2023年五年级语文教案《桂花雨》(篇)

2023年五年级语文教案《桂花雨》(篇)五年级语文教案《桂花雨》1

教学目标：

1、认读本课的生字，能正确读记词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。培育学生酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点及解决方法：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采纳以下思路绽开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

教学方法：自主-合作-探究的学习方法

教学手段：多媒体协助教学

教学过程

一、读题设疑，导入课题

师：同学们，老师有个问题想问问大家，你们都相识什么花，谁能给我们介绍一下啊？

生：玫瑰，长得美丽，可以做送人；槐花，可以做馍馍；油菜花、菊花……（同学们各抒己见）

师：哇，大家知道这么多花，还知道它们能干什么，让老师涨见识啦，那同学们今日我们再相识一种花-桂花（打开多媒体，展示桂花的图片和简介）

1、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的珍贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

（利用多媒体，让孩子们更直观的视察事物，更能吸引他们的爱好并加深记忆）

2、引出今日的课题《桂花雨》板书课题，并设疑为什么叫桂花“雨”？桂花时如何下雨的？

二、初读课文感知内容

1、听录音，认读本课的生字，正确读记词语。（打开多媒体，播放视频）

2、自主读文，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

3、小组沟通，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体沟通。

4、代表汇报，共享阅读感悟。老师参加学生探讨，并恰当点拨。

(学生汇报哪些内容，老师相应给以点评，增加其自信念)

三、细读课文，探究解疑

再读课文，想象情景，谈谈感受，重点沟通以下问题：

（小组沟通、总结，自主展示，其他小组质疑补充，将课堂形成一场小小辩论会，老师刚好总结并相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。）

1、作者为什么喜爱桂花？画出描写桂花香的句子？

2、桂花给“我”带来了哪些欢乐？

（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。老师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）

3、桂花的保藏作用有哪些？

4、理解母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（体会母亲的话的含义，揭示主题--酷爱家乡）

5、题目为什么叫“桂花雨”？（点题）

四、感情朗读，拓展升华

多么令人难忘的摇花乐呀，同时，作者也把欢乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜爱的段落，体会童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情！

五年级语文教案《桂花雨》2

师：请同学们选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜爱读这一部分？为什么这么读？

生1：老师，我喜爱读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'

师：请你说说为什么喜爱读这一句子。

生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。

师：那你觉得该怎么读？

生1：我觉得这个妈字应当读长一些。学生试读。

师：谁有不同的看法？

生2：我觉得这个妈应当读得短、快一些。

师：为什么？

生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。

师：谁还有不同的看法？

生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。

师：请同学们用你自己喜爱的语气读读这句话。

全体学生试读，读出自己喜爱的语气。

五年级语文教案《桂花雨》3

《语文课程标准》提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，本课采纳自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培育学生对文本特性化的解读，培育学生阅读的实力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。本教案的详细设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深化的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。

课前打算

老师打算：1.搜集有关桂花的资料，并作具体的了解。

2．制作多媒体课件。

3．了解作者相关资料。

学生打算：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。

2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。

3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发阅读期盼

1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的华蜜美妙。

2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会恒久珍藏在我们心里。现在，请你打开记忆的闸门，捕获童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。

3．导入：这节课，我们来学习闻名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者共享童年的欢乐。

4．板书课题：桂花雨。

设计意图：先用美丽好听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最终老师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期盼。

二、初读课文，自学生字新词

1．提出要求，检测学生自学字词的效果。

(1)会读、会认生字。

(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。

2．激励学生用自己喜爱的方式读课文，要求读得正确、通顺。画诞生字、新词，不懂的字词问同学或查字典、词典。

3．师生沟通，检测学习状况。

(1)驾驭易错的字音、字形。

箩：是二声，不是四声。

婆：读pó，不读pé。

浸：读jìn，不读qìn。

缠：是翘舌音，不要读成平舌音。

(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。

①指导学生说明词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。

②让学生联系课文中的详细语言环境理解“观赏、纷纷、浸”等字词的

意思。图片要引导学生初步感知“浸”的意思哟！

4．朗读课文，要求读得正确、通顺。

设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，老师适时点拨学习词语的方法，培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率。

