【美术教学中审美能力的培养研究6300字（论文）】

美术教学中审美能力的培养研究目录TOC\o"1-2"\h\u12154美术教学中审美能力的培养 119882引言 131778一、小学美术教学培养学生审美能力的意义 222095（一）启发学生对美的理解能力 221749（二）培养学生良好的观察能力 214258（三）促进学生优秀的思维能力 28420二、美术教学中培养学生审美能力存在的问题 326813（一）培养审美的教学形式单一 38142（二）教学理念陈旧 317402（三）课堂教学模式固化 323503（四）学生审美艺术性不敏感 49719三、教学中提升学生审美能力的方法和策略 430327（一）采取探究式教学策略 43138（二）综合式教学策略 514450（三）创新式教学策略 68411四、创新美术教学的成效 716287（一）复备有效性增强，注重对学生思维发展的复备 716006（二）课堂授课效率提高 718090（三）学生思维得到发展 87272总结 8摘要：在新课程改革得以贯彻和落实的背景下，对新时代的美术教学课堂提出了更多要求，更加注重素质教育和快乐教育，美术能够培养学生最基本的审美能力，在美术课堂中对学生加以正确的引导能让学生的审美观念得以初步形成，由于小学生特有的年龄因素，教师应当对教学形式做出一定改进，让学生的注意力转移回课堂本身，构建高效率的美术教学课堂。本文对美术教学的现状进行观察，并提出几点培养学生审美能力的看法。关键词：美术；教学；审美能力；培养引言随着现代化进程的逐步加快，传统美术教学模式也需要不断地改进，使其符合新时代的特点，达成更高的教学质量，提高教学效率，让学生更全面地发展。对于小学生来说，美术教学能够培养学生的基础审美能力，提升学生的美术综合素养，在小学学科中占有着重要的地位。在小学美术中，审美能力包括对审美的去向和标准等，为了更快速地让学生拥有基础审美的能力，教师应当充分应用因材施教的教学理念，对学生进行针对性的教学，从而让学生在上时能自发地体会到美术之美，如何培养学生的基础审美能力也成为一个需重点关心的问题。美术教学具有创造力、外延性和美育性，能够在美术教学的过程中不断的促进者学生创造力的培养和发展的同时提升学生的审美素养。一、小学美术教学培养学生审美能力的意义（一）启发学生对美的理解能力小学美术教育能够有效启发小学生的审美能力，促使小学生对美产生一定理解。审美能力是人在社会生活中逐渐形成的后天能力，并不是先天具备的，而是在日常生活、生产活动中逐渐形成、培养起来的一种能力。相较于成人，小学生虽然还没有形成成熟的审美能力，但是依然对美丽的事物有一种向往；美术教师可以将“美的教学”融入教育中，让小学生在美术教育活动中感受日常生活的美、感受自然的美、感受色彩与形状的美，从而促进小学生对美的理解力的发展。（二）培养学生良好的观察能力在美术活动中，小学生对教学活动中的表现对象进行观察或感受，对表现对象的形状、色彩、结构等进行观察或感受，并且在脑中留下较为深刻的影响；小学生还要在自己认知水平的基础上对这一事物进行理解，感受其色彩、形状及结构。小学生会在这种美术教育活动中不断锻炼自身的观察行为，逐渐形成具体的观察意识，在日积月累的教学活动中形成良好的观察能力。（三）促进学生优秀的思维能力美术课程作为一门艺术教育课程，不仅是一项具有创造性的教育活动，同时还能够通过课程教学为学生传导一些独特的思维方法，使学生的想象空间更加丰富。而且美术课程的教学方式是让学生通过实际动手的绘画、剪纸、拼贴等活动进行开展。