人教版初中七年级地理(上册)说课稿

第一章地球和地图第一节地球和地球仪教学目标知识目标：了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。能力目标：初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。情感目标：了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

教学建议[教材分析]关于“地球形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。[教学方法建议]关于“地球的形状”教学建议：在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的形状接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。关于“地球仪”的教学建议是：建议用观察法、讨论法和演示法。为了引导学生观察地球仪，教师可以提出一些观察作业，注意作业内容要明确、清楚，如地球仪是什么形状的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子”形状如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在观察和小范围的讨论后，教师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己发现和回答问题，得出正确的结论，切忌教师自己讲述或将答案直接写成板书灌给学生。地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生认识到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？”让学生用篮球演示球在地上乱转的情况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？”在学生思考的基础上，配合动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念关于“经纬线”的教学建议：利用讲述法、小组讨论法和问题解决式的方法。教师引导学生观察地球仪，使学生认识到地球仪上纵横交错的线叫经纬线，它们是认识地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线知识，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，教师可以采取小组活动的方式，4—6人一组，分析经线和纬线的特征，15---20分钟之后进行小组汇报讲解。小组活动可以培养学生的合作能力、归纳概括能力及语言表达能力。小组同学观察经线和纬线，对照课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。学生充分活动、观察、介绍之后，教师对各组同学的表现给与肯定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最后引导归纳、对比总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的基础。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以配合动画演示，使学生有明确的空间认识，对于不同的学生可以分层次教学。教学设计示例第一课时重点：地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线难点：经线和纬线的特征教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图教学过程：[引入]

我们都知道人类生活在地球上。但是地球到底是什么样子、有多大？可能没有几个人能够准确地说出来。这就是我们今天要学习的内容。[板书]

第一节

地球和地球仪一、地球的形状和大小（方案一）[教师引导]

阅读课本“读一读”，了解人类认识地球的阶段，并举出生活中的实例来说明地球的形状。（学生看书、思考、回答）[教师讲解]

随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）[承转]

地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型----地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（学生回答）[板书]

二、地球仪---地球的模型[提问]

地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观察、思考、讨论、回答）[演示讲解]

地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点[承转]

想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢？(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题：什么样的线是经线？什么样的线是纬线？

经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？

所有的经线和所有的纬线是否相等？

经线和纬线各指示什么方向？

在地球仪上你能画出几条经线和纬线？（学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象）[板书]

三、经线和纬线

经

线纬

线概

念地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈圆弧状况半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。圆，每条纬线可以自成一圈长

度每一条经线长度相等赤道最长，向两侧递减，到极点为零指示方向南北方向东西方向数

量无

数

条[巩固练习]（方案二）[教师演示]

动画演示“从天圆地方→麦哲伦航海认识的形状→精确测量的地球形状”，提示学生思考：人类认识地球形状的过程可以分成哪几个阶段。能否用示意图表示出来（学生思考）[提问]

地球真正的形状如何描述？（学生回答，教师引导）[板书]

一、地球的形状[教师板图]

我画出我想象的示意图，同学们看看如何。你们可以找自己的观察、想象画图（学生笔记本上画图，鼓励不同，如果有教师要展示并予以鼓励）

[讲解]

地球的正确形状是“两极略扁的不规则的球体”，为了研究方便，我们取地球的平均半径为6371km[应用强化]

你能否举出几个例子说明地球是球形的（学生讨论回答）[承转]

地球对于我们来说实在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么办？就需要建立地球的模型即地球仪。每个同学有一个地球仪，观察它的转动情况、形状、球面上有些什么？（学生观察、回答）[板书]

二、地球仪[学生演示动画]

篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动[教师引导归纳]地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着身子绕地轴转动。地轴与地球有两个交点即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下（注意教室的方向）（学生观看：地轴、两极的空间位置）[讲解]

地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体[提问]

地球仪上有什么地理事物？（学生回答）[教师指导]

在地球仪上有纵横交错的网---经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。[板书]

三、经线和纬线[提问]

请同学们分组，先看书，观察地球仪，然后讨论完成表格内容（学生看书、填表，教师巡视、指导）

[板书]

经

线纬

线概

念

圆弧状况

长

度

指示方向

[教师演示动画、讲解]

经纬线在形状、长度和指示方向上都是不同的，比较二者的不同利于我们更加明确它们的特征。这是地理学习中常用的方法---比较法。[巩固练习]

【板书设计】第一节

地球和地球仪一、

地球的形状和大小二、

地球的模型---地球仪三、经线和纬线

经

线纬

线概

念地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈圆弧状况半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。圆，每条纬线可以自成一圈长