三、再读课文，整体感知内容

1．默读课文，思索课文讲了一件什么事。

预设：课文主要写作者回忆童年喜爱桂花和帮妈妈摇落桂花的事。

2．指导学生快速阅读全文，简要说出文章的写作思路。老师结合学生的回答，简要说出文章的写作思路。

预设：

第一部分(1、2自然段)：写中秋忆桂花，思家乡。

其次部分(3～6自然段)：写童年摇桂花，乐无穷。

第三部分(7、8自然段)：写“我”到杭州后赏桂花，思家乡。

3．汇报沟通初读课文的状况，提出自己不懂的问题，在小组内与同学探讨。

4．激励简洁的问题自己解决，比较难的问题同伴相互解疑。老师梳理课文的重、难点问题，打算在精读环节解决。

设计意图：引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应当达到的教学目标。同时，老师以学定教，培育学生自读自悟、沟通汇报、质疑问难的实力，使学生真正成为学习的主子。

四、老师示范，指导书写

1．课件出示本课会写字，动漫演示，引导学生视察。

2．老师强调易错点。图片巡察指导时要关注学生的书写速度。

箩：最下面是“夕”，不是“歹”。

糕：左右结构，是米字旁，不是木字旁。

浸：右下是“又”，不是“友”。

3．老师范写“婆、浸”，学生重点练写这两个字。

4．学生自由练写其他生字，相互评价。

设计意图：指导学生写好生字，是小学阶段的重要教学任务，因此，写字后的评价尤为重要，学生要在评价中吸取写字阅历，将字写得更加美观。

其次课时

一、复习检查，引入新课教学

1．听写会写字：懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡

2．回忆课文内容：课文围绕桂花讲了哪些事？重点写了什么？

3．导入：这节课我们接着学习课文《桂花雨》。

设计意图：通过复习课文重点内容，理清文章脉络，为深化学习课文做好铺垫。

二、精读品析，感悟思乡情怀

1．看课文插图，在课文中找到描写插图内容的段落，画出有关的语句，大声朗读，批注自己的感受。

2．体会“摇花乐”。图片引导学生将自己想象成琦君，体会摇花的欢乐。

(1)自由朗读课文第5自然段。想想从哪里可以感受到作者喜爱摇桂花，以及从中获得了无穷的欢乐。用波浪线画出描写“摇花乐”的句子。对于那些感受较深的词语，也可以圈圈点点。

(2)结合学生谈话，老师相机引领学生精读品析重点语句。

课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

(3)出示品读提示，合作探究：

①读句子，并说一说自己脑海中出现了一幅怎样的画面。(出示课件——童谣《摇花乐》)

②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是摇落了桂花吗？她还摇出了什么？

③假如你的童年有这样欢乐的事，你长大后想起来的时候，会是怎样一种心情呢？这表达了作者怎样的感情呢？

④你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗？题目用了什么修辞方法？

(4)学生汇报。

(5)指导朗读，读出欢乐、兴奋的感觉。

3．感受桂花香。

(1)默读课文，画出描写“我”喜爱桂花的句子读一读，思索：

①“我”为什么喜爱桂花？

②哪些词语写出了桂花的香？

(2)学生汇报，老师点拨。

①从桂花很香和桂花的用途两方面来感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”来品读。

②品读“浸”字的好处：课文指桂花的香气浓郁，向四周充满，村子像被泡在桂花的香气里似的。

(3)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。

4．体悟思乡情。

(1)过渡：其实，不光是作者，就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花。她说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

(2)合作探究。

①同样是桂花，为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢？(母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着桂花带给“我们”的欢乐。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。此时，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会桂花。在母亲心中，家乡的桂花是最香的。这表达了母亲对家乡的无限眷恋之情。)

