小学音乐-茉莉花教学设计学情分析教材分析课后反思

课例：《茉莉芬芳》

[教材分析]

《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调,曲调流传极广。本课选取了江苏、东北、河北三首不同地区流传最具有代表性的曲目,让学生感受它们在风格上的差异,初步了解产生这种差异与地域、文化、语言等因素相关,知道《茉莉花》在中外传播中的影响力,拓宽学生的音乐文化视野,增进民族自豪感。

江苏民歌《茉莉花》采用五声调式,2/4拍,单乐段,起、承、转、合性结构,具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短句组成,二者旋律相对称,歌词重叠,落音相同;第二乐句承接上局并引出新的乐思;第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接,一气呵成,其中切分节奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多,旋律以级进为主,间有小跳,使音乐显得清丽流畅,委婉妩媚,充满了江南水乡的典型风韵,被誉为江南民歌“第一歌”。

东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同,属“同词异曲”。它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架,融入了东北地区质朴的特点,在调式、旋律进行以及衬词处理上做了很大改变,注入了粗犷铿锵,融入了一股“阳刚”之风,使歌曲更具本地特色。

河南民歌《茉莉花》是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调,属于汉族民歌中的“变体流传”。歌曲为带变宫音的六声徵调式,音域宽阔,明快嘹亮,具有中国北方小调的风格特点。从唱词上看,它与江苏民歌《茉莉花》第一段是相同的、二、三、四段歌词融入了较多的叙事、说唱特征。曲调旋律起伏较大,跳进较多。使用了“♯5”和“♯1”,最后还有一个旋律使用吕剧“四平腔”常用的拖腔,使全曲给人以刚直、爽朗之感。

[教学目标]

1.能够用自然连贯的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。

2.通过聆听、探索、表现等方式学习并演唱江苏民歌《茉莉花》。

3.通过拓展学习，感受并了解不同地域《茉莉花》的音乐特点。

[教学重点]

演唱并表现江苏民歌《茉莉花》。

[教学难点]

识读江苏民歌《茉莉花》的乐谱和歌唱时的技巧要求。

[教学过程]

一，导入师：古筝演奏师：谢谢同学们的掌声。同学们还记得这首乐曲吗？生：渔舟唱晚师：这是我们五年级学过的一首非常著名的乐曲。古筝是我们传统的民族乐器。师：今天我们来聊一聊我们中国百花齐放的传统文化——民族音乐。民族音乐都包括什么呢？民族舞蹈师：比如大家熟知的新疆舞，蒙古舞，傣族舞。民族乐器，中国的民族乐器；种类繁多，历史悠久。民歌有很多经典的作品，，在04年年雅典奥运会闭幕式上中国就用一首民歌来向全世界发出邀请。今天我们就一起来认识一下世界音乐宝库中这颗璀璨的明珠—茉莉花。PPT2（播放伴奏）二、学唱江苏民歌《茉莉花》

1、听范唱江苏《茉莉花》

播放音乐师：大家知道是哪个地区的民歌吗？

生：答师：你的知识面真广！，我们一起再来欣赏一下江苏地区的优美风光！

2、聆听旋律

师介绍：这，是周庄，这些照片中有小桥流水，有深宅大院…它们依河筑屋、以河成街、桥街相连、水镇一体，是江南典型的“小桥、流水、人家”

3、画旋律线

师：接下来跟着老师画的旋律线一起感受一下这只民歌的魅力。

生:划旋律线师：歌曲给你怎样的感受？生：婉转，优美师：委婉妩媚、清丽流畅有些起伏，充满了江南水乡的典型风韵，老师用四个字来形容柔、婉、清、丽，好像在形容一个妙美的江南女子被茉莉花吸引，欲摘不忍，欲弃不舍的爱慕和眷恋之情，又好像在形容小桥流水。

