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文档简介
《雷雨》教学设计教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。教学准备课件、贴图教学过程一、导入新课1.同学们,我们以前学过一首儿歌《小雨,沙沙沙》,一起来唱一唱好吗?师生拍手齐唱。2.那你知道这首儿歌里的小雨是哪个季节的雨吗?(预设:春天)3.今天我们再来欣赏一场雨。这场雨可不是春天的雨哦,而是夏天的——雷雨。请齐读课题。4.“雷”这个字是这节课要求会写的字。请同学们观察一下,这个字是什么结构?什么偏旁?在写的时候需要注意什么?(预设:左右结构;雨字头;雨字头应该稍宽一些,覆盖下边的田字,雨字头的第二笔是点,第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。)5.同学们观察的可真仔细!现在,请大家伸出手指,跟老师写一写这个字,一起把课题补充完整。6.请同学们在你的田字格本上写两个。注意保持正确的写字姿势和握笔姿势。7.写完的同学请坐端正。现在我们学会了写这个字,再来自信地读一遍课题吧!二、检查预习课前大家都做了充分的预习,有没有信心接受老师的检测?1.读准字词(1)课文里的生字词你都认识了吗?自己先试着读一读。谁想读给大家听?开火车读,其他同学认真听,看他们读得是否正确。教师强调“窗户”的“户”和“压下来”“垂下来”的“来”都读轻声。谁还想再来读?同桌读,小组读。想不想一起读?(2)细心的同学可能发现了,标蓝和标红的是要求会认和会写的字。你有什么好办法记住这些字吗?谁愿意分享?2.读通句子大家猜谜识字的办法可真有趣!让我们这么快就记住了这些生字。现在把它们送回句子中,你还能读好吗?这一行开火车一人读一句,其他同学认真听。三、整体感知读得真不错!下面我们再把这些句子送回课文中,请看学习要求:大声朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考课文是按照什么顺序写的?1.谁来说一说课文是按照什么顺序写的?(预设:雷雨前、雷雨中、雷雨后)2.哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些是雷雨中的景象?哪些是雷雨后的景象?(预设:1-3;4-6;7-8)3.老师这里有三幅图片,你能按照刚才读书所得到的信息,把它们贴到相应的位置吗?4.你可真会读书!这么快就把握住了课文的主要内容。课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了这三种不同的景象。现在就让我们一起去看看吧!四、品读课文(一)雷雨前1.请同学们默读课文1-3自然段,用圆圈圈出课文写了哪些景物?指名答。(预设:乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声)2.学习第1自然段(1)课文中是怎么描写乌云的?谁来读一读?(预设:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”)(2)老师把这句话改成“乌云压下来”怎么样?你觉得哪句话好?我们男女生对读来感受一下。哪个句子更好?为什么?(预设:第一句更好。“满天”说明乌云很多、乌云密布;“黑沉沉”让我感受到乌云很黑、很重。)(3)是啊,我们的小作者用词多么准确啊!这句话里还有一个动词用的特别好,你找到了吗?(预设:压)谁能为我们演示一下“压”这个动作?我看到你在很用力的向下按,这就是“压”。抬头看见乌云又多又重,快压到我们的头顶了,这时你会感到?(害怕、不安、透不过气来)你能读出这种感觉吗?指名读,加上动作齐读。(4)天气太闷了,一丝风也没有,树上的叶子?(一动不动)蝉?(一声也不叫)。3.学习第2自然段(1)正当大家觉得闷热难耐时,忽然一阵大风吹来(配上狂风的音效),教师范读。刚才你听到了什么?看到了什么?(预设:听到了大风在吼叫,看到了大风吹得树枝乱摆,看到了蜘蛛逃走了。)(2)哎呀!小蜘蛛为什么这么着急逃走呀?(预设:害怕,慌张)你能读好这句吗?指名读。(3)看,大风刮来,蜘蛛顺着一根蛛丝到了地面,逃走了。(播放蜘蛛垂下来的动画)大风刮来,还有一个苹果吹到了地上。(播放苹果掉落动画)①看了刚才的动画演示,你觉得第一个句子应该选哪个词?第二句呢?“垂”和“掉”能互换吗?为什么?(预设:不能。因为“垂下来”是指一头连着,另一头向下;“掉”则是两头完全断开)②瞧!咱们的小作者用词就是这么准确。在生活中,还经常用到这两个词语。读句子,看图想一想,哪些用“垂”,哪些用“掉”。快来看看选哪个合适吧!(4)“垂”也是这节课要求会写的字。整个字形中间宽,两头窄,横画之间的距离要均等。我们来看一下这个字的笔顺。同学们伸出手指,借助这个口诀跟老师写一写这个字(一撇一横长,长竖在中央。