②作为老人，母亲除了思念家乡的桂花香，还在思念什么？(思念乡亲和家乡的山、水……)

③“于是，我又想起了在家乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？(一个“又”字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了她对家乡深深的思念之情。)

(3)学生汇报，老师点拨。

①指导朗读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”引导学生留意，这句话要读出母亲的什么感情？

图片要引导学生再次质疑：为什么桂花的香气有这样的差别？

预设：要读出母亲对家乡的思念之情。同时引出家乡的桂花做的食品、桂花茶……此时桂花已充溢母亲生活的全部空间，不难看出家乡在她心中的重量。

②引读：让我们饱含深情地齐读第8自然段。“于是，我又想起了在家乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”(指导朗读该段)通过“又”读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和“桂花雨”，这已经成为作者童年生活中最美妙的记忆。

(4)小结：是呀！都说美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。家乡的一切都牵动着这对母女的心，让我们再一次有感情地朗读课文，去体会那浓浓的思乡之情吧！(学生有感情地朗读全文。)

5．体会作者表达感情的方法。

(1)想一想：作者运用了什么方法来表达自己的思乡之情？

(2)学生汇报，老师小结：叙事和抒情。

设计意图：《语文课程标准》提倡学生是学习和发展的主体，因此，本环节运用自主、合作、探究性学习的教学方法，引导学生抓住重点段落、重点词句进行质疑探究，把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、感悟、想象，体会作者思恋家乡的思想感情。

三、回来整体，总结升华情感

1．这篇课文写了哪些内容？通过学习，你有什么收获？

预设：我感受到作者童年生活的“摇花乐”，以及她对家乡的思念和对童年的怀念之情。我要像作者琦君那样，用仁爱的胸怀爱家乡，爱亲人，爱大自然。同时，我还学会习作时要把自己的感情融入进去，做到“句句有情”。

2．总结：同学们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香、香甜、欢乐、温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的华蜜。

设计意图：本环节设计旨在帮助学生达成体会作者思恋家乡的思想感情，领悟叙事和抒情的表达方法这一教学目标。

四、拓展延长，举荐阅读

1．同学们，老师还读过台湾女作家琦君的其他作品，她特殊爱写亲人、挚友、花草树。现在，我向大家举荐她的另几部作品，如《烟愁》《家乡味》《留予他年说梦痕》等。

(1)《留予他年说梦痕》中有这样一段话：

面对着万紫千红的春日，或月凉似水的秋夜，我惦念的是家乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我信任，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！

(2)《家乡味》里面有这样一段话：

恋乡的人，最终忍不住喊出：“家乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”

2．请大家联系《桂花雨》，说说琦君是个怎样的人。

预设：家乡的每一寸土地，每一处景观，每一株花草都让她难以忘怀。她是酷爱家乡、酷爱父母的人；她关注亲情、友情，是个有爱心的人。

3．摘录并背诵文中的美丽词句。

设计意图：强化“语文本体”，不仅探究文章写什么，探究其人文价值，而且拓展延长，追根溯源，探究作者是怎样表达情感的。

板书设计

教学反思

教学时，我通过自主阅读、批注感悟和对重点字、词、句的剖析，以及文本情境再现等多种敏捷的方法，牢牢拴住学生的心，使他们读在其中，感在心中，情蕴其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教学效果倍增。

五年级语文教案《桂花雨》4

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、引导学生在诵读中积累语言。

3、培育学生酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：

边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

教学打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1、出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。

2、揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特别的意义。究竟有什么特别的意义呢？请同学们读读课文。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，思索：课文讲了一件什么事？

2、沟通主要内容。

3、文中的哪一段详细描写了童年时代的“摇花乐”呢？

三、自读自悟，体会“乐”

