二年级数学《认识时间》评课稿及建议(13篇)

第页共页二年级数学《认识时间》评课稿及建议(13篇)二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇一本节课是学生在一年级已学过认识整点和几点刚过一点儿和快到整几点了的根底上教学的。通过本节课的学习，让学生掌握分针和时针在钟面上是如何转的，进而知道1时=60分；并准确读出钟面上的时间和时间的记作方法;感受1分的长短，培养学生珍惜时间意识。重难点是认识时间先看时针再看分针，时针走过数字几就是几时，分针指向数字几乘5就是几分。1.用开火车做游戏的方法引入教学，很符合低年级儿童的心理特点，这样可以激起孩子们的学习兴趣。2.王老师的教态自然，音质清脆，让人听起来很舒适，尤其是不适时机提问、鼓励和表扬，让孩子们跟着老师一步一步地深化学习。3.最为亮丽的是王老师制作的课件精彩纷呈，那会动画的时针和分针吸引了孩子们的眼球，真切地看到了分针走1大格是5分，分针走一圈是6o分，而时针正好走1大格，所以6o分=1时。我不得不佩服她是课件制作的高手，可见在课下也是费了一番功夫的。1.孩子已学会走路了，能否放一下手让他自己尝试一下呢？假如跌倒了，再把他扶起来。2.二年级学生的理解才能有限，能否把语言再准确点，如〃时针在什么位置都是4时？"改为〃时针在哪两个数字之间是4时几分"。3.深化理解孩子的已有知识经历，在已有经历根底之上再来设计教学，就不会教的那么吃力。总之，听了这节课，我觉得作为一名老师我们教得很累，我们不敢放手，生怕孩子们学不会，我们不断重复学生的话，生怕孩子们没听见，我们要解放思想，转变理念，把学生当成学习的主人，我们只是教学活动的组织者、引导者、参与者就0k了。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇二听了夏老师的《认识时间》这节课，我感触良多。夏老师无论在教学设计上还是在教学理论中都从学生的实际生活出发，尊重学生，时刻关注学生。夏老师在课堂上把学生的主体地位与老师的引领作用和谐统一起来。在动手操作，交流讨论中落实了本节课的教学重点，并打破难点。听后的主要体会如下：1、注重理论操作夏老师设计了让学生摸、玩学具钟，观察钟面，让学生在玩学具钟时发现钟面上的小机密：有12大格，1大格有5小格。当学生会看5分的时间后，让学生拨出几个时刻。这样的设计，大大加强了学生学习的主动性，加深了他们对该知识点的印象。2、严密联络生活认识时间是为了更好地为生活效劳。而学生也应该从生活中来认识时间。夏老师以小学生一天的作息时间来进展复习整时、半时，为新知的学习做好铺垫。而在教学新知中，也始终围绕学生的作息时间来进展，包括练习的设计也是如此。这样的设计就让学生意识到时间跟我们的生活是严密联络的，使学生体会到数学来于生活，生活离不开数学。夏老师非常注重数学学习与现实生活的联络，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、注重学生发言在教学中，夏老师根据学生认知的情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言。这样，同学间也有了互相学习的时机。夏老师根据学生的答复随机演示，并伴有颜色的变换，很好地帮助学生认识钟面上的12大格，以及1大格有5小格。这样安排，帮学生扫清了认知上的障碍，下面学习分针走到数字1是5分钟，分针走到数字2是10分钟就容易多了。4、注重学生体会在教学完新知后，夏老师让学生体会1分钟有多长。在悠扬的音乐声中让学生做口算题来感悟1分钟的时长。教到这里，学生会5分钟5分钟地认时间了，但是对于1分钟到底有多长，比拟抽象。夏老师把看不见、摸不着的时间让学生感悟到了。这一设计非常巧妙。相信学生通过这样的体会后，会对1分钟的时长有大概的认识。总之，夏老师这节课很好地落实了教学重点，难点也有所打破。从这节课中，我主要体会到知识的教学是建立在学生已有的生活经历上的，要把数学知识与学生的日常生活实际严密联络起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。课堂上还主体于学生，让学生在理论中感悟、理解新知，让他们自己发现、交流、讨论，这样的数学课堂会收获到意想不到的效果。课堂上安排的理论操作要符合学生的年龄特点及认知情况，而在操作中老师要组织好课堂纪律，让学生的动手操作是真实、有效的。这节课，我受益良多。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇三学生在一年级上册已初步学习“认识钟表”，通过以前的学习，已经掌握了钟表及时间的一些知识，如掌握了如何看整时和半时。本节课的学习重点是学会5分5分数的方法来正确读写几时几分。难点是理解1时=60分的含义。张老师用猜谜语的形式导入，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和参与性，开了一个好头。老师还制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，都能吸引学生主动参与课堂。可以说老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，老师运用了自己制作的精巧的课件，让学生在一个直观、明晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，并用红色线条突出强调，学生清楚地感受到是从哪点到哪点所走的一段时间，对教学起到了很好辅助作用。教学中，通过安排学生感受一分钟的长短〔体会一分钟自己能做几道算式〕，以此来加深学生对时间的认识。这短短的、安静的、属于全班的一分钟对学生来讲应该是体会深化的。这里老师可否适当延伸，如，学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，可以让他们估一估自己做完这一页需要多长时间，引导学生去体会更长的时间。毕竟时间是个抽象的东西，学生总是要通过做熟识的详细的事情来间接地体会时间，这方面更多的、深化的体会有利于学生准确把握时间，理解时间。课堂中，在引导学生数格子的时候，课件突出演示的是一个一个的点，而不是一段一段的点，学生对一个格子的理解可能会产生偏向。可以用手势等方法做一下简单的演示，帮助理解。另一处是，学生对时针与分针所表示的时间的联络还不太明确，老师可适当引导学生形象理解：时针是在为分针效劳，她是在记录分针走的圈数，她跟从着分针，因此分针未走完一圈，时针也不会到达详细的某个点。这就为后头像6：55这样学生容易看错的时间的学习做好铺垫。课堂中，老师对学生，有引导，有帮扶，有开放，课件的制作非常精巧，有实效，非常充分地利用了多媒体课件的优势。老师也非常关注学生的反响与表现，积极鼓励学生大胆发言，让学生在发言中增强自信，可以说这是一堂准备充分、扎实的课。课也存在着一些缺乏之处：老师在讲解几时半时，没有讲清时针的读法，应该说时针走过几，就是几时。所以在练习时大局部同学不太会。另一方面课堂上不能怕学生说错，让孩子大胆表述自己的想法；评价性的语言要多样化，课堂教学重在语言鼓励。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇四我认为本节课是在一年级认识整点的根底上进展学习的，本节课的教学重点应为：1．