动量词研究及其对外汉语教学

动量词研究及其对外汉语教学动量词研究及其对外汉语教学摘要在汉语中动量词最常用的用法就是和数量词组合在一起充当句子中的补语成分，但是在日常使用的时候最经常的就是动量词结构充当句子的定语，做修饰作用，也就是说，动量词结构不仅能够当补语，也可以当定语。本文就动量词的类型、语义特点和语法功能方面做出了探究：在分类上可分为借用动量词、专用动量词和计时动量词；在语义特征上，本文从不同角度并结合具体的例子进行语义的说明；在语法功能上，动量词能够充当定语、补语等。基于此，笔者又对动量词在句子中充当的句子成分做了对比研究，并借助相关的资料进行分析，归纳出了对外汉语学习人员在学习的途中遇到的难点，分析出存在的偏误，依据发现的问题，提出自己的教学意见，希望通过本文能够为动量词在对外汉语学习中提出一些参考和意见。关键词：动量词；对外汉语；语法功能；语义特征

ResearchonmomentumwordsandteachingChineseasaforeignlanguageAbstractThemostcommonusageofquantifiersinChineseistocombinethemwithquantifiersandaddthecomplementelementsofthesentence,butthemostfrequentuseindailyuseistheattributiveoftheverbquantifierstructureprefix.Itcanbeusedasacomplementorattributive.Hereisaninquiryintothetypes,semanticfeaturesandgrammaticalfunctionsofverbquantifiers:theclassificationcanbedividedintoborrowedverbquantifiers,specialverbquantifiersandtimingquantifiers;Explanationofsemantics;intermsofgrammaticalfunctions,verb-quantifierscanbealignedwithattributives,complements,etc.Basedonthis,theauthorhasalsomadeacomparativestudyofthesentencesinwhichquantifiersareusedassentencesinthesentences,andanalyzedrelevantmaterials,summedupthedifficultiesencounteredbyChineselanguagelearnersintheprocessoflearning,andanalyzedtheexistingerrors,Basedontheproblemsfound,Iputforwardmyownteachingopinions.IhopethatthroughthisIcanprovidesomereferencesandopinionsforquantifiersinthestudyofChineseasaforeignlanguage.Keywords:MomentumWords；TCFL；grammaticalfunction；Semanticfeatures目录一、引言 一、引言动量词是量词的组成成分，它十分生动，使用方法很复杂。近年动量词的研究成果越来越多，但教材中并没有充分解释动量词的使用方法及具体理论，使学习者对动量词的理解和学习上存在偏差。因此，为了解决学习者学习上的困惑和学习中出现的问题，本文探析了动量词的应用和使用方法。汉语量词系统的两大门类之一就是动量词,动量词分为借用动量词（如针、脚）与普通动量词（如次、遍）。对动量词的本体研究有很多，如对动量词历史研究的有刘世儒（1965）《魏晋南北朝量词研究》[14]、王绍新（1997）《从唐诗中的场、遭、觉、回、度看唐代动量词的发展》[19]、李爱民（2001）《〈金瓶梅词话>专用动量词研究》[9]、陈练军（2002）《试析<居延新简>中的动量词》[2]李建平（2003）《唐五代动量词初探》[10]、马芳（2002）《<淮南子〉中的量词》[16]和王文艺（1997）《关于敦煌变文量词语法功能的几个问题》中的动量词部分[20]、张美兰（2001）在《近代汉语语言研究》中对《五灯会元》动量词的研究[21]、陈颖（2003）《宋代动量词研究》等等[5]。有研究相关语法化问题的，如陈淑梅（2003）《鄂东方言的“数+量+0”的结构》和《汉语方言的动量词》这两篇文章从普通话、方言共时比较的角度切入，进行动量词的研究。其中《鄂东方言的“数+量+0”的结构》这篇文章认为，表示动量的“数+量”结构的鄂东方言，此种动量结构不会有动词出现在前面，而是在后面直接体现动量结构出现动作行为所用到的对象。文章表示，指物宾语但凡是在前面的，而后面为指人宾语的方言，都可向“数+量+0”的构成演变，并认定“数+量+0”的构成形式是“给”类动词带双宾语，动词脱落演变形成。随着汉语国际教育的不断推广和发展，量词的研究以及实际生活中的应用不断增加。我们知道，名量词和动量词是量词系统中的两大类，但动量词的研究与名量词相比，所进行的探究、分析相对少。在郭瑞峰(2010)《汉语动量词的语义分析与对外汉语动量词教学研究》中，将主汉语量词中的动量词作为首要探析对象，作为导向的就是语义理论，利用对动量词和动词的结合、动词的选择与动量词语义特点的关系，进而完成对外汉语教学实施的进行。