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Word版本，下载可自由编辑二年级数学排列组合教学反思排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学学问。在二班级上册教材中，同学已经接触了一点排列与组合学问，同学利用观看、猜想以及试验的方法能够找出最简洁的事物的排列数和组合数。本册教材就是在同学已有学问和阅历的基础上，连续让同学利用观看、猜想、试验等活动找出事物的排列数和组合数。为落实新课程的理念，依据教材和同学实际，我组织很多与教学内容紧密相连的活动，运用小组共同合作、探究的学习方式，让同学相互沟通，相互沟通，利用观看、猜想，试验等活动，向同学渗透数学思想，并初步培育同学有顺次地、全面地思索问题的意识。为此，将采用以下教学策略：1、创设生活情境，激活学习爱好。2、动手实践体悟，探究解决问题。3、关注合作沟通，引发数学思索

排列与组合这一数学思想将一直影响到同学的后继学习，在高中数学的学习中，同学将全面学习相关学问，组合学问在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新奇性与独特性，学习时要遵从“不重不漏”的原则，它又是培育同学思维力量的不行多得的好素材。出于这样的考虑本课教学中我在转变同学学习方式方面做了些试试，同时训练同学的数学思维。

1、创设生活情境，激活学习爱好。

在教学《排列组合》时，我没有按学问结构为主线，而是围绕同学的学习情感与体悟来组织教学。创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——游活动乐园（线路选择）——游嬉戏乐园（跑道问题，词语搭配）一系列的情境。内容贴近同学生活实际，使同学体会数学的应用价值。同学愿意学，积极学，不仅获得了学问，更获得了乐观的情感体悟。

2、动手实践体悟，探究解决问题。

问题空间有多大，探究的空间就有多大。在本节课一开头，我就放手让同学自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法，利用“猜想——争论——实践——汇报——比较——归纳”等环节，充分绽开探究过程。

3、关注合作沟通，引发数学思索

本节课我运用了分组合作，共同探究的学习模式，让同学相互沟通，相互沟通。比如9、3、7这三个数字能够组合成多少个三位数，这个问题不是同学一眼就能看出的，一下子就能想明白的.，它需要仔细观看、思索。因此支配了同学单独思索、单独完成、小组合作沟通选择最佳方案再汇报。目的是利用给同学一个比较宽泛的问题，给同学自己动脑思索的空间，再利用小组沟通，让全部的同学获得表现自我的机会，也能够实现信息在群体间的多向沟通。

同时我也思索：在这节课中，很多同学表现特别精彩，对这部分同学该怎么处理？在孩子起点高时是否能够让同学利用

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