结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。2．理解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合详细事例和理论活动，感受1小时、1分钟的时间。明白1时=60分3.认识时间与生活的亲密联络，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。课堂教学必须围绕以上三维目的进展展开。____师在课前让孩子们进展了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说可以调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。____师制作了色彩鲜艳的，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。可以说____师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的ppt都以运动轨迹呈现，说明____师在信息技术方面也具备了相当过硬的.根本功，值得称赞。对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，钱老师运用了自己制作的精巧的，让学生在一个直观、明晰的钟面图上认识时针与分针，用的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。整节课的教学中，____师虽给了学生合作的时机，但合作不够深化，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。通过安排学生感受一分钟的长短，这里____师可适当延伸，如学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，一分钟还能做什么事情，也可以组内交流。让学生们感到时间的珍贵，趁机进展德育的浸透。课堂练习形式多样，符合低年级教学的特点，假如练习的题目略微增加点就会更加有实效。课堂上，____师对学生引导、启发非常到位，的制作非常精巧，有实效，充分地利用了多媒体的优势。____师也非常关注学生的反响与表现，实时鼓励学生大胆发言，本节课上老师根据学生地特点递进式的引导学生认识时、分及其写法，到达了预期效果。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇五这一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分表达了数学来于生活，又效劳于生活的理念。主要表达了以下几点：1、导入新课时很好的选用了孩子们自己的日常生活图片入手，进展图片欣赏，同时考虑并猜一猜谁还没有睡觉，从而很好的引入钟表这一事物。能根据学生的认知和年龄特点创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习气氛，例如给孩子展示真正的钟表，并让孩子亲手触摸表，并调表。这种尝试很好的激发了孩子的学习兴趣。2、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。给学生充分的时间去观察、操作、探究，让学生通过自己的亲身体验去发现知识、掌握知识。如在新课时让学生观察桌子上的钟面，仔细看看，看看会有什么发现，进而认识钟面。3.在认识时间是动态的这一难点时，借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。让学生在观察中比拟，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识，较好的打破了难点。为了使学生把学到的知识进展运用，老师还设计了同桌互拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手理论、自主探究、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手理论才能。4注重数学与生活的亲密联络，在教学本课时从学生已有的生活经历出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。根据儿童已有的生活经历和认知特点，通过一些详细事件如：几时起床，几时睡觉，几时吃饭等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。浸透了珍惜时间的德育观念。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇六《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的根底上进展教学的。主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比拟困难。特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。主要表达在如下几点：对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识详细化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经历。特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比拟深化。几时多是学生认识的一个难点。如4时多，学生容易看成5时多。课伊始，陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结假如时针在两个数字之间，看小的。认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比拟大。程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的根底。在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进展辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生考虑，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。程老师的课堂语言简单明了，能用学生容易理解的语言去描绘知识，让学生易于承受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小朋友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的〔12也可看成0〕；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言粗浅易懂，清楚明白，对低年级学生而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让学生清楚知道该____时间，将抽象的知识简单化，学得明白扎实。