1、学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。

2、沟通：哪些词句体现了作者的“乐”？

3、看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

4、桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。

5、汇报沟通：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

四、想像情境，感悟“思”。

1、琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。

2、可母亲却说―――（引读）

3、母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。

4、在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？

5、引读最终一自然段。

五、拓展：

你还知道哪些像本文一表达了思乡之情的诗词或文章？

五年级语文教案《桂花雨》5

课前打算：

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

教学过程：

一、走近作者，导入新课。

1、同学们，你们熟识桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经验的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

细致、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

１、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

１、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

２、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

３、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特殊的感受。

４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不焦急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的绚丽，真的乐了。）

５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

６、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

引读第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

结束语：孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的华蜜。

五年级语文教案《桂花雨》6

一、教学目标

学问与实力：

1、指导学生精确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生揣摩词句含义，品读文章美丽清爽、富有感情的语言。

3、培育学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的实力。

过程与方法：

1、导读导议。

2、学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。

3、初步感悟作者运用详细的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

情感看法与价值观：

引导学生专心体会作者要表达的思乡之情，学做一个酷爱祖国，酷爱家乡的人。

二、教学重难点

教学重点：

1、想象情景，体会作者的思想感情。

2、初步感悟作者运用详细的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

教学难点：

初步感悟作者运用详细的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

三、教学策略

本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的爱好，调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。

1、通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发觉文章的表达情感和文体特点。

2、围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的沟通解决，引导学生发觉语言文字背后的情感。老师在点拨时授以学法指导。

3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。

四、教学过程

（一）初读课文，沟通预习

1、这节课我们一起学习齐读课题。自读课文，边读边画出你认为须要同学们留意的字词。

预设：（全班沟通）

第一行：笨笨的姿态满树的叶子

其次行：香气迷人香飘十里浸在花香里

第三行：赏桂花糕饼茶叶

课件展示相关字词：

你发觉了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？

2、简介作者。

课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？（全班沟通）大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾闻名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。

课件展示图片素材“琦君介绍”。

简介作者，疏通文字，激发学生的阅读爱好。

（二）沟通表格，梳理内容

1、课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组相互沟通，把表格的内容进行完善，留意语言简练。

2、小组沟通。

3、全班沟通。（实物投影展示学生课前预习表格。）

4、通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一种很好的学习方法。通过这张表格，你读懂了什么？

沟通预设：

（1）摇桂花很欢乐。

（2）作者对家乡思念之情。

（3）本文主要讲了：作者喜爱桂花，小时摇桂花非常欢乐，长大后依旧忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。

通过课前预习，学生首先进行文章内容的梳理，进而发觉文章的表达情感和文体特点。

（三）关注意点词句，体会情感

1、通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢？

课件出示教材中自学导读的内容。

根据这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留下了深刻印象，进行批注。提示：先画出语句，再写出自己的感受。

沟通预设：

我们先看“乐”。

（1）这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，用劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗？

这么忙为什么呀？

要这么多的桂花有什么用呀？（加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。）

这么多的桂花，都是自家用吗？（不仅仅用在自家，还要送给邻居们。）

你就是母亲，台风来了，你为什么会担忧呀？读出这种担忧。

原来，这桂花有这么多的用处，今日我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是──美味的糕饼。

今日我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是──美味的茶叶。

今日我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情呀！所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了──”（指导朗读）

（2）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。小琦君，你为什么喊呀？

小结：作者描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的欢乐。作者就是这样，通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型事例，表达自己的真挚情感。

就让我们再来读读这几句话。

2、还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢？

（1）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

真是全部的桂花都没有家乡的桂花香吗？

思念家乡，思念家乡的什么？思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。

（2）身在异乡，母亲魂牵梦绕的是家乡的一草一木，一人一事，这种心情深深影响着琦君的一生，在她另一篇散文《家乡味》中就写到和母亲此时一样的话：“水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是家乡明。”

（3）再次出示预习表格，归纳写法。

文章看似围绕桂花写了许多的内容，表达的就是这样的一个情感：对家乡的思念之情。这种看似随意而写，主题却集中的写作特点，正是散文的特点：形散而神不散。

通过品尝语言，培育阅读分析实力，更好地理解文章内容，体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点，为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。

