小学语文-《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季》教学设计谈话导入，激发兴趣： 教师：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从书上落下来（师生一起朗读），提问现在什么季节？2．多媒体播放，学生欣赏四季图。 教师：今天，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。二、创设情境，感悟诗意： 1.新课前先字词大闯关，①生字带着拼音读（齐读、指名读，男女生对读）。②摘掉拼音帽子（齐读、指名读）。③字词大闯关（各种方式读）2．学生自由读课文，思考：与之前学过的课文有什么不同？3．学生汇报，教师相机引导。 4.精读课文，思考问题（1）走进草芽尖尖的春天。 ①教师：草芽是什么？它是什么样子的？②学生在插图中找出草芽尖尖的部分。 ③出示生字“尖”，提问：你怎么记住这个生字？ ④依次讲解“说”“春”字⑤指导朗读第1节。（轻轻地、慢慢地，读出春天的生机勃勃）（2）走进夏天。①教师：在池塘里你看到了哪些景色？荷叶是什么样子的 ②出示生字“青”，提问：你怎么记住这个生字？③指导朗读第2节。（有感地、可爱地）④你还知道夏天有什么呢？ （3）走进秋天。 ①教师：我们现在是什么季节？你发现你身边有什么变化吗？我们这首诗歌里又是怎样描绘秋天的呢？②教师：弯弯是什么样子？像这样的叠词你还知道哪些？③教师：谷穗是怎样“鞠着躬”的，教师顺势引导：谷穗为什么会像人一样鞠躬？④  指导朗读第3节。（喜悦地、欢快地）（4）走进冬天。 ①引导学生想象下雪天。 ②指导朗读第4节。 教师：我们领略了四季的风光，这么美丽的四季风光，你们喜欢吗？这都是大自然给我们带来了这么美丽的景色，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？ 学生结合自己的生活实际交流汇报。2.齐读课文。三、拓展延伸出示图片“四季美景”，学生边欣赏边观察：每一个季节都有哪些美丽的景物？并把自己喜欢的自然段读出来你。 《四季》学情分析一年级的小学生因为刚入校，对学校的常规不了解，年纪小，自律性差，但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。许多学生在幼儿园就已经初步接触过一些生字和汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字，部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解。因为在本单元已经接触了有关季节性的课文，对于《四季》这首诗歌里关于四季已经有了初步的认识，但是学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，我们可以根据“弯弯”教给孩子们这样一个动作，更直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。《四季》效果分析一、图片导入：播放四季景色的图片，让学生畅谈自己对四季的体会，激发学生对于本课课文的学习兴趣。二、读生字词语：用“找四季认识词语好朋友”方式来让学生读词语，在这个过程中，既让学生掌握了词语，也体会到了帮助别人的快乐。设计开火车读，让每个学生都能有机会读一读词语，在这个过程中老师也能纠正同学读错的读音。多种读的方式可以让学生掌握的更牢固。三、把课堂教给学生。在教学过程中，我设计了大量的探究问题，让学生带着问题去读课文，培养学生解决问题的能力。在学习这首诗歌的过程中，也设计了大量的读，包括学生站起来读，在读中让同学们感悟四季的美，激发孩子们对大自然的喜爱之情。这些都能提升学生的阅读能力。继续引导学生想象：秋季，谷子成熟了，沉甸甸的谷穗弯下腰，他会想些什么，通过做动作“弯腰”这样形象的动作让孩子们体会谷穗弯下腰的状态。四、最后的小结中，通过对课文的小总结，让学生感悟春夏秋冬四个季节其实都很美，每个季节都有它的特点，有它的魅力，只要你用心地去观察，去感受，就会发现自己的美丽与可爱。《四季》教材分析本册新修订教材新增了《日月水火》、《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目看来，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。教材中处处都渗透着社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化。比如，识字的第一课，就是“天地人”，其中重点提到了“天、地、人；你、我、他”这6个字。为什么要以这6个字为第一课，为什么不从曾经的“人、口、手”“天、地、人”亦被称为“三才之道”，这个学说很早就深入了中华民族之心，培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，这也暗示了孩子的语文学习，对母语的学习，也要从探究和体验天、地、人的奥秘开始。这也恰恰体现了教材对于中华民族优秀文化传统的重视。本课教材《四季》是一首富有童趣的诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。《四季》评测练习一、填空。“七”字共(    )画，第一画是(    )。“儿”字共(    )画，第一画是(    )。“九”字共(    )画，第二画是(    )。“无”字共(    )画，第三画是(    )。二、按拼音写句子。Wǒxǐhuānchūntiān（）三、比一比，再组词。天（） 大（）四（ ）西（）四、给音节加韵母。d(  )   q(  )   x(    )   d(    )   j(   )   d(  )对秋雪肚就冬五、朗读课文，背诵课文。《四季》课后反思在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，悟四季美三个环节，我注重了以下几个方面：在教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。在“悟四季美”中激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。 教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。 总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨炼。《四季》课标分析课时目标1.会认“尖、说、春”等10个字，会写“天、四、是”3个生字，认识3个新偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。4.引导学生看图说话、自主识字、感情朗读和拓展说话，看、读、说相结合，体会诗歌意境，激发热受大自然的情感。目标分析本册教材要求学生认识常用汉字300个，会写其中的100个。除了课堂教学外，学生还应该通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。在本课的教学中，我采用了多媒体出示生词，让学生以认识四季认识好朋友的方式，用多媒体出示生字，让学生们用认识四季找朋友的方式来进行识字。在这个趣味的认识字词的过程中，学生不但掌握了字词，也能收获帮助别人的快乐。本册教材共安排14篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的特点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。在本课的教学过程中，我用提出问题的方式，例如：鞠躬是什么意思呢，谷穗为什么会鞠躬？你能不能再来读一读这句话，读出秋天丰收的喜悦呢？引导学生去读课文，在学生通过自己的阅读来解决问题的同时，再要求学生能有感情的朗读课文，读出文中四季的美。重视朗读的指导。通过集体读、分组读