学生上来板书时，书写比拟随意，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应该要注意引导学生标准书写。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇七“认识时间”和“认识人民币”的教学中，老师创设了一定的情境，制作了色彩鲜艳的课件，让学生在老师所创设的情境中愉快地学习。详细表达在以下几个方面。由于时间是一个非常抽象的概念，老师在教学时注意了平时的生活实际，让学生利用自己的生活经历来理解时间。在课题的引入时，老师用了谜语导入的形式，让学生说自己的作息时间是怎样安排的等与生活实际相结合的话题，来结合教材进展教学。让学生在实际中运用所学知识，亲密联络实际。表达数学来于生活，生活离不开数学。对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，老师运用了自己制作的挂图，通过看钟面上的阴影局部，用5分5分数的方法读取时间，到达良好的教学效果。在教学1时=60分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，对时与分的关系一目了然。在学习了新的知识后，让学生自己动手拨一拨、做一做，在教学中寓教于乐，溶练习于游戏中，练习穿插在新授中，让学生更好地掌握了新知。人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，表达它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经历，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。文具就摆放在老师的堂桌上。买东西要看物品的价格，要认识人民币，会使用人民币，会换算人民币。然后，在购物的情境中通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在购物中学会简单的付币，进步社会交往和理论才能。这两节课在整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。例如，“老师和小朋友们一起认识人民币”等老师温馨的话语、宽松的教学环境、自由的学习状态对学生的心灵是莫大的抚慰和鼓励。正是这样的课堂，才保证了学生在心理平安和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是老师“不经意”的细小环节，实际上都是老师精心设计的结果。在出示课题《认识人民币》后，让学生同桌说一说，盒子里的人民币你已经认识了哪些？然后指名说一说按1元、1角、1分的顺利逐渐展开认识的教学活动。其实学生对于人民币的认识就只有这些吗？人民币与学生的生活实际联络比拟亲密，对于10角就是1元，买1元的物品可以付成10个1角的、2个5角的、5个2角的等等的多种方式，是有一定根底的。老师完全可以给学生足够的空间，让学生进展交流，除了认识1角、1元、1分，你还知道哪些关于人民币的知识？因为学生并不是空着脑袋进教室的之前是有一定生活根底的。老师和其他同学在学生不断的谈话中，对知识进展不断的补充和说明，这样让课堂真正成为学生自主的课堂，这样学生会表现的更精彩。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇八今天学习《认识时间》本节课是在一年级上册认识钟表的根底上进一步认识时间的，是本单元的一个难点。同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下根底的。在本节课的教学中，我先带着孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后认识分，重新认识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。本节课学习气氛浓重，学生在拨一拨中学习几时几分。但本节课存在着缺乏：1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够纯熟，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难，在认识钟表的时间时出现了困难。2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数5分或少数5分。3.局部学生在读时间时往往容易读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，看成8时45分、5时55分。这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。第二节课，我又复习稳固了认识时间，让学生自己拨钟表，观察分钟转动时，时针的变化，尤其比照观察半时前后时针的位置变化，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针继续前进15分，到9时，观察这两个时刻时针的位置都指向9。但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。过一会儿，同桌调换。然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。在以后的教学中，我将更加认真备课，多方位理解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追务实效性。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇九这两周学习了第七单元《认识时间》。本单元是在一年级上册认识钟面和整时的根底上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。这单元的详细内容分为3个层次：第一个层次是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系；第二层次是认识几时几分和几时半，重在掌握读写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。时间是很抽象的概念，对二年级的学生来说尤其不容易理解。因此在教学时我注意将时间的学习与学生的日常学习、生活时间联络在一起，利用动感直观的课件和钟表模型让学生在时间观察和操作中掌握概念和知识。教学时与分的关系时难在1时=60分的推导，采取让学生观察课件与自己动手拨钟面模型的方法相结合，认真观察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？学生很快就会发如今一样的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发现1时＝60分，即加深了学生的认识，打破了重点，又激发了学生的学习兴趣。教学例2时。4:45是“几时差几分”的认识，我注意引导学生进展操作，让学生在操作中发现这时时针非常接近5时，是4时45分。通过直观拨动表针，学生观察时针、分针的运动方向，明确时针在转动时是先经过几，再到几，确定是“几时多”，再“5分5分”地数出分针所指的是多少分。