Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear（教案）英语六年级下册

Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear.一、教材分析：本模块的主要内容是介绍人物生平事迹。Unit2的课文情境是介绍海伦凯勒的生平。海伦于1880年出生在美国，19个月大时生了场大病，从此丧失了视觉和听觉，但她通过刻苦学习，学会了阅读、写字和说话。后来，她到世界各地讲述她的故事，写书并帮助盲人，她是盲人的楷模，也是大家的榜样。教师可以围绕海伦的艰苦学习来启发学生，不畏艰难，珍惜时间，好好学习。二、学情分析：本堂课的学习重点是进一步强化复习一般过去时的用法，并学习“can的过去式could”的用法。学生虽然已经学过一般过去式的用法，但是学生两极分化较为严重，部分学生仍然没有掌握、无法正确使用，老师还是要注意多给学生练习和巩固的机会。本堂课将了解海伦凯勒的生平作为重点，希望学生在第一课时结束时，可以用英文讲述海伦凯勒的故事，领会海伦的刻苦精神，并能够完成为她制作一张名人卡片的任务。将对其他名人的拓展任务放在第二课时进行。三、教学目标：知识目标：全体学生能够理解和运用单词：born,illness,round,allovertheworld.全体学生能够理解和运用：Shecouldn’tseeorhear.能力目标：全体学生能够认读：born,illness,round,allovertheworld.全体学生能够听懂、会说：Shecouldn’tseeorhear；能够朗读课文。大部分学生能够根据课文内容复述海伦凯勒的生平事迹。情感目标：学习海伦凯勒不畏困难，好好学习的决心与勇气。学习策略：学生能够通过关键词信息从文本中获取相应信息，掌握一定的阅读策略。文化意识：了解国内外名人的生平事迹，并学习其精神。四、教学重难点：教学重点：学习阅读人物传记，了解海伦凯勒的生平；学习“can的过去式could”的用法。教学难点：根据课文内容介绍海伦凯勒的生平事迹，并为其制作任务卡片。五、教具准备：单词卡片、希沃课件、电子书、海伦人物头像六、教学过程：Step1Warmup2.Let’ssingasong:WhenIwasababy.（通过聆听歌曲，初步感知could的用法。）T:Whatcould/couldn’tyoudowhenyouwereababy?Ss:Icould/couldn’t...（承上启下，为接下来学习海伦凯勒能做和不能做的事情做准备。）Step2prereading.1.LookandsayQ1:Who’sshe?（教读HelenKeller）Q2:WhatdoyouknowaboutHelenKeller?（学生谈一谈对海伦凯勒的了解，老师紧接着介绍一下海伦，为学习海伦的故事做好铺垫）2.Activityone1）Watchthechant.Shecouldn’tseeorhear.Shecouldreadandtalk.（学生总结这两句。）Watchandrepeat.ReadaftertheEbook.Watchandchanttogether.（活动一是关于海伦凯勒的一首韵诗，基于刚刚和学生一起谈论了对海伦凯勒的了解，这个部分直接观看视频、学习韵诗。）Step3Whilereading.Learningtask.T：Let’slearnmoreaboutHelenKeller.Afterlearning,we’regoingtomakeacardabouther.（呈现本课的学习任务，自然过渡到活动二对海伦凯勒的进一步学习。）Now,let’sreadastoryaboutHelen.Areyouready?（调动学生积极性）Activitytwo.呈现阅读要求T:Therearefourparagraphs.Pleasereadthetextsilently.Findtheanswersandunderlineinyourbook.Readandfindtheanswers.WhenwasHelenborn(出生)?Wherewassheborn?WhathappenedtoHelenwhenshewasnineteenmonthsold?（海伦十九个月大的时候发生了什么呢？）（在读问题时简单教读born）3.Checktheanswersandlearnthetext.ParagraphoneWhenwasHelenborn(出生)?Wherewassheborn?Shewasborn__________.Shewasborn__________.(学生回答问题，教师呈现答案所在段落，并勾出答案。通过单词卡教授新词born。)WhathappenedtoHelenwhenshewasnineteenmonthsold?（海伦十九个月大的时候发生了什么呢？）