傣族幼儿教育本质的规定性及其意义获奖科研报告

傣族幼儿教育本质的规定性及其意义获奖科研报告摘

要：近年来，中国教育不断发展，教育方向不断调整。国家对教育的性质作出了新的规定，并为教育的未来发展指明了新的方向。幼儿是教育的初级阶段和启蒙发展的阶段。应特别注意这一阶段的教育，并应把握方向，因为这在幼儿的未来发展中起着至关重要的作用。然而，许多幼儿园在教育过程中偏离了幼儿教育的本质，导致了小学化现象，不符合幼儿教育的目的和本质。本文分析了幼儿教育的性质及其意义，并针对傣族幼儿教育提出了相应的解决方案。

关键词：幼儿教育;本质规定性;意义

虽然素质教育对现在的学生要求日益增高，国家也提倡教育应该从娃娃开始，但是学前教育应该创造一种轻松愉快的氛围，以快乐为主要因素，同时学习一些知识，要采用正确的教育方法和理念。幼儿教师应充分认识教育的本质和内涵，在提高教育质量的同时，满足幼儿教育的需求。我们要充分尊重幼儿，要对他们的身心和智力发展负责，要把握教育的正确方向，并通过融合渗透傣族特色教学，全面推进幼儿教育的发展。

一、学前教育本质规定性概述

幼儿学前教育的本质规定主要是指把握各要素之间的关系，加强本质之间的联系，正确认识幼儿教育与其他教育的区别，研究幼儿教育在教育过程中的特殊性。首先，我们应该理解幼儿教育要素之间的基本关系。其次，幼儿教育应区别于其他教育，作为一个独立的个体进行分析，以显示其特殊性。主要从环境、儿童、活动和教师四个方面进行分析。环境主要分为内部环境和外部环境。内部环境是在幼儿园学习期间，外部环境是幼儿园以外的外部环境。内部环境主要是教师创造的，而外部环境主要是家长的责任。只有良好的学习环境才能帮助孩子学得更好。幼儿是教育的主体和独立的个体。每个幼儿都有自己独立的习惯和特点，这需要在教育过程中给予不同程度的关注。活动是实现儿童发展的重要渠道，儿童教育活动应与其年龄相适应，符合儿童的实际发展。教师是教育的主体，教师的教学方法和手段直接关系到儿童的发展程度。教师应以其他发展因素为载体，潜移默化地教育儿童，促进其全面健康发展。可以看出，这四个要素相辅相成，是幼儿教育有序发展的基本条件。

二、幼儿教育需要解决的问题

1.教学质量低

幼儿教育的教学质量低，主要体现在教师方面。研究表明，许多幼儿园教师不是从专业学校毕业的，尤其是私立幼儿园，教师通常素质不高。加上傣族幼儿园的民族特色比较重，对于一些教学或许有着其独特的见解或教学方式。当教学中出现问题时，他们只会用暴力来解决，给孩子造成严重的身心伤害。

2.教师的年龄层结构不合理

我国幼儿教师的年龄组非常不合理，有两个极端。首先，刚刚毕业的幼儿园教师人数占很大比例。这部分教师相对年轻，一毕业就开始工作。他们基本上没有工作经验。他们基本上学习理论，没有幼儿教育的实践经验。另一部分教师年龄太大，教育观念缺乏创新，不能承担教育幼儿的责任，属于保姆式教育，不利于幼儿教育的发展。因此，合理的教师年龄结构是提高儿童教育教学质量的关键因素之一。

3.幼儿教育内容单一

随着中国经济的快速发展，教育的发展跟不上经济的步伐，尤其是幼儿教育。这种发展仍然坚持传统的教育理念，教学方法相对单一。灌输教育在教学中一直被采用。事实上，傣族地区大多数幼儿园教师缺乏培训经验和自我提高的机会，而自身的文化素质制约着教师的发展，导致教育内容非常单一。

三、幼儿教育的意义

幼儿教育对孩子的成长非常重要，它关系到未来的发展方向，幼儿的成长和发展是衡量教育的关键因素。在孩子们进入校园之前，更重要的是顺应自然，健康快乐地成长，而不是学到很多知识。对许多学生来说，进入校园后的学习压力非常大，甚至失去了快乐的童年，取而代之的是繁重的作业。因此，幼儿教育应该尽可能简单，灌输幼儿傣族民族精神让学生得到情感的升华，给他们一个难忘的童年记忆。幼儿教育是一种启蒙教育，它在孩子一无所知的前提下教育孩子。也就是说，儿童在这个阶段收到的所有信息，无论好坏，都会对他们产生深远的影响，所以渗透传统民族特色教学是很重要，也是一种精神的美好传承。许多傣族幼儿上幼儿园前没有良好的学习习惯和生活习惯，他们的行为不受限制。这是因为他们在早期没有良好的学习和生活习惯。教师就要帮助他们养成良好的习惯，不仅仅是在学习上，还要在生活上，要时时刻刻规范他们的行为，为今后的学习生活打下良好的基础，规范幼儿的行为。通过自己的言行教育幼儿，做到言传身教，潜移默化地影响他们的行为。最后，在对幼儿进行学前教育时，可以广泛地取材于傣族传统优秀文化，像民歌文化、舞蹈文化等都是提高幼儿综合素质的优秀题材。

四、总结

幼儿教育在儿童未来的学习和生活中起着重要的作用。对小孩子来说，他们更需要的是关心。他们不能提前接受小学教育。他们必须在快乐的环境中健康成长。教师应该更加关注儿童的身心健