六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》说课稿

六年级科学《小苏打和白醋的变化》教学说课稿尊敬的各位评委老师大家好：我是来自阜康市第一小学的科学教师谢艳霞，我今天说课的题目是《小苏打和白醋的变化》。本节课出自教科版六年级下册第二单元“物质的变化”的第四课。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教学设计”这四个方面进行说课。说教材分析1、单元分析《物质的变化》一共有8课，《我们身边的物质》、《物质发生了什么变化》《米饭、淀粉和碘酒的变化》《小苏打和白醋的变化》《铁生锈了》《化学变化伴随的现象》《控制铁生锈的速度》《物质变化与我们》。这一个单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。2、课程分析本课具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。这个实验涉及到小苏打和白醋。3、学情分析学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过程，阐述小苏打和白醋混合发生的变化，分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质，经历观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，体会化学变化的奇妙和有趣。

二、说教学目标（一）科学概念:1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。3、学生实验操作。【学生有计划的进行实验，小组分工明确，每个学生积极主动参与实验。】【设计意图：在实验中，学生运用多种感觉器官如：用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手摸等多种观察方法，多角度的去观察小苏打和白醋混合后的实验现象，这样观察才会具体，才会深入，同时也培养了学生的观察能力。】（四）、活动四：验证它们混合后产生了什么气体1、火柴的燃烧实验（1）观察一只空瓶和实验后装有二氧化碳的瓶子，它们有没有不一样的？（2）观察点燃的火柴在空气中的现象，再观察把点燃的火柴放在实验后装有二氧化碳的瓶子的现象，点燃的火柴有什么变化？2、蜡烛火焰的观察（1）教师收集一瓶二氧化碳，点燃的蜡烛在空气中会烯烧，把这种气体像倒水一样倒在蜡烛火焰上。（2）刚才的实验你们有什么发现？（3）刚才这两个实验我们发现这种气体有什么性质？（比空气重、不支持燃烧）光凭这二个性质我样能推断这是什么气体吗？1、小组实验并注意观察。2、小组汇报。3、小结得出结论：【设计意图：学生通过两个实验对二氧化碳的性质做了探究，但这两个实验并不能证明产生的气体就是二氧化碳气体。要求学生尊重证据，尊重事实，从而也培养学生实事求是的对待科学的态度。】（五）、活动五：阅读资料是什么气体。教科版六年级科学下册《【在这一环节我让学生阅读教科书33页产生了什么气体一段文字。然后我问：通过刚才两个实验是否就能证明它就是二氧化碳呢？接下来我用讲授法，告诉学生经过大量的科学研究，证明这种气体就是二氧化碳。让学生明白我们刚才的实验并不能足以证明它就是二氧化碳气体，还需要有更多的证据。让学生清楚科学结论不是随便可以下的，这是科学研究的态度。然后让学生总结二氧化碳的特性，教师播放课件，让学生了解了灭火器就是利用二氧化碳不支持燃烧这一性质制作的，同时汽水是根据二氧化碳吸热的特性制成的。让学生怀着“科学能给人类造福”的信念去学科学。激发了学生对科学实验的积极性和探索的欲望，在全课小结时让学生做了一些练习题以加深对本课知识的巩固。最后，回忆引课，你能解释这个气球是怎么回事吗？本节课小组的观察、实验后的共识都在板书设计上有着很好的体现。】七、说板书小苏打和白醋的变化小苏打+白醋二氧化碳气体+新的物质（混合）

（气体）

（化学变化）