架起长长线,蜘蛛坐两旁,长短知网忙)。请你在田字格本上写两个。(5)学会了这个字,我们再把这个字放到句子中来读一读,谁能读出蜘蛛急切想逃走的有趣模样?谁能读得更好?4.学习第4自然段小蜘蛛刚刚逃走,只见闪电(越来越亮),雷声(越来越响)。“越来越”说明闪电一次比一次亮,雷声一次比一次响(播放闪电动态图和打雷声音),你能读出这种变化吗?指名读;男生读。5.雷雨前,一会儿乌云密布,一会儿又狂风大作,电闪雷鸣,多么神奇的变化啊,我们一起来读读吧!(二)雷雨中听,雨终于下起来啦!(播放雨声)1.雷雨中的景象又有哪些变化呢?你能用自己的话说一说吗?(预设:雨下起来了。雨越下越大,树、房子越来看不清了。渐渐地,渐渐地,雷声越来小,雨声也越来小。)2.这场雨由开始下到下大再到渐渐变小,你能用声音向大家展示出来吗?指名读,齐读。(三)雷雨后炎热的夏季,一场雷雨给人们送来一阵清凉,雷雨后的景色更是令人舒畅呢!请同学们闭上眼睛,听老师读7-8自然段,说说你仿佛看到了什么?听到了什么?1.老师读完了,谁来说说你刚才好像看到了什么?听到了什么?预设1:我看到了一条彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中挂在天空,美极了。(“挂这个字”多么生动传神啊!)预设2:我看到了蜘蛛又坐在网上,快乐地织起网来。(“坐”这个字仿佛让我看到了一只悠闲自在、活灵活现的小蜘蛛。)预设3:我看到了太阳出来了,金色的阳光笼罩大地。预设4:我看到了池塘里的水满了,清澈见底。预设5:我听到了蝉在树上快乐地歌唱。预设6:我听到青蛙在池塘里开起了音乐会……2.多么美的雨后景象,想不想亲眼来看看?我们一起来欣赏(配乐播放雷雨后的景象),老师读红色的部分,同学们读黑色的部分。3.这些雨后景象带给你什么样的感受?(预设:兴奋、开心、愉快)是啊,雨后的世界美的像一首诗,让人陶醉,让我们带着对大自然的热爱,再来读一读7-8段吧!五、复述课文这场雷雨来得快去得也快,你能借助提示和板书来说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化吗?可以用上文中的语言,也可以用自己的话,先在小组内说一说,再全班展示。六、课后拓展生活中你还见过什么样的雨?说说当时是怎样的情景。(毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨)七、总结升华一场常见的夏日雷雨,作者却能把自己看到的、听到的、感受到的按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写得这么美,如果你也能做个细心观察的有心人走进大自然,一定也会有许多精彩的发现。八、布置作业课下请摘抄你认为文中写得好的句子。九、板书设计《雷雨》教学设计识字与写字方面,二年级的学生已有一定的识字量,也有一定自主识字的能力,所以,在认读本课生字时,学生能借助拼音读准字音,借助积累的识字方法记住这些生字。写字方面,学生能根据教师的指导在田字格中正确的占位,把字写正确、规范、端正、整洁。阅读方面,单元说明中建议教学时要调动学生的生活经验来学习课文,不过二年级学生生活经验积累并不足,这时就需要借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点,利用风声、雨声、闪电、雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前、雷雨中的情景,使学生获得体验和感受。二年级学生形象思维占主导,学文时通过生动的图片、动画,可以直观地帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。二年级学生喜欢表演,所以朗读时引导学生加上表情、动作,激发学生读书兴趣,提高朗读效果。《雷雨》效果分析本课的教学目标是认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语;正确、流利地朗读课文,背诵课文;能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子;能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。识字方面,教师采用随文识字的方式更加灵活,将生字置于句子环境中,便于准确把握字义。写字方面,指导学生把汉字写得正确、端正,结构协调,并关注写字姿势。阅读方面,教师把“如何立体化使用教材,利用信息技术突破本课的教学重难点,激发学生的兴趣,对学生进行语言文字运用的训练”作为信息技术与低段语文课堂教学融合的切入点。利用信息技术展示雷雨前景象的可怕、雷雨中景象的变化和雷雨后景象的美好,促进了教学过程整体优化。