度每一条经线长度相等赤道最长，向两侧递减，到极点为零指示方向南北方向东西方向第一章地球和地图第二节地球的运动--说课一教材分析1、教材内容《地球的运动》是义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一章第二节的课文，本节的内容有：①地球自转；②地球公转两部分。2、编排意图及前后联系这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，这样编排符合学生的认知规律，从而使学生从静态到动态的认识地球，形成完整的认识。并为今后的学习奠定了基础。3、本节教材的地位和作用4、课时安排本节内容在实际的教学活动中应设计为两课时：第一课时完成自转的全部内容和公转的方向周期等内容；第二课时重点解决公转产生四季的变化和五带的形成等内容。今天我要说的是第二课时。5、具体内容分析6、教学目标：（1）、培养学生用地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律的能力。（2）、培养学生利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化的能力。（3）、能利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。（4）、德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。重点：地球公转运动的基本特点及所产生的地理现象。难点：四季的形成。教具准备：地球公转运行仪，皮球、多媒体CAI课件等。二、学法指导重点指导学生利用自己的实践和生活经验，并借助地球仪，通过分组活动，动手演示、亲身体验、观察讨论、读图分析、合作探究等形式来学习地球的公转。三、教法1、努力探索新的教学模式2、本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要做到源于生活，用生活解读地理。3、指导学生合作探究活动，分组演示、观察讨论、读图分析，配合课件的播放和老师的点拨，调动全体学生参与课堂，从而突出重点突破难点。四、教学过程为突出重点突破难点，基本的思路是：实验演示，发现问题――学生活动，合作探究――学以致用，解决问题引入：播放视频:地球的公转创设情境，激发兴趣实验演示，发现问题：找优等生用地球运行仪演示地球的公转，在演示的过程中，请同学们注意观察和思考问题：1、

地球绕太阳公转时，其轨道是什么样子的？2、

地球公转时是直着身子还是斜着身子？3、

地球公转时地轴指示的方向有没有变化？4、

太阳直射点最北可以到哪里？最南呢？太阳直射点几次经过赤道？学生讨论，师生交流，教师强调地球公转时是斜着身子的，地轴与公转轨道面有一个夹角，夹角为66.5。正是因此，太阳直射点才在南北回归线之间移动。引导学生提出问题：假如地球公转时不是斜着身子，而是直着身子，那么太阳直射点还会来回移动吗？南北半球在一年中获得太阳光热还会有变化吗？我鼓励孩子大胆的设想。并尝试去演示。将地球运行仪上的地球取下，换上一个皮球再次来演示。学生的兴趣很高，探究的心理很强。这种做法利于培养学生的逆向思维能力。学生观察思考，得出结论：地球公转时，如果直着身子，太阳直射点就不会移动，就会始终直射在赤道上；一年中不会有热量的变化，就不会有季节的变化。引导学生通过演示实验，发现了一个重要的问题：正是因为地球公转时斜着身子，才会有太阳直射点的南北移动，才会使地球表面接受的太阳热量不同，才会有暑往寒来，于是就产生了四季。学生活动，合作探究进一步探究季节变化的奥秘第一步：[学生活动，分小组演示]：由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。第二步：学生把观察和体验的结果填入表中：节气和季节（月份）太阳直射的纬度南北半球获得太阳光热的状况南北半球昼夜长短的状况冬至(12、1、2)

春分(3、4、5)

夏至(6、7、8)

秋分(9、10、11)

第三步：师生互动交流：教师用课件演示地球公转，进一步引导学生观察和思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律，进行总结并检查学生对四季的形成这一重点知识的理解情况。学以致用，解决问题：我设计的活动是：七嘴八舌，大家参与：你了解家乡的四季变化吗？1、一年之中，每天中午的太阳都升得一样高吗？什么季节高？什么季节低？2、一年之中，每天的白昼时间一样长吗？什么季节长？什么季节短？按照3、按照下面的图示，描述家乡四季的变化：

地面得到太阳光热的多少一年中正午太阳的高低变化一年中白昼的长短变化

四季的变化

地面得到太阳光热的多少一年中正午太阳的高低变化一年中白昼的长短变化

四季的变化

承转：地球是个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方受到阳光照射的情况也不同，冷热会有差别，人们根据太阳热量在地表的分布状况把地球表面划分为五个带。组织学生活动：读1.20地球上的五带图：1、找出五带，名称是什么？观察我国大部分陆地位于五带中的哪一带。