4、律动分乐句

师：同学们仔细听，歌曲可以分为几个乐句？教师三个动作师：这首歌曲有几个乐句呢？

生：三个师：你们回答真准确。（出示乐谱）PPT45、学唱旋律师：在学唱歌曲之前我们先来做一个识谱练习。我们分小组做识谱练习。第一组第一乐句，第二组第二乐句，第三组唱最后一个乐句。演唱时打着拍子注意音准和节奏。开始。生：分组展示

旋律连唱：全班一起完整演唱一边。大家的可真准确。下面我们看看茉莉花的乐谱，大家有没有发现，我们刚才演唱的音就在我们乐谱当中。大家有没有信心唱好？生：有师：跟随着郭老师的琴声我们一起来。师：大家识谱能力可真强。6、学唱歌词

师：加上歌词咱们一起试一试（第一三小节最后一个音把这个音唱出来）师：有些字对应了很多音，这是我们熟悉的一字多音，这是小调民歌的特点，使得歌曲更加的委婉。

师：孩子们观察乐谱我们还有那一部分没有演唱？

生：结束句

师：老师给大家唱一遍。

注意最后一个音的时值。师：情感处理，教师范唱这是一首江苏民歌大家在演唱的时候可以表演出含蓄，细腻，害羞的情绪，再唱的美一点。下面郭老师给大家唱一唱。这是一首江苏的民歌，歌词细腻含蓄，歌曲婉转流畅，充分体现了我国江南人民的性格特点师：谢谢大家的掌声，我相信大家能唱的更好。师：加入歌词随伴奏音乐完整演唱。可以边唱边表演，表演出含蓄、细腻、害羞、完整演唱三、拓展——刚才我们演唱的是江苏民歌茉莉花，早期民族音乐利用口口相传的方式也把《茉莉花》也传到了祖国的大江南北，并且受当地音乐文化影响，旋律、风格特点发生变化，因此产生了很多不同的版本。首先猜猜这首是哪个地区的《茉莉花》。师：演唱哪里的民歌？生：东北

这首茉莉花是东北的民歌，歌曲夸张风趣，有东北二人转的风格，它体现了东北人粗犷豪爽的性格。在意大利也有一支茉莉花，1924年，世界著名歌剧大师、意大利作曲家普契尼把茉莉花的曲调，作为他的歌剧《图兰朵》的主要音乐元素之一，将它的原曲改编成女声合唱。歌剧一经演出，获得了巨大的成功，从此中国民歌《茉莉花》的芳香随着这部歌剧的流传而在世界飘得更广。我们一起来欣赏这个片段播放视频

四、结束语：

中国民歌不仅是我们中华民族的瑰宝，也被世界人民所深深喜爱。鲁迅先生说过:“只有民族的，才是世界的。我们一起行动让经典永流传。像茉莉花的香气一样，香气满园，花香四溢。”今天，我们应该坚定文化自信，继承和弘扬我们的传统民族文化，为我们的文化繁荣发展贡献自己的力量。效果分析：授课时，我十分企盼能达到一种理想的境界，于是精心设计好每个教学细节，采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道：只有民族的才是世界的。由于《茉莉花》的旋律学生非常熟悉，教材中的曲谱较为简单，考虑所教授班级学生音乐素质较好，故采用直接随琴试唱曲谱，并在试唱过程中提出要求及时纠正错误，学生很快掌握歌曲旋律。填词时，为了增加趣味性采用师生轮唱的方式，及时纠正声音上的不足。为了体现以学生为主，展示学生个性的教学思想，我鼓励学生自我推荐、自由组合到讲台上进行表演唱。整节课课堂气氛十分活跃，只有在歌曲结束句的演唱上，由于学生气息运用不是很到位，有个别学生遇到了演唱上的困难，教师就在这里给予更多演唱方法上的指导。《茉莉花》有多种形式的演绎。通过本节音乐课的教学，对学生而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。教师在学生演唱兴趣正浓时，为学生表演了东北民歌版的《茉莉花》，使学生感受了完全不同的音乐风格，在民主、平等、开放的教室里，学生自由的心灵能够呼吸、生存，创造的种子得到生根、发芽、破土成长。教育就像一首诗所言：给孩子们一对翅膀，它就能飞翔在蓝天，给孩子们一双眼睛，它就能寻找到光明。[教材分析]