这种教学模式是其他任何小学科目都无法替代的，因此相对于其他课程来说，小学美术课程会具备更强的实践性，小学生美术教育能够培养小学生形成丰富的思维能力，提高小学生的手脑协调性。在美术教育中，小学生在教师带领下开展绘画行为，需要进行观察和感受，利用大脑进行判断与思考。教师为了帮助小学生更好的掌握美术活动方法，会进行一些系统性的专项训练，这种训练方式具有较强的针对性与系统性，能够刺激大脑发育，提升小学生的手脑协调水平，从而形成丰富的思维。二、美术教学中培养学生审美能力存在的问题（一）培养审美的教学形式单一艺术之美具有多元化的特点，如果想让学生拥有多元化的审美能力，就应当从多方面入手进行教学，让学生从不同的艺术形式中体会到不同的美感。但部分教师忽视了教学形式的重要性，在对学生进行教学时，过分在意学生的绘画技巧，认为只要让学生能画出生动形象的画面就完成了教学目标，这使得学生无法领会到不同种美感，就无法培养基本的审美能力。此外部分教师缺少和学生有效交流沟通的渠道，这使得双方无法构建平等和谐的师生关系，不利于今后美术课堂的展开。单一的教学形式让学生感到枯燥乏味，不重视美术学科的学习，减少学习美术的兴趣，无法调动其学习积极性，从而对学生审美能力的培养造成阻碍。（二）教学理念陈旧在新课程改革的工作得到不断深化的背景下，传统的教学模式已经无法满足新时代的教学需求，如果仍遵循着旧有的教学理念，不愿意对教学形式做出一定改进，也不借助先进的多媒体技术和丰富的网络资源来提升课堂的教学效果，就无法正确认知培养学生审美能力的重要性，且如果只将理论基础知识灌输给学生就完成了教学任务，就对培养学生的审美观念形成了一定的阻碍。我们应当及时审视自己的传统教学理念，能积极借鉴吸收先进的教学经验，从而对自己的教学形式做出一定改进，将理论基础和教学实践相结合，才能有效地提升学生的审美能力。（三）课堂教学模式固化在社会的整体发展与进步之下，人们开始更加注重自己与孩子文化素养的提升。小学美术课堂是提升学生核心素养的重要方式，可是通过普遍调查可知，如今众多小学的美术课堂的教学模式仍然固化，单一的采取图片放映给学生观看，教师进行讲解的形式。随着信息技术的发展，创新的教学手段也逐渐被运用到美术教学中来，如信息技术的运用和思维导图的运用，而目前的美术课堂并未采用创新的教学手段，而是沿用传统的课堂教学模式，这样的课堂不利于小学生真正感受到美术课程的魅力，也无法从艺术作品中感知作品的力量。这样的课堂不符合核心素养的培养要求。（四）学生审美艺术性不敏感教师的不作为也同样反映出学生的不重视，学生在美术课堂中做其他学科的作业已经是普遍的现象。同时，学生们长期在小学快节奏的学科学习中，习惯了捕捉重点知识与考点的学习思维，而美术课堂完全不同于其他学科，是需要教师带领学生去真看真感受的一门课程。在学生固化学习思维的影响下，出现了越来越多学生对艺术性的不敏感，也缺少了独立的审美能力与鉴赏能力，这些都是存在于小学美术教学中的问题，不符合我国核心素养的培养要求。三、教学中提升学生审美能力的方法和策略（一）采取探究式教学策略探究式教学方法教学法是一种行之有效的美术教学方法，对培养学生的创新思维和发现问题的能力具有积极的价值。探究式学习能激发学生的创新思维，当学生积极探索美术作品时，不同的感觉是完全动员的，对美术的理解是个人的色彩。小学美术教育中，教学课堂允许学生灵活选择自己喜欢的科目，并在特定的绘画学校进行关于美术家的专项研究，从而改善教学效果，滋养学生的具体研究习惯和探究能力。