（四）升华情感，进行练笔

1、正是因为这样，当我带回一袋子桂花时，母亲才会无限惆怅地说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

正是因为这样，当80岁的琦君在离开大陆51年之后再次回到浙江，看到那久违的桂花树，她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

2、桂花雨让作者恒久难忘，在她的心中“桂花还是家乡的香”。

3、请同学们把这句话抄在笔记本上，想象一下，当你有一天，离开了自己的家乡，你会说什么？仿照“（）还是家乡的（）。”再写2、3句。

4、全班沟通，生板书填空。

5、齐读这首小诗。通过我们共同的努力，我们完成了这首小诗，谁来为它起个名字？

6、这就是琦君笔下的《桂花雨》。琦君女士，30多年来笔耕不辍，出版作品近30本，在她的笔下尽情地抒发着她对家乡、对祖国真挚热情的感情，被誉为“台湾文坛最闪亮的恒星”。

实现课内外迁移，体现大语文教学观，实现实力迁移和情感内化。

（五）布置作业

1、把这首诗接着写完。

2、举荐阅读琦君《水是家乡甜》。

让学生感受亲情并用行动和语言表达；进一步拓展阅读，丰富语言积累。

五年级语文教案《桂花雨》7

一、教学目标：

1、通过自学，会认“箩”杭“两个生字。

2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“所表达的感情。

二、教学重难点：

1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从”摇花乐“中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。

2、难点：体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“所表达的感情。

三、教学打算：

课件ppt

四、教学过程：

揭题导入。

1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：滂沱大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、绵绵细雨……）

2、师：有一种雨，你们确定没有见过，那就是——（板书：7、桂花雨）

3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们，请打开课本快速阅读一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说一说。

出示：（学习提示）：

1、有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些欢乐？

2、和同学沟通读了母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“这句话的体会。

二、识香气。

1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，起先吧。

2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。作者特殊喜爱家乡的桂花。……）（板书：喜爱桂花）

3、师：你是从哪里看出来作者喜爱桂花的？出示：（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）

4、大家一起来读读这一句话吧。

5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。）

出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。）

7、杭州最出名的桂花在哪里？（花园）

8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。）

9、师：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

家乡的桂花究竟有多香？请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用﹏﹏画出来。

出示：1、可是桂花的香气，太迷人了。

2、我喊着：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

4、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

三、品香韵。

1、师：请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

2、师：现在我们一起读读这句话吧。（生齐读）

3、我们再慢些、再轻点，来读一读。（生齐读）

4、师：当你读这句话时，哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象？（浸）

5、那我们就来品品这个”浸“字吧，起先自由读吧。

6、师：这个”浸“字可以换成哪些字？（泡、醉、迷、飘、覆盖……）

7、那你们觉得哪个字最好？（浸）

8、师：为什么？（因为”浸“字最能体现出桂花香的时间长。）

9、师：桂花香的时间多少长？（全年）

10、假如去掉”全年“能换上那个词？（今日）

师：除了”今日“还有什么呢？（半年、十二年、每年、几年、每天……）

11、师：这是一个怎样的全年啊﹗（师生接读）

师：十二个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

一年四季，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

每个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

每一天，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

12、师：这个”全年“，让你体会到什么？（生：桂花的漂亮。桂花的香气。

对桂花的感情。）

13、师：是啊，桂花之香长久，无时不在。我们大家一起来读出这种长许久久的感觉吧。（生齐读）

14、师：同学们，是什么浸在桂花的香气里？（整个村子）这仅仅只有桂花的香气吗？还有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

15：师：他们的回忆也香，他们的话也香了，怪不得母亲会说——”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。“

四、摇花乐。

1、桂花是芳香的，桂花是漂亮迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有一件什么才是件大事？（板书：摇桂花）