《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调,曲调流传极广。本课选取了江苏、东北、河北三首不同地区流传最具有代表性的曲目,让学生感受它们在风格上的差异,初步了解产生这种差异与地域、文化、语言等因素相关,知道《茉莉花》在中外传播中的影响力,拓宽学生的音乐文化视野,增进民族自豪感。

江苏民歌《茉莉花》采用五声调式,2/4拍,单乐段,起、承、转、合性结构,具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短句组成,二者旋律相对称,歌词重叠,落音相同;第二乐句承接上局并引出新的乐思;第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接,一气呵成,其中切分节奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多,旋律以级进为主,间有小跳,使音乐显得清丽流畅,委婉妩媚,充满了江南水乡的典型风韵,被誉为江南民歌“第一歌”。

东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同,属“同词异曲”。它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架,融入了东北地区质朴的特点,在调式、旋律进行以及衬词处理上做了很大改变,注入了粗犷铿锵,融入了一股“阳刚”之风,使歌曲更具本地特色。

河南民歌《茉莉花》是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调,属于汉族民歌中的“变体流传”。歌曲为带变宫音的六声徵调式,音域宽阔,明快嘹亮,具有中国北方小调的风格特点。从唱词上看,它与江苏民歌《茉莉花》第一段是相同的、二、三、四段歌词融入了较多的叙事、说唱特征。曲调旋律起伏较大,跳进较多。使用了“♯5”和“♯1”,最后还有一个旋律使用吕剧“四平腔”常用的拖腔,使全曲给人以刚直、爽朗之感。课后反思“好一朵美丽的茉莉花……”我很想它永远在学生心中开放！茉莉花开的声音，没有人听过，茉莉花开的心音，我知道。那是我们心中的幻想和追求，那芬芳美丽、圣洁纯真的茉莉花代表着我们追求理想、追求和谐的愿望。我特别希望把我对茉莉花的喜爱传递给我的学生。为了能使这节课的教学目标有效达成，我作了如下的设计：为增加神秘感，用歌剧《图兰朵》的故事情节拓展，并介绍中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界，藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。让学生初步感受茉莉花的旋律，并回答问题“你是否觉得这段旋律似曾相识，能否说出曲名及哼唱这首歌的旋律”。学生的回答引出本课课题《茉莉花》。学生通过教材提供的知识点，初步了解《茉莉花》及小调类民歌特点。根据教师的范唱使学生初步感知细腻柔美的江南风情，并感受歌曲的情绪；再次听磁带范唱，似乎看见一个文雅娴淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍饱含眷恋之情的样子。为加深歌词记忆并理解歌词表达的意境提出问题“歌词是怎样赞美茉莉花的”。为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。授课时，我十分企盼能达到一种理想的境界，于是精心设计好每个教学细节，采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道：只有民族的才是世界的。由于《茉莉花》的旋律学生非常熟悉，教材中的曲谱较为简单，考虑所教授班级学生音乐素质较好，故采用直接随琴试唱曲谱，并在试唱过程中提出要求及时纠正错误，学生很快掌握歌曲旋律。填词时，为了增加趣味性采用师生轮唱的方式，及时纠正声音上的不足。为了体现以学生为主，展示学生个性的教学思想，我鼓励学生自我推荐、自由组合到讲台上进行表演唱。《茉莉花》有多种形式的演绎。通过本节音乐课的教学，对学生而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。教师在学生演唱兴趣正浓时，为学生表演了东北民歌版的《茉莉花》，使学生感受了完全不同的音