2、五带划分的界限是什么？指导学生记忆歌诀：地球有五带,全靠四线分;回归间热带,极圈分寒温;寒温各有二,五带温不均。3、找几位同学分别扮演来自温带、热带、寒带的小朋友，介绍所在地区的特点，其余同学猜猜看，以游戏的方式进行五带特征的学习。小结全课：由学生总结，分别找不同层次的学生说说本节课的收获，教师做必要的补充达标检测：结合本课重难点内容，根据学生的掌握情况，设计了几组题，以小组竞赛的方式进行布置作业：设计一个简单便于操作的实验，演示地球的公转这种开放性作业目的是，拓展学生思维空间，培养创新精神。质疑问难留一两分钟时间给学生，有没有问题，如果时间不允许，可以在课后与学生交流。板书设计：一、地球公转地球公转太阳照射地面获得热量多热形成位置不同情况不同热量不同热量少冷四季二、五带北寒带北极圈北温带北回归线热带南回归线南温带南极圈南寒带第一章地球和地图第三节《地图上的方向》说课稿今天我说的课题是《地图上的方向》。本节主要介绍了在地图上如何判断方向和在野外辨别方向的方法。关于地图上的方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：一般定向法，即上北下南，左西右东。指向标定向法：指向标指示北方。经纬网定向法：有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。根据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生认识并总结在方格状或弧状（以南北极为中心）的经纬网上，经纬度递变的规律。这一部分教学可通过典型实例分析，培养学生分析问题的能力。为了能使学生把所学知识用于解决生活中的实际问题，首先介绍了在室外看地图的方法：手持地图，面朝北，背朝南。然后又通过学生活动，让学生学会在野外、在北半球确定方向的方法。本节教材既介绍了在地图上确定方向的方法，又介绍了在野外确定方向的方法，使学生能理论联系实际，学以致用。培养了学生正确的学习观，使他们懂得学好地理知识将会终身受益。据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的目标如下。知识目标为：让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中判断方向的不同方法。能力目标为：能在地图上判断方向，能在野外辨别方向。情感目标为：通过学习使学生懂得所学知识在生活实际中的重要性，树立正确的学习态度。接着我再说一下教学重难点的确立及其依据：根据新课标对学生认知水平的要求，结合教学目标和教材内容，确定在不同类型地图上方向的确定为教学重点。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，在有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。由于中学生的空间想象能力相对较差和知识储备不足，故确定在有经纬网的地图中辨别方向为教学难点。综上所述，我把本节内容安排一课时，结合北京的旅游交通图、校园平面图、有经纬网的地图，运用计算机课件使知识从少到多、从简单到复杂地出现在学生面前。“有经纬网的地图”这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。培养学生分析问题的能力。先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网地图，让学生认识并总结经纬度递变的规律。本节内容教学方法以“读图分析”为主，讲授法相结合，并安排分组讨论与课堂练习等教学活动，充分发挥教师为主导、学生为主体的教学模式。学生通过合作学习、小组讨论，提高学生与人交往、处理问题的综合素质。于是我设计了以下教学过程。首先，我是这样导入的。十一黄金周就要到了，你打算外出旅游吗？你知道在新中国成立的那天，毛主席是在哪宣布的“中华人民共和国成立了”的吗？我听说天安门的人民广场布置的可漂亮了，并且长安街上花山树海，还有形态各异的造型呢。你想不想去亲自瞻仰一下雄伟的天安门？你想不想踏着古代帝王足迹逛一逛紫禁城？师：你知道北京在我们的什么方向吗？师：我们坐火车通常是在北京西站下车，那你知道北京西站在天安门的什么方位吗？这就是本节课要重点讨论的。板书：《地图上的方向》首先课件展示地图上的八个方向。接着展示北京地图，首先确定地图上的方向，我们通常按照“上北下南，左西右东”确定方向。首先找到本图最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向？那如果我们坐汽车从北京回廊坊，你知道去哪个长途客运站吗？看看木樨园在天安门的什么方向？找一找北京动物园在天安门的什么方向？板书：一般定向法为上北下南，左西右东课件展示实验中学平面图，我们看到在平面图的左上角有一个指向标，我们这时就要按照指向标来确定方向了。板书：指向标定向法首先请请同学判断一下，在此图中哪面是北？那么教学楼在南门的什么方向？操场在南门的什么方向？通过一系列问题，让同学们掌握利用指向标确定方向的方法。接着我们学习如何在有经纬网的地图上辨别方向。板书：经纬网定向法①首先复习旧知：经线指示什么方向？纬线指示什么方向？②接着教师讲解如何判断图上的纬线是南纬还是北纬，通过数值由上向下递减的规律，确定在此图上赤道应标在上面还是下面，从而确定为北纬，用同样方法确定经线为东经。③标注X、Y、Z三点的四个方位，确定三点的位置关系。师：无论哪种地图，在实际应用时都应手持地图，面朝北，背朝南，这样地图上的方向就与实际方向一致了。可问题是：假如我们到了一个陌生的地方或者在野外，找不到“北”了怎么办?如何找到“北”?怎样才能走出困境?谁有在野外辨别方向的经验或者是书本上介绍的经验也可以，请大家来谈谈。在这里我设计了学生抢答的探究活动，来激发学生学习积极性。(1)在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向；(2)在白天利用太阳确定方向；(3)白天观察树木确定方向；(4)利用房屋确定方向；（5）利用果实先红的一面确定方向；利用雪地里，朝阳面雪融化快的现象定方向。之后，课件展示在野外辨方向的图片。同学们已经掌握了好多辨别方向的方法，那你能否将所学知识运用到实际中呢？下面我们一起来练习一下。活动一：某日，你和同学正在玩耍，一位司机路过问到二厂怎么走，你手边正好有一幅平面图，你能告诉司机怎么走吗？你能确定小河的流向吗？活动二：在经纬网地图上确定方向。活动三：在极点俯瞰图上判别方向。师：当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？学生活动：学生观察地球仪，当一个人站在南极上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。下面请同学以前后桌为组，讨论一下，为什么我们要“上北下南左西右东”要这样定方向？因为：一般情况下地球仪的摆放是北极点在上，南极点在下，把从地球仪上切下来的一部分水平放置时，即成为某一区域的区域地图，图的上方离北极点近，图的下方离南极点近，即“上北下南”。接着我们轻轻地拨动放在桌子上的地球仪，使它自西向东旋转，这时看地球的运动是从左(西)向右(东)转动，因此地图上的方向自然就是“左西右东”了。第一章地球和地图第三节【地图】说课稿一、教材分析：

地图是地理学习的第二语言，“没有地图就没有地理学”。它是我们日常生

活、生产，以及学习地理所必需的重要工具，地图蕴涵的信息量比文字还要多，

并且有考查“选取”的功能，学好地图可以为我们将来更好地学习地理奠坚定

的基础，因此学好这一节课意义十分重大。目标导航：

1、知识目标：①初断了解地图上的比例尺，方向，图例和注记等基础知识。②学会运用比比例尺计算图上两地间距离，以及在地图上辨认方向.2、能力目标：①在地图上量算两地间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

②能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。

③熟悉常用图例和注记。3、情感、态度与价值目标领会并掌握学习的重要性，明确掌握地图知识和技能，是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。教材的重点、难点1、重点：①比例尺的计算和表示方法；②在经纬网地图和指向标地图上辨别方向。2、难点：①比例尺大小的辨别及其与地图内容详略的关系。②在经纬网地图上辨别方向。确定依据（学情分析）