营造探究环境积极开展探究学习需要良好的环境。在小学美术教育中，教师必须创造良好的学习环境，使学生能够通过各种教学方法和现代教育条件欣赏和创造美术。学生对课堂美术的兴趣取决于老师的感官表现，利用幻灯片和多媒体等现代手段向学生展示生动的照片，营造浓厚的美术氛围。为了让学生更好地对学过的内容加以理解，并能很快投入到课堂节奏中，教师应当采用创设美术教学情境的方法，艺术来源于生活而高于生活，美术也同样如此。我们应当积极鼓励学生去观察生活中常见的事物，从细微处感知事物存在的美感，从而将这种美感于自己的美术作品中展现出来，比如在和动物相关的美术课堂教学中，教师可以利用多媒体技术和互联网技术来精心设计教学导入环节，去创设一个美术教学情境，从而让学生充分领会到动物身上存在的不同美感。首先教师在课前在网上下载不同动物生活状态的视频并下载下来，其次教师应当在课前将这段视频用投影仪播放给学生，再次教师要以这段视频为引，导出这节课的主题，最后让学生用不同的艺术形式去将自己心目中的动物形象展示出来，可以是剪纸、彩画等。这样一来学生沉浸在教师营造的教学情境中，对狮子和老虎的野性美、长颈鹿的优雅姿态美和猫咪运动时的柔美有着充分领会，对课堂主题有着更深层次的认知，从而形成最基础的审美能力。了解如何获得指导教师要适当的引导学生们及时关注美术，用故事或电影来提高学生们的兴趣和探索作品的欲望，以及学生们对美术学习的渴望。比如在山水画学派教学过程中，通过八达山人的历史和齐白石日益积累的经验，激发了学生对山水画的兴趣，并通过对中国画和古典音乐的和谐适应，进一步激发了学生对中国画的理解和创作热情。多媒体技术的综合使用良好的教学模式是促进课堂教育成功的关键，借助信息技术，教师可以在课堂中根据教学内容创造教学情境，制造良好的教学氛围，使学生能够在轻快的环境下进行学习，增加学生对于美术学习的兴趣，呆板的课堂只会让学生感到非常枯燥无聊，而良好的环境学生才能够愿意投入到学习之中，激发出自身对于学习美术的兴趣。（二）综合式教学策略综合教学法将严格理性思维与浪漫美术技术相结合，使学生能够在理性的基础上发挥想象力和美术创作。从课桌和书籍到房屋和城市，再到天堂世界，都有广阔的思考和创造空间，美术形象也是丰富多彩的，具有无限的持久吸引力，促进了学生的创造力和美术表现。小学美术教学的综合方法强调现实学生的美术想象力，将现实与美术紧密结合起来，给学生充分发挥主观创造力和美术创造力，发挥其美术创作能力。美术是一门包罗万象的美术，在实践教学中切实的感觉到实操性。激发学生学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师。只有让学生对美术自发产生学习兴趣，才能在课堂上营造出活泼生动的教学氛围，构建高效的学习课堂，从而更快捷、高效地培养学生的审美能力。在进行美术教学的过程中，我们应当以激发学生学习兴趣为第一目标，从而提升教学效果。美术不同于其他基础学科，不注重文字内容的表达，对色彩的敏感度要求非常高，更注重学生对色彩的观察能力，敏锐的观察力是形成基础审美的必要前提。为了让学生对色彩变化更为敏感，我们应当采用理论基础与实践相结合的教学方式，充分吸引学生的注意力并激发其学习兴趣，从而为培养基础审美观念奠定良好基础。比如在学习《色彩大家庭》的课堂中，教师首先要让学生准备好白纸和油画棒，接着从盒子中分别抽出红色、绿色和蓝色的油画棒，最后让学生试着将红色和绿色混合在一起或是将红色和蓝色混合在一起。