小学语文-16 雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷雨》教学设计教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。     3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。    4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。教学准备课件、贴图教学过程一、导入新课1.同学们，我们以前学过一首儿歌《小雨，沙沙沙》，一起来唱一唱好吗？师生拍手齐唱。2.那你知道这首儿歌里的小雨是哪个季节的雨吗？（预设：春天）3.今天我们再来欣赏一场雨。这场雨可不是春天的雨哦，而是夏天的——雷雨。请齐读课题。4.“雷”这个字是这节课要求会写的字。请同学们观察一下，这个字是什么结构？什么偏旁？在写的时候需要注意什么？（预设：左右结构；雨字头；雨字头应该稍宽一些，覆盖下边的田字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。）5.同学们观察的可真仔细！现在，请大家伸出手指，跟老师写一写这个字，一起把课题补充完整。6.请同学们在你的田字格本上写两个。注意保持正确的写字姿势和握笔姿势。7.写完的同学请坐端正。现在我们学会了写这个字，再来自信地读一遍课题吧！二、检查预习课前大家都做了充分的预习，有没有信心接受老师的检测？1.读准字词（1）课文里的生字词你都认识了吗？自己先试着读一读。谁想读给大家听？开火车读，其他同学认真听，看他们读得是否正确。教师强调“窗户”的“户”和“压下来”“垂下来”的“来”都读轻声。谁还想再来读？同桌读，小组读。想不想一起读？（2）细心的同学可能发现了，标蓝和标红的是要求会认和会写的字。你有什么好办法记住这些字吗？谁愿意分享？2.读通句子大家猜谜识字的办法可真有趣！让我们这么快就记住了这些生字。现在把它们送回句子中，你还能读好吗？这一行开火车一人读一句，其他同学认真听。三、整体感知读得真不错！下面我们再把这些句子送回课文中，请看学习要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考课文是按照什么顺序写的？1.谁来说一说课文是按照什么顺序写的？（预设：雷雨前、雷雨中、雷雨后）2.哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些是雷雨中的景象？哪些是雷雨后的景象？（预设：1-3；4-6；7-8）3.老师这里有三幅图片，你能按照刚才读书所得到的信息，把它们贴到相应的位置吗？4.你可真会读书！这么快就把握住了课文的主要内容。课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了这三种不同的景象。现在就让我们一起去看看吧！四、品读课文（一）雷雨前1.请同学们默读课文1-3自然段，用圆圈圈出课文写了哪些景物？指名答。（预设：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声）2.学习第1自然段（1）课文中是怎么描写乌云的？谁来读一读？（预设：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）（2）老师把这句话改成“乌云压下来”怎么样？你觉得哪句话好？我们男女生对读来感受一下。哪个句子更好？为什么？（预设：第一句更好。“满天”说明乌云很多、乌云密布；“黑沉沉”让我感受到乌云很黑、很重。）（3）是啊，我们的小作者用词多么准确啊！这句话里还有一个动词用的特别好，你找到了吗？（预设：压）谁能为我们演示一下“压”这个动作？我看到你在很用力的向下按，这就是“压”。抬头看见乌云又多又重，快压到我们的头顶了，这时你会感到？（害怕、不安、透不过气来）你能读出这种感觉吗？指名读，加上动作齐读。（4）天气太闷了，一丝风也没有，树上的叶子？（一动不动）蝉？（一声也不叫）。3.学习第2自然段（1）正当大家觉得闷热难耐时，忽然一阵大风吹来（配上狂风的音效），教师范读。刚才你听到了什么？看到了什么？（预设：听到了大风在吼叫，看到了大风吹得树枝乱摆，看到了蜘蛛逃走了。）（2）哎呀！小蜘蛛为什么这么着急逃走呀？（预设：害怕，慌张）你能读好这句吗？指名读。（3）看，大风刮来，蜘蛛顺着一根蛛丝到了地面，逃走了。（播放蜘蛛垂下来的动画）大风刮来，还有一个苹果吹到了地上。（播放苹果掉落动画）①看了刚才的动画演示，你觉得第一个句子应该选哪个词？第二句呢？“垂”和“掉”能互换吗？为什么？（预设：不能。因为“垂下来”是指一头连着，另一头向下；“掉”则是两头完全断开）②瞧！