由于地图是采用一定数学方法绘制而成的，所以，使用地图、从地图上获取地理信息时就需要量算、需要用形象思维和空间想象能力来认识地理事物特征，建立地理事物空间方位概念。初中阶段学生的认知发展开始进入形式运算阶段，有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面仍然可能存在一定难度，因此，地图比例尺知识的学习、应用、以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的辨别，是本节教学的重点和难点。二、教法、学法分析建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。它认为有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；学习者参与目标或子目标的提出或确立；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。所以本堂课主要以学生“自主—探究式”、“启发式”教学方法及师生互动、生生合作的方法为主，最终达到新课标要求学生自主学习、合作学习和探究性学习的目标。

三、教学过程分析（一）导入新课：同学们已经学过地球仪，出示地球仪和地图，请同学们观察，从使用的角度分析他们的优缺点完成下表。比较项目地球仪地图相同点作用

制作

形状

优点

缺点

（二）

讲授新课：

首先教师展示多幅地图让学生观察讨论地图的基本要素包括那些内容。学生读图讨论后师生共同归纳出地图的三要素：比例尺、方向、图例。关于地图三要素的教学过程具体设计的如下：

1．

比例尺：学生读图1。22台湾岛图小组讨论：①如何量算地图上两点之间的实地距离？

②在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？③同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？

④根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺有什么表示方式？试在地图册上找出这几种表示方式。教师在学生回答时做一些适当补充，师生共同小结出比例尺的概念、计算公式，并用表格列出比例尺的几种表示方法：

比例尺的表达方式例子线段式数字式1：4000000文字式图上1厘米代表实地距离40千米

再及时通过练习来巩固这部分的知识：

1.在地图上量得甲、乙两地的图上距离为3厘米，而两地的实地距离为60千米，则这幅图的比例尺是（

）A．1：20

B.1:200000

C.1:2000000D.1:200002.下列比例尺中，最大的是（

）

A.1/2000000B.图上1厘米代表实地距离200千米

然后同学们读图1。37中国地图和1。38北京地图，根据表格列出的项目比较这两幅地图：

比例尺的大或小表示范围的大或小

表示内容的详或略中国地图

北京地图

从而得出比例尺大小的判别与地图内容详略、范围大小的关系：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小

图幅相同：比例尺大→范围小→内容详细；比例尺小→范围大→内容简略

以上教学通过用直观、形象的地图来比较，不仅仅易于年龄较小、空间观念不强的初一学生接受，他们还能体验到自主学习、合作学习成功的喜悦，大大提高他们学习地理的兴趣。2.方向：地图上方向的辨别特别是在经纬地图和指向标地图辨别方向既是本节课的重点又是难点，为了更好突出重点、突破难点，这部分的教学仍然以学生读图活动为主，配上练习，练习→讲解→掌握→再练习巩固，以求学生能在“练”中理解，能在“练”中学会辩方向。在学习的过程中，遵循学生学习的一般规律：由易→难，由浅→深，由普通→特别，因此地图上方向的辨别也从一般开始：

①一般情况下，地图上方向的辨别：“上北下南,左西右东”练习B在A___方向

C在A___方向

D在A___方向

A在D___方向

②出示同一幅地图，加上指向标,引导同学们注意观察它们间的差别,指出指向标所指的方向为北方,还是同样的问题请同学们再做一遍.B在A___方向

C在A___方向DD在A___方向A在D___方向

教师可适时引导解题方法：利用指向标平移法你掌握了吗?再来练一练:

③展示地球仪a.复习提问：经线指示什么方向，纬线指示什么方向？AB指示___方向,BC指示___方向b.再一步一步深入引入到:同一条经线或同一条纬线上的两点方向应该怎么辨别？图上A在B___方向

C在B___方向

c.最后提出:假如这两点既不在同一条经线上又不在同一条纬线上，如B和D，那又该如何确定这两点之间的相对位置呢？D在B___方向引导学生根据a、b，分解经纬线即B在D的北方、西方，综合得出B在D西北方向来解题。练习运用：完成练习后，启发、帮助学生总结归纳，在不同类型地图上方向的辨别：

一般地图：面对地图，“上北下南，左西右东”

有指向标地图：指向标箭头指向北方

经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向

3．

图例由于这部分的内容比较简单，因此主要以学生自学为主，教师引导同学们在学习过程中要注意到图例间的细微差别，如洲界与国界，使同学们在短时间里能迅速学会看图例及注记等。为了更快地使用地图，同学们还应该记住一些常用的图例。四、

知识梳理

地图三要素

1、比例尺

概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度

公式：比例尺=图上距离÷实际距离

表达方式线段式：如

数字式：如1：4000000

文字式：如图上1厘米代表实地距离40千米

大小

比较：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小图幅相同：比例尺大→范围小→内容详细；比例尺小→范围大→内容简略2、方向

一般地图：面对地图，“上北下南，左西右东”

有指向标地图：指向标箭头指向北方

经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向3、图例

符号

文字

数字

五、达标反馈

在美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的名言：我听过了就忘记了；我看见了就记住了；我做过了就理解了。它充分说明了动手、动脑的价值。在地理教学中，教师可以大胆放开手脚，组织学生课堂活动讨论、自己小结，教师在整堂课中始终处于主导地位。教师根据设计的一些课堂小测题，及时了解学生掌握知识的情况、发现问题并马上解决问题，师生共同反思，为更好地学好下一堂课做好准备。你会读图了吗？运用你学会的知识和技能，解答下列各题1.在地图上量得甲、乙两地的图上距离为6厘米，而两地的实地距离为120千米，则这幅图的比例尺是（