也可以“几时半”为分界限，学生在操作中发现分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同，启发学生考虑，引起学生思维的冲突。起初看了教材觉得知识很简单，因为前面学习了乘法口诀，进展几时几分和几时半的教学应该学生很容易掌握。但是想象中和实际的教学却存在着千差万别，我用了两周的时间还没有到达预期的目的，学生的掌握情况并不好。分析^p了原因：第一、时间的教学比拟抽象，教学中自己的预估缺乏，准备不够充分而且没有用孩子的目光去对待问题。第二、孩子们年龄小，时间虽然生活中有接触但是那只是一种朦胧的感觉，真正意义上的理解却非常少。学生平时在家看时钟的时机不多，而在学校形成学生时间观念的并不是挂在墙上的钟表，而是响在耳边的铃声。总之，对于抽象知识的教学首先要做好充分的思想准备，做到有备而来，课堂上要充分调动学生的兴趣，让学生真正动起来。另外还要进展分层教学，重点放在掌握慢的孩子身上，让他们多说，多动手操作，相信这样会大大进步今后的教学效率。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇十认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联络起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经历和习惯。通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；可以认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此根底上引导学生学会5分5分的认识时间讨论1小时=60分。学生比拟容易掌握。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经历，更好地理解时间。例如：利用第二节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小朋友作息时间的安排使学生可以根据情境图和自己的生活经历估计时间的范围，让学生体会到数学来于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。通过开放性问题的提出，让学生在独立考虑的根底上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进展讨论、分析^p、探究。例如在教学8：15分的认识。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生明晰准确的认识时间。例如在教学5分5分的认识时间时，通过看钟面上的阴影局部，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，进步了学生的学习兴趣，打破了难点。在拓展应用中既对新知进展了稳固，又对学生进展了珍惜时间的德育熏陶。本堂课的缺点：1、教学时板书还不够标准，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全。2、在教学1小时=60分时提问的语言不够准确，没有到达自己的理想效果。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇十一在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点认识:1、充分利用学生已有的生活经历在一年级学生的生活经历里，已经有了一些钟表的知识储藏:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是粗浅的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经历根底。为此，课中我充分利用学生已有的生活经历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比拟，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生根据已有的经历主动生成了他们自已的数学知识。2、创设生动详细的学习情境把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经历，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。理论说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，可以积极主动地参与学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持浓重的学习热情。3、创造动手理论、自主探究、合作学习的时机动手理论、自主探究、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求老师给学生提供更多的动手理论、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手理论、自主探究、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，互相启发，互相补充，互相学习，共同进步。二年级数学《认识时间》评课稿及建议篇十二所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习根底，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识根底上的，成认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。这里是指“互动”。一句话让我印象深化“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进展平等的心灵沟通与知识互换，才能获得更理想的教学效果。”在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进展交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更表达了活力。其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让孩子对你的课堂印象深化。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用老师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得安康的人格和优秀的品质。它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比方说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供应学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。所以说老师要擅长联络学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的