看不见的心灵美？

依据我对教材的理解我预设了三个答案，同学可以依据自己的喜好自由选择，然后老师依据同学的选择进行指导学习。这三个预设分别为：

预设一：学习“一行人走搭石”的语句（看得见的美）

（1）同学读相关的语句（大屏幕适时出示）

（2）师：你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。

（引导同学抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。）

（3）有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。”。

预设二：学习“老人调整搭石”的语句。（看不见得心灵美）

（1）引导同学边读边思索:老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，会有怎样做？体会老人一心为他人着想的优秀品质。

（2）同学再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。

（3）练习有感情的读读给同桌听。（2分钟之后比谁读的有感情）

预设三：感悟“面对面，和老人过搭石”语句（看不见得心灵美）（1）同学读相关的语句

（抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼，互助互敬的优秀品质）

（2）指导同学通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。

3、让同学捧起书，一起来读读课文的2、3、4自然段，再次去感受一下摆搭石、走搭石的美。

4、通过朗读感悟最终一段

本环节我设计了这样的过渡语：

一块块，一排排搭石，悄悄地躺在溪水中任人踩踏，却无怨无悔，悄悄无语的谱写着一个有一个动人的故事，难怪刘章爷爷要说我们一起来读读最终一段。

为了使同学的感情得到升华，接着我又提出了这样的问题供同学思索：莫非这句话只是指搭石的无私奉献和和悄悄无闻吗？

最终让同学带着乡亲们的美妙心灵再次有感情的齐读一下最终一段。

四、当堂训练

当堂训练环节，是“先学后教，当堂训练”教学法很重要的一个环节就是要求同学运用学问能当堂独立完成作业，这是使学问转化为力量的综合训练。他强调精讲多练，八字教学法中重点强调宁可老师多费事，不让同学做废题。在操作此环节时应留意以下几点;一要细心设计习题，出有价值、高质量的题；二要留意面对全体、团材施教（作业可分为“必作题、选作题和思索题”），保证不同层次的同学各得其所；三要强调同学当堂独立完成。三要指导同学做题方法，先复习再做题，死记活用。五要把课堂的每一分钟都留给同学去学和练，老师不当堂批改作业，六要强调同学纠错。纠错也是一个积累学问的过程，因此纠错肯定要准时。

依据以上熟悉，我设计了以下训练题：

必做题：

一、选择恰当的关联词填空（目的是让同学体会关联词在表达情感上的重要性）

要是……就……无论……只要……就

假如……就……由于……所以……

1.前面的人突然停住，后边的人没处落脚，会掉进水里。

2.上了点年岁的人，怎样急着赶路，发觉哪块搭石不平稳，肯定会找来合适的石头搭上。

3.遇上老人来走搭石，年轻人会伏下身子背老人过去。

选做题：

仿写句子（既是句式联系，又是一个小练笔,对后进生来说有肯定的难度，因而，定为选做题）

例：一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

（1）一份小小的礼物，没有华丽的包装，却联结着，也联结着。

（2）小鸽子飞走了，越飞越远，带，也带去了。

五、总结下课

在这小小的山村，在这小小的搭石上，我们发觉了许很多多平凡的一般的美，其实，只要留心观看，你会发觉我们的身边也有许很多多平凡的一般的美，比如：下雨了，几个同学合打一把伞，雨伞里透出的就是美等，课下，盼望你也能像一样，把我们身边的“美”记录下来。（既总结本课的内容，又对同学提出新的要求。）

《搭石》的说课稿篇12

【说教材】

《搭石》是一篇乡土气息深厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情，表达了对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

课文一共5个自然段。第一自然段叙述了搭石的由来。其次—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展现了乡里人一心为他人着想的美妙感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美妙的感情。

【说同学】

中年段的同学已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相