2、师：现在我们一起去摇一摇桂花吧。请同学们自由地去读一读第五自然段吧，找出自己在摇桂花时，特殊欢乐的句子。（指名说）

出示：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、师：是呀，这就是摇花的乐趣，奇异的桂花雨，谁来读一读这些句子？（赛读）

4、师：同学们，这些句子，你觉得哪些词应当读重音。（变色：“乐”“纷纷”“满头满身”）

5、师：请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧，读。（生齐读）

6、师：读着读着，此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。

出示：桂花纷纷落下来，落到（），像（）。

7、师：（引导：摇啊摇，桂花落下来，（老师走下去，走到学生身边）落到你的脚上，落到你的肩上，落到你的手上，颈项里，鼻尖上，头上身上、心上、地上……）此时此刻，你就是小琦君，站在桂花树底下，淋浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？

（预设：桂花纷纷落下来，落在我的身上，像穿了一件黄外套。

桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心里的雨。……）

8、师：你们的想象实力真丰富，让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。同学们，让我们带着想象再来读一读吧﹗（学生齐读）

9、最能体现作者心情地哪一句（变色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

10同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我一起尽情地喊一喊吧（生读：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

11、师：你欢乐地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！“

你快乐地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

12、师：同学们，除了欢乐，还摇出了什么？（演示图片讲）

（预设：摇出了一个个甜甜的糕饼；摇出了一碗碗桂花汤圆；摇出了满头满身的桂花；摇出了好香好香的桂花。）

五、悟乡情。

1、师：“桂花雨”，是迷人的雨，是欢乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说——（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2、师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）

3、师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起家乡的什么呢？

预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生：想起家乡的田野。

生：想起家乡的老宅子。

生：想起家乡那条澄澈见底的小河。

生：想起家乡的一草一木、山山水水。

生：想起家乡的桂花茶。

生：想起家乡的桂花糕。

4、出示“这里的'环境再好，也比不上（）。”

“这里的邻居再热忱，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”）

5、师：同学们，能自己仿照这个句式说几句话吗？

生沟通

6、师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思念情）

7总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作成了一场漂亮的桂花雨，恒久地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

四、拓展延长：（课件出示琦君背景资料）

1、师：琦君为什么对家乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。

2、师：琦君：

1918年生于浙江温州，

11岁来到杭州，

32岁移居台湾，

60岁移居美国，

84岁回家乡探亲，

86岁定居台湾。

3、师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写家乡。老师这里有一段话想展示给大家看，这是作者在另一部作品《烟愁》里的一段后记。请同学们一起读一读，好吗？

每回，写到父母家人与师友，

我都禁不住热泪盈眶。

象花木草树似的，谁能没有根呢？

假如让我忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉家乡，

我宁愿搁下笔，此生永不再写。

然而，这怎么可能呢？

—————琦君

五、作业。

最终，老师向大家举荐几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的欢乐。

板书设计：

7、桂花雨

爱桂花

摇花乐

思乡情

五年级语文教案《桂花雨》8

教学要求：

体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。

学问要求：

自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

实力要求：

想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：

理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

教具打算：

常规

教学时间：

一课时

一、导入新课

同学们，回忆过去经验过的美妙的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆过去经验过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思索：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组探讨再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的经验吗？

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

五年级语文教案《桂花雨》9

教学目标

1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学重点

1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.

2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点

1.体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师信任你们的童年肯定发生过很多好玩的事情，我们一起来沟通一下吧！

生沟通自己的童年趣事。

2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了很多快乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的快乐！（板书课题）

（二）精读悟法，学习表达

1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有这样一句话特殊感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这普一般通的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简洁的批注写下来。

（1）独爱桂花。

引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和宠爱之情。

（2）沉醉桂花香。快速阅读课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。

①对比理解。

“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？

在《漂亮的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？（出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）这里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么相同和不同之处？

师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

生沟通。师小结：一个“浸”字用得奇妙，它不仅奇妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的限制，它始终存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的怀念之情溢于言表。