咱们的小作者用词就是这么准确。在生活中，还经常用到这两个词语。读句子，看图想一想，哪些用“垂”，哪些用“掉”。快来看看选哪个合适吧！（4）“垂”也是这节课要求会写的字。整个字形中间宽，两头窄，横画之间的距离要均等。我们来看一下这个字的笔顺。同学们伸出手指，借助这个口诀跟老师写一写这个字（一撇一横长，长竖在中央。架起长长线，蜘蛛坐两旁，长短知网忙）。请你在田字格本上写两个。（5）学会了这个字，我们再把这个字放到句子中来读一读，谁能读出蜘蛛急切想逃走的有趣模样？谁能读得更好？4.学习第4自然段小蜘蛛刚刚逃走，只见闪电（越来越亮），雷声（越来越响）。“越来越”说明闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响（播放闪电动态图和打雷声音），你能读出这种变化吗？指名读；男生读。5.雷雨前，一会儿乌云密布，一会儿又狂风大作，电闪雷鸣，多么神奇的变化啊，我们一起来读读吧！（二）雷雨中听，雨终于下起来啦！（播放雨声）1.雷雨中的景象又有哪些变化呢？你能用自己的话说一说吗？（预设：雨下起来了。雨越下越大，树、房子越来看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声越来小，雨声也越来小。）2.这场雨由开始下到下大再到渐渐变小，你能用声音向大家展示出来吗？指名读，齐读。（三）雷雨后炎热的夏季，一场雷雨给人们送来一阵清凉，雷雨后的景色更是令人舒畅呢！请同学们闭上眼睛，听老师读7-8自然段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？1.老师读完了，谁来说说你刚才好像看到了什么？听到了什么？预设1：我看到了一条彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中挂在天空，美极了。（“挂这个字”多么生动传神啊！）预设2：我看到了蜘蛛又坐在网上，快乐地织起网来。（“坐”这个字仿佛让我看到了一只悠闲自在、活灵活现的小蜘蛛。）预设3：我看到了太阳出来了，金色的阳光笼罩大地。预设4：我看到了池塘里的水满了，清澈见底。预设5：我听到了蝉在树上快乐地歌唱。预设6：我听到青蛙在池塘里开起了音乐会……2.多么美的雨后景象，想不想亲眼来看看？我们一起来欣赏（配乐播放雷雨后的景象），老师读红色的部分，同学们读黑色的部分。3.这些雨后景象带给你什么样的感受？（预设：兴奋、开心、愉快）是啊，雨后的世界美的像一首诗，让人陶醉，让我们带着对大自然的热爱，再来读一读7-8段吧！五、复述课文这场雷雨来得快去得也快，你能借助提示和板书来说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化吗？可以用上文中的语言，也可以用自己的话，先在小组内说一说，再全班展示。六、课后拓展生活中你还见过什么样的雨？说说当时是怎样的情景。（毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨）七、总结升华一场常见的夏日雷雨，作者却能把自己看到的、听到的、感受到的按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写得这么美，如果你也能做个细心观察的有心人走进大自然，一定也会有许多精彩的发现。八、布置作业课下请摘抄你认为文中写得好的句子。九、板书设计《雷雨》教学设计识字与写字方面，二年级的学生已有一定的识字量，也有一定自主识字的能力，所以，在认读本课生字时，学生能借助拼音读准字音，借助积累的识字方法记住这些生字。写字方面，学生能根据教师的指导在田字格中正确的占位，把字写正确、规范、端正、整洁。阅读方面，单元说明中建议教学时要调动学生的生活经验来学习课文，不过二年级学生生活经验积累并不足，这时就需要借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，利用风声、雨声、闪电、雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前、雷雨中的情景，使学生获得体验和感受。二年级学生形象思维占主导，学文时通过生动的图片、动画，可以直观地帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。二年级学生喜欢表演，所以朗读时引导学生加上表情、动作，激发学生读书兴趣，提高朗读效果。《雷雨》效果分析本课的教学目标是认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语；正确、流利地朗读课文，背诵课文；能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子；能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。