善于结合低学段学生喜欢表演的特点,指导朗读时引导学生加上表情、动作,激发了学生读书兴趣,提高朗读效果。本课的板书设计清楚明了,利用贴图形式将课文内容进行呈现,有助于学生理清课文脉络,把握课文主要内容。本课的教学,很好地解决了重点,突破了难点,使学生在感知文本的过程中,有所感悟。通过本课的学习,学生既学到了知识,又培养了能力。《雷雨》教材分析《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰,层次分明,按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙,集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练,用词准确,写景细致逼真。文中多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下了丰富的想象空间。第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁,一场雷雨蓄势待发。第一自然段,抓住了满天密布的乌云,一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气的闷热。其中“压’’字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。第二自然段,写大风袭来,树枝乱摆,蜘蛛逃亡,给人一种紧张感。第三自然段,运用“越来越……”的句式,不仅表现了雷电的变化,更增添了一种令人惊恐的感觉。第四至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆,雷雨来得快去得也快的特点。作者运用“越下越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点,还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。 第七至八自然段,写雷雨过后的清新世界。透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物,表现了清新隽永的美,体现了雷雨过后欢悦兴奋的氛围。“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美,以及作者愉悦的心情;“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”进行对比,写出了蜘蛛悠闲自得的情态。 课文点缀了一幅雨帘密织的插图,描绘了雷雨中的景象,与课文第五自然段的内容相配,有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。《雷雨》测评练习一、读拼音,写字词。Wūhēiyāchuíchuānɡhù()云()沉沉()下来()下来()二、照样子,写词语。例:(清澈)的池水()的乌云()的空气例:闪电越来越亮雷声____________ ______________ 三、给下列句子排序。()闪电越来越亮,雷声越来越响。()雷声小了,雨声也小了。()天亮起来了。()雨越下越大,树哇,房子啊,都看不清了。()一条彩虹挂在天空。()满天的乌云,黑沉沉地压下来。《雷雨》课后反思教学中,我采用随文识字的方式更加灵活,将生字置于句子环境中,便于准确把握字义。写字方面,指导学生把汉字写得正确、端正,结构协调,并关注写字姿势。阅读方面,我利用信息技术展示雷雨前景象的可怕、雷雨中景象的变化和雷雨后景象的美好,促进了教学过程整体优化。结合低学段学生喜欢表演的特点,指导朗读时引导学生加上表情、动作,激发了学生读书兴趣,提高朗读效果。板书设计清楚明了,利用贴图形式将课文内容进行呈现,有助于学生理清课文脉络,把握课文主要内容。本课的教学,很好地解决了重点,突破了难点,使学生在感知文本的过程中,既学到了知识,又培养了能力。虽然几经修改后这节课讲下来还比较流畅,但雷雨后这部分指导阅环节还做的不够好,没有达到预设的目标。通过这节课还让我看到了自己在专业素养方面的欠缺,比如粉笔字不够漂亮。在以后的教学中我会继续努力继续打磨,争取不断地进步!《雷雨》课标分析一、识字写字方面喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉子的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。能准确地拼读音节。能借助汉语拼音认读汉字。所以,在本课识字教学中,要充分调动学生的兴趣,采用随文识字的方式更加灵活,将生字置于句子环境中,便于准确把握字义。写字教学要引导学生观察间架结构,指导
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