③有感情地朗读句子。

2.尽享“摇花乐”。

（1）桂花的可爱和长久的香气充满，让作者对它魂牵梦萦。其实，让作者最难以忘怀的还是--摇桂花。快速阅读课文，找出详细描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解体会。

（2）想象画面。

摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的--落在了你的--还落在了你的--你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。

（3）沟通想象，感情朗读，体会作者的思想感情。

师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言，却是一件大事，更是一个好玩的嬉戏，是家乡童年生活的一种甜蜜记忆。作者借用桂花表达了自己对童年欢乐生活的回味以及对家乡的怀念之情，这就是我们前两节课学到的借助详细事物抒发情感的方法--借物抒情。

3.体会“桂花情”。

①这桂花雨，让我们沉醉在桂花的香气之中，更让我们沉醉在浓浓的乡情和无尽的快乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？

联系“阅读链接”，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。

②桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念……这一切都源于作者对家乡的--思念。孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的华蜜。

（三）整合阅读《生灵有情》P49《春酒》

1.默读课文，想想作者写了儿时在家乡的哪些生活片段？为每个片段拟个小标题，说说春酒给“我”带来的美妙回忆。

2.文中哪几处写出了“我”对春酒的宠爱之情？划出相关句子。

3.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？文章表达了作者怎样的思想感情？

五年级语文教案《桂花雨》10

教材简析

这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了对家乡、对童年生活的无比怀念。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学重点、难点

重点：品尝“摇桂花”是教学的重点。

难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学过程：

一、导入

1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起观赏一下桂花吧。

2、今日我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。

3、揭示课题。

二、初读课文

1、同学们，童年的华蜜美妙是最耐人寻味的记忆。课文一起先作者就写到：小时侯最喜爱桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？

2、自由朗读。

3、沟通汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）

三、品尝桂花香

1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发觉了吗？

2、沟通汇报：香。

3、画出文中全部带香的句子。

4、出示句子。带着对桂花的宠爱来读一读吧。

5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发觉了吗？

6、沟通写作手法。

7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。

8、沟通自己的体会。

四、感受“摇花乐”。

1、桂花的香，我喜爱，告知你，其实呀，小时侯的我更喜爱“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期盼？

学生边读边圈画。{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思索。}

（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平常有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）

想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。

①你的语气里有缠！告知你，丰富的表情能让你的朗读更有色调！！

②你的表情里有缠！

③你的表情、语气里都有缠了！！

（2）“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会最终来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了……用劲地摇。”指名读

①乐的不够，再来！

②加把劲！

③没开足的桂花得用劲地摇才能摇下来呀！！再读。

（真会读书！谁再来用劲地摇一摇，乐一乐！）

（3）摇桂花是作者童年里最欢乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”

①假如此时你是那个桂花树下的孩子，你会怎么表达内心的欢乐呢？

（抱着树用劲摇；在树下跳舞；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心用劲闻……）

②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的欢乐！这段话中，作者除了用文字表达自己欢乐的情感，细心的你能不能发觉作者还用了什么方式来传达自己的欢乐？（动作描写和语言描写）除此之外，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。）

③让我们把作者三个叹号表达的欢乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！

五、送桂花传乡情

1、桂花丰收给作者一家带来的欢乐，我们还要学会把欢乐与他人共享。

2、你想把桂花送给谁？演一演。

秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。（整个村庄，是呀，全村的人！）

生活中到处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；来客人时可以做桂花酒冻，夏天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的欢乐。

六、对比感悟思乡情

1、后来，作者一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

出示：可是母亲经常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？（专心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）（母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得家乡的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）

※板书：思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……

3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

七、总结课文

1、月是家乡明，人是家乡亲，花是家乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）

2、淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱家乡呀。愿那场漂亮的桂花雨恒久飘落在我们每个人的心间。

五年级语文教案《桂花雨》11

学习目标：

学问目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

实力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教化：体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情