）A．1：20

B.1:200000

C.1:2000000D.1:200002.下列比例尺中，最大的是（

）

A.1/5000000B.图上1厘米代表实地距离500千米C.3.如图，点a（0°，20°W），点b（20°N，20°E），a在b的方向是（）A.东南B.西南C.西北

D.东北4.读某区平面图,回答问题.A.耕地位于桥梁的______方向B.村庄位于耕地的____方向C.公路的方向是怎样变化的?________________5.说出下图A至L图例代表的地理事物六、作业布置：

1．根据你所学的地图知识，为我们的教室绘制一张平面图。

2．正确辨别方向，是人类在野外生存的一种基本能力。无论是在茫茫的大海上，还是在浩瀚的沙漠里；无论是在崇山峻岭之中，还是在广袤无垠的草原上，人类都要知道自己所在地的方向。除了利用地图来辨别方向，想想你还有什么方法来判定方位。七年级地理说课稿大洲和大洋初中地理第二章陆地和海洋第一节《大洲和大洋》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节内容是九年义务教育教科书（人教舨)《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。2、教学目标①知识目标：通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。②能力目标：本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球?”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。③情感目标：通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。3、重点和难点重点：（1）认识海陆面积比例（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。二、说教法建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。我采用学生参与程度高的讨论教学法、利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学(教师给学生提供资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料、观察图片，发现问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。)这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。三、说学法在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。四、说教学过程按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：教学步骤教师活动学生活动课件演示设计意图(一)创设情景导入本课4分钟创设“地球还是水球?”的问题情景导入新课。师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起锚了名字，它应叫做水球。”“那么到底应该叫地球还是水球?”教师提问：同学们你认为是地球还是水球?1、观察地球仪和动画演示2、学习小组讨论：是地球还是水球?3、学生发言交流不同的观点地球动画和图片直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。(二)动手观察探究新知7分钟1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大?最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。(海洋比陆地大)2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。3、师：看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?1、随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。2、观看展示3、观察不同的地图d、学生踊跃回答问题1、展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献2、世界海陆分布图3、世界海陆面积比较图4、水、陆半球图5、南、北半球和东西半球海陆分布图活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资抖、提取信息、发现问题、解决问题及“快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。（三)观察思考深入自学5分钟1、师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡)2、师：看完海洋，找们一起来看我们熟悉的陆地吧。(引导学生区别大陆半岛、岛屿和大洲)学生看图巩固：陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。l、“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图2、世界地形图让学生提取信息、分析资料，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡(四)师生互动突出重点20分钟1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。(七大洲四大洋)2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北”3、引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征l、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。2，让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置(大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助)1、大洲、大洋的分布图2、各大洲大小比较示意图3、亚洲与欧洲、非洲分界图4、各大洋大小比较示意图5、“一笔画世界”组织学生深入的自主学习，培养学生对新知识的理解能力。通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学“，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念(五)竞赛话动巩固练习6分钟1、设置抢答题：(1)七大洲面积由大到小排序如何?(2)亚洲和欧洲的界线是什么？(3)七大洲的轮廓大致有什么特点?(4)赤道横穿哪几个洲?(5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?……_2、对各组的表现作点评以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主(各组每一成员都可抢答，答对的为本组得分)．1、所提的问题和答案2、世界地形图竞赛版中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。（六)小结本课布置作业3分钟1、师：“本节课你学习了哪些?”引导学生总结，并以板书形式将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。2、布置作业：地理填充图册p12-131、总结并记录重点难点2、记录作业内容并做作业板书和作业内容培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固。五、评价分析：本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。附板书设计：第一节大洲和大洋一、七分海洋、三分陆地二、世界海陆分布不均三、七大洲和四大洋l、四大洋（1）洋、海和海峡（2)四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋2、七大洲：(1)大陆、半岛、岛屿（2)七大洲：亚非北南美，南极欧大洋（3）各大洲的分界线：①亚、欧：分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、(里海)大高加索山(黑海)l和土耳其海峡②亚、非：分界线——苏伊士运河③南、北美分界线——巴拿马运河④亚、北美洲的分界线——白令海峡第二章陆地和海洋各位老师好，今天我说课的内容七年级地理上册第二章“第二节海陆的变迁”，下面我从教材分析、学生情况、教法选用、学法指导、教学流程和课后反思等六个方面对本节课的教学设计予以说明。

一、教材分析

地位作用

“海陆的变迁”一节是六年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中一个小镜头而已，逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点

目标扫描

根据课程标准和教材内容，本节课确定如下教学目标：

知识目标：运用实例说明海陆是不断变迁的，知道大陆漂移和板块学说的基本观点，说出世界火山地震的分布特点。

能力目标：通过了解地球海陆的发展变化过程，锻炼自己的读图析图、想象思维和观察发现问题的能力。

情感目标：进行科学史教育，激发学生学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度。

重难两点

依据课程标准和初一学生特点，本节教材

重点是：板块学说的基本内容，世界火山地震的分布规律

难点为：大陆漂移，世界火山地震的分布与板块运动的关系

二、学情分析

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。

三、教法选用

根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。因此在课程资源的选用上以教材为主，采用多媒体辅助教学。