识字方面，教师采用随文识字的方式更加灵活，将生字置于句子环境中，便于准确把握字义。写字方面，指导学生把汉字写得正确、端正，结构协调，并关注写字姿势。阅读方面，教师把“如何立体化使用教材，利用信息技术突破本课的教学重难点，激发学生的兴趣，对学生进行语言文字运用的训练”作为信息技术与低段语文课堂教学融合的切入点。利用信息技术展示雷雨前景象的可怕、雷雨中景象的变化和雷雨后景象的美好，促进了教学过程整体优化。善于结合低学段学生喜欢表演的特点，指导朗读时引导学生加上表情、动作，激发了学生读书兴趣，提高朗读效果。本课的板书设计清楚明了，利用贴图形式将课文内容进行呈现，有助于学生理清课文脉络，把握课文主要内容。本课的教学，很好地解决了重点，突破了难点，使学生在感知文本的过程中，有所感悟。通过本课的学习，学生既学到了知识，又培养了能力。《雷雨》教材分析《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁，一场雷雨蓄势待发。第一自然段，抓住了满天密布的乌云，一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气的闷热。其中“压’’字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。第二自然段，写大风袭来，树枝乱摆，蜘蛛逃亡，给人一种紧张感。第三自然段，运用“越来越……”的句式，不仅表现了雷电的变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。第四至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点。作者运用“越下越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。     第七至八自然段，写雷雨过后的清新世界。透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物，表现了清新隽永的美，体现了雷雨过后欢悦兴奋的氛围。“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情；“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”进行对比，写出了蜘蛛悠闲自得的情态。     课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。《雷雨》测评练习一、读拼音，写字词。Wūhēiyāchuíchuānɡhù（）云（）沉沉（）下来（）下来（）二、照样子，写词语。例：(清澈)的池水()的乌云()的空气例：闪电越来越亮雷声____________ ______________ 三、给下列句子排序。（）闪电越来越亮，雷声越来越响。（）雷声小了，雨声也小了。（）天亮起来了。（）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。（）一条彩虹挂在天空。（）满天的乌云，黑沉沉地压下来。《雷雨》课后反思教学中，我采用随文识字的方式更加灵活，将生字置于句子环境中，便于准确把握字义。写字方面，指导学生把汉字写得正确、端正，结构协调，并关注写字姿势。阅读方面，我利用信息技术展示雷雨前景象的可怕、雷雨中景象的变化和雷雨后景象的美好，促进了教学过程整体优化。结合低学段学生喜欢表演的特点，指导朗读时引导学生加上表情、动作，激发了学生读书兴趣，提高朗读效果。板书设计清楚明了，利用贴图形式将课文内容进行呈现，有助于学生理清课文脉络，把握课文主要内容。本课的教学，很好地解决了重点，突破了难点，使学生在感知文本的过程中，既学到了知识，又培养了能力。虽然几经修改后这节课讲下来还比较流畅，但雷雨后这部分指导阅环节还做的不够好，没有达到预设的目标。通过这节课还让我看到了自己在专业素养方面的欠缺，比如粉笔字不够漂亮。在以后的教学中我会继续努力继续打磨，争取不断地进步！《雷雨》课标分析一、识字写字方面喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉子的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能准确地拼读音节。能借助汉语拼音认读汉字。所以，在本课识字教学中，要充分调动学生的兴趣，采用随文识字的方式更加灵活，将生字置于句子环境中，便于准确把握字义。写字教学要引导学生观察间架结构，指导