Shehadan______atnineteenmonthsold.Afterthatshecouldn't__________.（学生完成填空，回答问题。教师呈现答案所在段落，并勾出答案。通过单词卡教授新词illness。）4.Groupwork.T:Fourstudentsinagroup.Findtheanswerstogetherandtrytoreadthem.Whatdidshelearntodo?Whatdidshedo?Whatwasshelike?（她是个什么样的人呢？）ParagraphtwoWhatdidshelearntodo?Shelearntto____________________.（学生完成填空，回答问题。教师呈现答案所在段落，教师示范，在段落中勾出答案。）T:Helencouldn’tseeorhear.Butshelearnedtoread,writeandread.Howdidshelearn?Doyouknow?（给学生机会思考与回答）Let’swatchavideoaboutHelen.Howdidshelearntosaytheword“water”?Watchthevideo.T:IsiteasyforHelentospeak.Ss:No,itisn’t.It’sdifficult.（学生观看海伦学说water这个词的视频，感受海伦开口说话的困难。）T：It’sdifficultforHelentoread,writeandspeak.Didshegiveup?Ss:No,shedidn’t.Shetriedhard.T:Helensaid,“Keepyourfacetothesunshine,andyoucannotseeashadow.”She’ssooptimistic.Andshetriedsohardinherlife.Sheisourmodel.（自然的情感升华，引导孩子们学习海伦在困境中乐观向上、刻苦努力的精神。）ParagraphthreeWhatdidshedo?She________________________________.Shealso____________________________.（学生完成填空，回答问题并在课件上勾出答案。教师呈现答案所在段落，通过单词卡教授新词round。）ParagraphfourWhatwasshelike?（她是个什么样的人呢？）Shewas______allovertheworld（全世界）.Sheisa______forblindpeople,andalsoforyouandme.（学生完成填空，回答问题并勾出答案。教师呈现答案所在段落。）5.Readingpractise观看视频，跟读电子书（观看整个视频内容，练习读书，学生在这个过程中熟悉课文内容。）Step4.Postreading.Retellthetext.Fillintheblanks.（学生合上书本。教师示范后，给学生一定的思考时间，请学生上台填空并读出相应的句子。）Makeacard.T:Nowlet’smakeacardaboutHelenKellerandthentalkaboutitwithyourpartner.（学生独立完成名人卡。教师在过程中为学生提供帮助。为生生分享做出例句示范。）T：It’syourshowtime.Pleasesharewithus.（选择优秀的名人卡，拍照，通过希沃同步投屏展示出来，并请学生上台分享，并通过希沃端，及时反馈，奖励小红花、金牌等。）Step5.HomeworkCollectinformationandmakeacardaboutafamousperson.（结合本课所学知识，让学生查找资料并为自己喜欢的名人制作一张名人卡，激发学生的兴趣，拓展学生的知识面，学生可以综合实践，学以致用。）Step6.Blackboarddesign教学反思：这是我第二次上英语阅读公开课，比起上一次来，进步了不少。这堂课在设计上，我始终围绕新课标的要求，以及“多模态视觉下利用教材主情景图培养学生思维品质”。在选定课题之时，我便确定这是一堂阅读课。最初的教学设计是一读到底，针对活动二的课文，拟定了六个问题，学生通过默读，找出六个问题的答案，从而学习整篇课文。在磨课初期，我邀请各位老师帮我看课件，理思路，各位老师都提出了中肯的建议。在面对面磨课时，冯老师和黄老师也提出了建议，他们认为对于六年级的学生来说，“一直读”的形式太过单一，可以适当地改变阅读形式，加入小组阅读等。同时，要对海伦凯勒的背景知识铺垫到位，这样，学生才更加能够理解海伦凯勒的生平故事和她身上的精神。这一课，学习名人事迹，因此，我将课本中出现的海伦凯勒人物图片作为本课的一个重点，在板书正中心的位置，强调学生去注意观察，要能够认识海伦。同时，本课的教学过程，层层递进，学生一步步学生如何通过快速浏览，在文本中找到问题的答案，即scanning（跳读，根据题干中的内容快速地看全文，在文中scan，准确定位并找到答案