四、学法指导

依据教材内容和学生实际，本节课的学习方法为：自主探究和合作学习。五、教学流程

教学流程分导入新课、学习过程、课堂小结和智能训练四步。

我是这样导入新课的：播放陆地海洋的一组图片，然后设问：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形态，同学们听说过沧海桑田成语故事吗？播放动画片“沧海桑田”，学生欣赏图片，观看动画并思考：沧海为什么能变桑田？。创设情景，引用成语导课，既吸引学生注意，激发学习兴趣，又点明本课主题：沧海桑田即海陆变迁。

海陆变迁实例解释，指导学生完成教材36页活动，设问：1、为什么喜马拉雅山会出现海洋生物的化石？产生这种沧海变桑田的原因是什么？2、我国东部海底发现的古河流和古水井等人类活动的遗迹，说明过去这里为什么状况？这种桑田变沧海是由什么原因引起的？3、荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活动也能引起沧海桑田的变化？学生带着我提出的三个问题认真阅读教材36页第二段、37页的三副图片，经过独立思考，相互交流，逐一解决。这样安排充分利用教材提供的典型实例将沧海桑田的实例举证和原因分析融合在一起，引导学生从中感悟体会，重在帮助学生树立海陆变迁的观念。

你还能举出哪些实例？我们身边有没有这样的例子？学生分组讨论，师生交流。在此基础上我实物投影从我市沐浴店镇北泊子村采集的鱼化石。学生观看的同时推断：该村过去为怎样的环境？如此启发学生获取课外知识，联系家乡的沧海桑田，体现了地理就在身边的教学理念。

上面我们认识的沧海桑田的实例，反映了地球表面局部的海陆变迁。就全球而言，海陆轮廓是怎样形成的？七大洲四大洋是不是

固定不变的？很早以前有人发现了一个有趣的现象，引领学生进入下一个问题“大陆漂移”的学习

我首先设问：这个现象是谁发现的？在此基础上他提出了一个什么样的假说？学生看教材38-40页内容，描述有趣现象。在学生看书之后，我再播放课件点击大陆漂移的动态过程，让学生观察：1、两亿年前的地球有几块大陆？2、6500万年前这块大陆发生了怎样的变化？3、现在地球的海陆轮廓如何？4、大西洋是怎样形成的？太平洋的变化趋势如何？学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的基本内容。

正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？学生阅读教材39页活动性课文，找证据：拼合大陆古老岩层的相似形、海牛鸵鸟在非洲和南美洲大陆分布的相同性。还有哪些证据能证明其科学性？学生讨论交流，师生互补共同帮助魏格纳寻找证据。

许多地理科学研究结果表明大陆确实在漂移。大陆为什么会漂移？对此，人们看法不一。美国的赫子和笛子提出了海底扩张学说。我向学生出示海底扩张示意图并做简单讲解，拓展学生的知识面。

在前面两个学说的基础上，又出现了板块构造学说。指引学生进入板块运动的学习。

这部分内容我分两步进行。第一步我首先指导学生分组活动，自学教材“板块的运动”框题，归纳总结板块学说的基本理论。然后让学生拿出课前备好的世界海陆分布图和描好的六大板块轮廓图，组织学生进行六大板块的剪图拼图游戏活动，让学生在描、剪、拼的动手动脑的实际操作中掌握六大板块的名称及分布。最后问各小组：在“六大板块和世界火山地震图”上你们发现了什么现象？学生看图交流，明确火山地震的分布与板块运动的关系。第二步不仅火山地震的分布与板块构造有关，世界上许多地理现象的形成也和板块运动有关。我首先指导学生读图“红海东非大裂谷分布图”“地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山分布图”，然后课件演示板块张裂拉伸形成红海、碰撞挤压形成喜马拉雅山的动态过程。引导学生观察并思考1、红海的面积为什么在不断扩大？红海是怎样形成的？2、地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山的分布有什么特点？喜马拉雅山是怎样形成的？3、板块发生张裂拉伸地表会产生什么现象？板块碰撞挤压地表会发生什么变化？最后让学生总结概括板块运动产生的地理现象。

通过多媒体课件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示，将地表事物的静态分布和动态形成同时呈现，直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。

课堂小结我是这样这样安排的：地球上海陆轮廓的形成和分布都是板块运动的结果，同学们本节课你有哪些收获？我在学生交流学习成果的基础上，指出本节学习的主要内容：运用实例说明海陆变迁，知道板块学说的主要理论。

智能训练我设计了具有阶梯性的三个题型。一是巩固练习：填充图册13页第一题，填注六大板块的名称，复习强化课堂知识。二是学以致用，用本节课所学知识解释四个地理现象：台湾海峡海底发现古森林和古河流遗迹、南太平洋上的许多岛国将被海水淹没、日本的中小学生经常进行防震演习、最近巴基斯坦发生强烈地震。利于学生实现知识的迁移，体验学习对生活有用的地理。三是拓展延伸：预测我们脚下的大地将来会有什么变化？并说说理由、利用节假日查阅有关资料和实地考察，写出以“家乡的沧海桑田”为题的小论文，以开拓学生的视野。六、课后反思