当学生发现红色加绿色显示出黄色、红色加蓝色显示出紫色的时候，就会被这种奇妙的现象所吸引，产生对这种现象去迫切探究的心理，学习美术的兴趣大大提高，为培养其审美能力打下基础。兴趣在于激励学生学习，这是美术教学的开始，教师必须创造一种课堂教学环境，利用不同的方式呈现教育内容，激发学生在现实教学中学习的兴趣，可以通过图片或多媒体向学生呈现科幻图像，通过让学生在欣赏图片时个性地了解图片和少量的美术知识。引导学生观察生活发现问题教师必须引导学生从联系的角度观察生活，学会观察和比较整体，寻找日常生活中的美术创作材料。教师应注意这种联系的两个方面：第一是让学生们带着任务观察生活。有目的的观察和随机观察的效果和效率不同，为了清楚地观察观察的目的和范围，引导学生详细观察生活，寻找创作材料。第二是我们应该让小学生自己思考一下，让学生观察、思考、寻找美丽、激发智慧。指导学生思考生活中的“创造点”，学会观察和描述身边的事物，从而学习美术技巧和实践。（三）创新式教学策略1.多元化的美术教学在小学美术创新课堂上，教师可以创设多元化教学手段如诗画结合的教学方式，以多元的教学方式引导学生先从诗词中学习，领略诗词中呈现出的画面意境之美，然后结合诗词的画面呈现和想象作画。例如，在小学美术《水墨画树》教学中，教师可以用诗歌作为引子导入课堂，并鼓励学生结合诗词进行思考，开展启发式教学活动。在诗画结合的教学模式中，教师运用诗歌教学法介绍艺术作品，将诗歌与美术作品相结合，让学生更易于理解艺术作品的文化意义，同时运用美术中学到的绘画技能和方法，积极发挥个人想象力和创新思维将对诗歌的理解和联想表达于画纸上，这大大提升了学生的创作兴趣和主动性，也丰富了课堂氛围及教学方法，同时提升了学生的学习热情。2.多选择的课程内容小学阶段美术教学的目的是促进学生美术核心素养的形成，若只是用美术教材的知识照本宣科，并不能满足学生的发展需求。在小学美术教学中，课程内容的选择、引入、组织与调整要与学生的兴趣、愿望、已有经验相联结，根据学生的兴趣、已有经验、学习风格设置多样灵活的选择性内容，让全体学生都能得到更好发展，培养学生的创新思维能力与审美能力。同时在小学美术课堂上，教师应该多进行教学演示，通过生动形象的美术教学演示让学生更加直观地感受到美术知识，进而培养学生的审美能力。思维导图的运用思维导图是一种采用图解的形式和网状的结构，来进行信息处理的思维工具,既是一种将思想图像化的技巧,也是将知识结构图像化的过程。对于小学生来说，心理和个性最显著的特点是对外界事物充满好奇心和想象力，在色彩、形状、线条等具体而敏感的表现形式上。在小学美术教学中运用思维导图可以提高学生的注意力，激发学生的美术的学习兴趣。思维导图在小学美术教学中的运用为教师提供了一种崭新的教学模式，思维导图的运用有利于帮助学生更好地解读美术作品中的审美要素，从而激发学生的学习兴趣。四、创新美术教学的成效（一）复备有效性增强，注重对学生思维发展的复备通过思维导图介入小学美术教学的行为，广大的一线美术教师在美术教学的导入环节的复备不再是简单的日常教学，而是结合本课主设计的头脑风暴，更加尊重了小学生的主体地位，从学生角度出发，促进了学生审美思维的发展。（二）课堂授课效率提高在美术教学中，教师通过实践，设置一些有利于学生思维发展的问题，使学生熟练掌握文本的结构，然后再总结和巩固环节，又利用思维导图“横到边”“纵到底”的特点，大大增加学生的思维广度与深度。同时信息技术的使用使得教师可以通过网络对学生学习进行监督，课上利用生动有趣的教学课件吸引学生注意，帮助学生对知识了解，课下多学生进行反馈指导，有效增强学生多余知识的巩固