本节课采用启发探究式教学，以“问题”为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。

七、板书设计

第二节海陆的变迁

沧海桑田→大陆

漂移→板块学说

实例魏格纳六大板块

原因观点火山地震的分布

证据张裂拉伸裂谷海洋

运动形式

碰撞挤压海消山起

辅助板书：海底扩张第三章天气与气候第一节《多变的天气》说课材料尊敬的各位领导、老师：大家好！我是阿城市第七中学的地理教师赵秀波。我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节。我说课的内容按以下五部分进行：一、说教材

二、使用flash的设计思路三、设计特点

四、导入新课

五、新课讲授一、

说教材我从以下四方面进行说明：（一）

本节课在教材中的地位作用。生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。（二）

教材的具体特点。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。（三）

三维目标的确定。根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，我设计了如下的三维目标：知识目标：要求学生1、会描述天气

2、理解天气的特征

3、会预报天气预报

能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。

情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。4．教学重点和难点。

根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息和“电视天气预报”确定为本节课的重点。

根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我

将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。二、

使用flash的设计思路。本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气

二、了解天气特征

三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。三、

设计特点。1．

以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。2．

极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。3．

操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。四、

导入新课根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片？”“歌中唱到了什么？”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。一、

新课讲授（一）

怎样描述天气我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。（二）

天气特征为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同；第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。（三）

天气与人类息息相关在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系；第三则反映了天气与农业的关系；第四则材料反映了天气与军事的关系；第五则材料反映了天气与商业的关系；第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗？”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。（四）

电视天气预报本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。第三章天气与气候——第二节《气温和气温的分布》说课稿各位评委，各位老师：大家好，我是七贤中学的王燕，今天我说课的题目是：人教版七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》。我将从教材的地位和作用，学情分析，教学目标，教学过程，四个方面来阐述。一、教材的地位和作用本节教材讲述气候的要素之一──气温，主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化、气温的空间分布三个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第四节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候二、学情分析地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。三、教学目标：1、知识与技能：①举例说出气温与人类生产和生活的关系。③读气温曲线图，能说出气温的变化规律，并能绘制气温曲线图，。②初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。情感态度与价值观：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。2、通过以上分析确定本节课的重点、难点：教学重点：学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图教学难点：理解气温的变化规律及分布规律突破策略：采用理论联系生活实际和学生亲身体验的方法，结合实验，利用对比法、多媒体手段进行学习。，课前准备：温度计，吹风机，两个玻璃器皿、水、沙土、计时器课时安排：2课时3、教学方法：基于教材和学生特点，确定本节课的教法、学法：（1）、采用小组合作的形式，利用学案，充分发挥学生的自我学习意识和能力。（2）、采用实验法，提升学生探究、分析，归纳，总结的能力。四、教学过程本节内容为两课时，第一课时包括气温与生活，气温的时间变化，气温曲线图的绘制。第二课时，气温的分布。第一课时：一、导入：展示图片，学生根据生活经验，说出气温对人类衣、食、住、行、农业的影响。目的是从生活地理出发，激发学生的学习兴趣。二、预习展示：事先将班里分成两大组：一组连续纪录三天济南的天气预报，二组连续三天观测并纪录学校气温观测点处，每天不同时间的气温状况，并完成相关要求。时间天气状况风力气温时间气温1.温度的表示符号：2.如何读温度计：3.测量气温的注意事项:温度的表示符号：气温的两个数据的含义：你会读温度计吗？以上两组活动的设置，目的是让学生参与教学活动，通过自己的观察分析、动手操作，得出结论，提出质疑，激发学生的学习兴趣。学生课下完成预习任务，课上展示活动成果。每组派一名代表向大家介绍自己的活动情况。从而明确温度的表示符号，测量仪器及使用方法，了解气温测量中注意的问题，明白了气温是变化的。由此教师提问：一天中最高气温和最低气温出现在什么时间？此时学生的答案是不一样的，带着疑问进入气温时间变化的学习。三、气温的时间变化阅读气温曲线图是课标的基本要求，在以后的学习中也经常涉及到，初一学生又初次接触，因此，在教学中尽量从基础做起，详细而具体地处理好读图的每个环节。在这个教学环节中，我准备采用小组合作学习的方式，通过多次读图，用图，达成教学目标。首先，教师出示“气温的日变化”曲线图，和“气温的年变化”曲线图。提出三个问题让学生独立完成观察、描述气温曲线图的特点。（1）图的类型。（2）横纵坐标分别表示什么？（3）坐标系中的点是怎么来得？通过此环节的学习，学生能明确直观表现气温变化的图型是气温曲线图，纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间，坐标系中的点，表示对应于不同时间的气温值；用一条平滑的曲线把对应点连接起来，就得到了气温的变化曲线图。然后，让学生细读“气温日变化”图，完成练习。此环节的设置目的是让学生试着自己读图，读出一天中的最高气温和最低气温及出现的时间，并计算差值，。由于初一学生刚刚接触气温曲线图，肯定会出现读错甚至不会读的现象，所以先让孩子自己读图，然后组内同学相互交流，学习，最后每组派一名代表在全班展示读图过程。至此，大部分学生能掌握读气温曲线图的基本方法了。通过读图孩子发现高温出现在午后两点，与自己的猜测有差异，会产生疑惑。此原理对于初一的孩子来讲比较深奥。我认为教师可以简单解释大气受热的原理和举烧暖气的例子。让学生简单了解，有助于知识的理解。并在此提出离地面越远，气温就越低，高山顶部距地面远，所以气温低。为后面的地势对气温的影响打下基础。通过实践-----猜测-----验证-----质疑-----发现的过程，学生会初步了解发现自然科学规律的一般过程，有助于培养学生严谨的学习态度。最后，仍然是以小组为单位，合作学习，学生完成两组巩固、提高练习并展示。一组题目是：出示同纬度海洋和陆地的气温曲线图，分别读出最高和最低气温，并计算气温的年较差。陆地海洋最高气温最低气温最高气温最低气温北半球通过练习学生会发现，海洋和陆地气温变化的差异，会提出疑问：为什么？海洋和陆地气温差异的原因，孩子理解困难，是教学中的难点。所以设计了以下的步骤突破难点：可以先让学生说说日常生活中的经历，比如夏天在露天游泳池游泳时，岸上和水中的区别。然后让学生做一组演示实验：水与沙土受热与冷却。实验过程：请四个同学到前台演示，分成两组，其中两个同学分别拿着吹风机对着水和沙土吹热风三分钟，两分钟后，其他的两个同学分别测量水和沙土的温度，并记录。过两分钟再分别测量水和沙土的温度，并记录。通过比较数据，让小组讨论得出结论：在相同的条件下，沙土增温、降温快，水增温、降温慢。很自然的就能得出海陆的热力差异：夏季，陆地增温快，气温高于海洋，冬季，陆地降温快，气温低于海洋。成因性的知识是一个难点，却可以拓宽学生的思维空间，孩子通过演示实验，很容易发现差异并得出结论，有助于学生对知识的理解。也为后面学习气温的空间分布做了铺垫。并知道了学习自然科学的一般方法：实验法。另一组是连线题：读三幅气温曲线图，根据气温的变化特点，与其温度带连线。图号气温的变化温度带A各月气温都很低，年较差大温带B四季变化显著，年较差大热带C各月气温都很高，气温年较差寒带此练习能让学生学会比较气温年较差的大小，并总结气温年较差大，气温年变化就大。并把知识进行拓展，通过读气温的年变化，判断其所在的温度带位置，与五带的知识相联系，进一步提高学生读图、用图能力。过渡：，我们已经会读气温曲线图了，如果给你各月的平均气温，你能绘制一幅气温变化的曲线图吗？四、气温曲线图的绘制气温曲线图的绘制，还是通过小组合作学习自主完成。首先，小组讨论交流，如果绘制气温曲线图，步骤是什么？应该注意什么？讨论完毕后，请每组代表发言，大家交流补充后，在学案上绘图。给出A、B两组数据，请学生先根据A组数据，完成绘图。绘图完毕后，画的好的展示交流，针对存在的问题，请绘图标准的同学谈绘制方法。待总结完毕后，我再用课件演示绘图的过程。最后学生再根据B组数据绘图。两幅图绘制完毕后，学生自然会找出两幅图的差别，请同学思考并说明原因。（南北半球季节相反，波谷为南半球，波峰为北半球）。通过小组自主学习，能最大程度的发挥每个孩子的学习积极性，提高了孩子发现问题、分析问题，解决问题的能力。到此为止，本节课的学习内容完成了。课堂小结：请学生谈自己的收获。教师归纳提升。第二课时气温的空间分布复习导入：展示图片：先让学生找出图片对应的点，提出问题：十一假期就要到了，如果让你到下列地方去旅游，你要做什么准备？从而引出世界各地的气温千差万别，他们的变化有规律吗？首先,出示等高线和等温线图，设置问题，学生先自己自主读图，后小组讨论，讨论完毕派一名代表展示，通过对比得出等温线的特点、读等温线时应注意什么？读图的步骤是什么？气温空间分布的三个规律和影响因素，我设计先让学生说一下读图的一般过程：然后还是把主动权教给学生，让学生通过自己观察、分析、讨论、归纳总结，并派代表到前台指图得出结论。鉴于初一学生的认知水平，还是设置了部分问题进行引导，降低了难度第一个规律：先出示世界平均气温分布图，再出示地球上的五带图，前后知识相联系，让学生通过读图自己总结气温的分布与纬度的关系，老师再提升归纳。第二个规律：出示一月份和七月份的世界气温分布图，读出济南和同纬度海洋上某一点的气温，通过比较得出海陆位置对气温分布得影响。海陆位置对气温的影响，在第一节课已经做好了铺垫，所以在本节课不再是理解上难点。第三个规律：出示世界气温分布图,让学生找出图中闭合的等温线，结合课本后的世界地形图，说明原因，得出地势对气温的影响。学生第一次接触分布图，一定要掌握读图的方法，小组合作有助于孩子互相取长补短。形成良好的读图习惯，为后面的学习打下基础。然后通过练习进一步深化知识。巩固练习：两组小结：学生谈收获，教师归纳提升。知识拓展：气温影响着我们的生活，人类活动也影响着气温。播放一段视频，人类活动释放二氧化碳对气温的影响，最后以一首《地球你好吗》，结束本课。这个教学环节的设计是让学生了解自己生活环境的现状，激发学生维护地球的情感。渗透人地关系和谐的意识。最后是一组检测，落实基础知识。以上是我对本节教材的教学设计。最后一点说明：本教学设计采用“激情引趣——自主合作——点拨释疑——巩固拓展——归纳提升”的教学模式，创设情境，通过演示实验、绘图等教学手段，使学生对气温的认识由感性上升到理性；学生通过自主合作、探究交流、归纳总结，实现自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新能力，发展学生思维，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生真正成为地理课堂的主人。我的说课完毕，谢谢！！第三章天气与气候第三节《降水和降水的分布》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用分析本节选自人教版七年级地理上册第三章,是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线