进过问卷调查发现其中出现偏差、错误的关键因素，制定出更加合理的教学方法和科学的教学顺序。在王欢欢(2012)《留学生使用频率较高的动量词及使用偏误分析》中，利用调查问卷的形式，探析了留学生在对动量词应用时的相关情况，并结合他们所使用的相关教材总结出了应用率相对高的九个动量词，对动量词的语义特点从本身出发进行描写，利用教学教材大纲对动量词使用出现的偏差、错误提出意见和解决方法。所以，本文以动量词为研究对象，对其进行分类，研究其语义特征和语法功能，并为动量词的研究给予新的研究角度，对动量词的教学提供了借鉴。二、动量词研究（一）动量词的分类动量词的分类，至今依旧没有固定的学术定论，从文献中可以笼统得来三种分类。第一种为吕叔湘先生在《中国文法要略》一文中提出“动量词分为专用动量词、借用表现动作工具的量词、以动词为单位的量词”三类吕叔湘.中国文法要略吕叔湘.中国文法要略[M].北京：商务印书馆,1982,232.朱德熙.语法讲义[M].北京:商务印书馆,1982.第二种为刘世儒在《魏晋南北朝量词研究》将动量词分为专用、借用两大类。刘世儒.魏晋南北朝量词研究[M].北京：中华书局，1965.第三种是邵敏敏的《动量词的语义分析及其与动词的选择关系》里“分析动量词和动词的语义选择关系，将动量词分为四个层面，分别是通用量词、自主量词、借助量词、情态量词”。邵敬敏.动量词的语义分析及其与动词的选择关系[J].中国语文,1996,(2).值得注意的是，第二种分类对之后研究动量词的影响最大，比如，使用这类分类方法的作品，廖序东和黄伯荣的《现代汉语》（增订四版）、何杰的《现代汉语量词研究》和李建平的《唐五代动量词初探》。本文认为，动量词可以分为三大类，即专用动量词、借用动量词以及计时动量词。根据这一分类，我们可以将专用动量词可以细分为12个，可根据不同的表示功能将这十二个专用动量词化分为三种类型：短时量词（下）、计数量词（次、回）与情态量词（通、番、顿、趟、阵、气、场1、遍、场2）；根据来源的不同，将借用动量词细分为三类：以器官为对象的量词（眼、腿、头）、以工具为对象的量词（枪、刀）和以结果为对象的量词（步、圈、跳、觉等）；最后计时量词有“年、天、小时、月”等。（二）动量词的语义特征根据上述分类，在语义特征方面，本文可分为以下三种：1.“计事”语义特征，即表达句子中的某个具体的事物或事件；2.“计时”语义特征，即用来计量某个动作发生或持续的事件；3.“计数”语义特征，即计量某个事件或动作发生的次数。1.“计事”语义特征借用动量词“拳、刀、眼、脚”等，是借用了名词或动词。如：（1）小明打了我一拳（2）我踩了他一脚例（1）和（2）中“拳”和“脚”，有明显的叙事特征，与事件本身密切相关，是构成事件必不可少的一部分，上述句子也可改为“小明用拳打了我一下”“我用脚踩了他一下”因此，借用动量词具有[+计事]的语义特征。2.“计时”语义特征时量词“年、月、日”顾名思义，是用来表达时间的，表示的是时间的特征，与事件无关，因此具有明显的[+计时]语义特征。如：（1）他昏迷了七天（2）我想睡十小时例（1）和（2）中“天”和“小时”都是用来计量“昏迷”和“睡”两个动作持续的时间。3.“计数”语义特征专用动量词“次、回、趟、顿、下、遍”等，都是计量某个动作发生的次数的，具有明显的[+计数]语义特征。如：（1）我去过四次上海（2）这件事情他已经和我说过几回了（3）小明被罚抄生词五遍例（1）（2）和（3）中，“次”“回”和“遍”都是用作计量“去”“说”和“罚抄”这些动作发生的次数的。（三）语法功能研究1.动量词的性质动量词可分为借用动量词、专用动量词和计时动量词，在现代汉语中可以这样进行分类。下面两种语法特点是动量词所具备的：第一点，数量结构可由数字词和量词构成。通常情况下，数字词随意，但存在一定部分的数量结构中的数字词有限。第二点，与运动的次数有关的是“量”的单位和“时间”的概念有关。用动量词来说，这是最基本的尺度类型。动量词的语法功能在汉语语言作品中有明确的解释：一是在动词的后面，对动作的数量、频率、强度、状态和结果进行表述；二是在动词的前面，来对动作的工具与方法进行表示。2.动量词的句法分析动量词并不可以单独使用，需要搭配动量词短语，因此，动量词短语分布在句子中的不同位置，使得动量词可以充当主语、宾语、补语、定语、状语等不同的语法成分。下面将对其进行具体分析。（1）动量词短语作状语当动量词短语出现在动词的前面，其在句法中充当状语的作用，用来表达动作发生的状态。如：①我一次次说服我自己②莉莉看着自己的女儿一天天地长大。③出场费也是我一场场拼下来的。上面这几个例子，“一次次”“一天天”“一场场”都用来表达“说服”“长大”“拼”等动作发生的方式，另外从以上例子可以看出，当动量词短语充当状语时，通常以叠词的形式出现。（2）动量词短语作补语当一个句子结构有动词和宾语时，动量词短语放在它们之后，就是用作补语，用来补充说明宾语的。如：①莉莉喜欢了欧阳三年②小李用力地踢了门一脚“三年”，“一脚”都位于动宾“喜欢了欧阳”“踢了门”之后，因此在句子中充当的是补语的成分。（3）动量词短语作定语当动量词短语放在名词之前时，其在句法中充当定语的作用，用来修饰后面的名词。如：①这趟旅行玩得很尽兴。②天气很干燥，但麦克一口水都没喝过。上述例子中“这趟”“一口”位于名词“旅行”“水”之前，因此在句法中是定语。3.动量词的搭配动量词能够和多种类型的词进行组合，如定位词、数词、指示代词等，但仅限于与“了”、“过”结合，不能与“着”结合，如：（1）这篇文章，我读了一两遍也不能理解。（2）这一动作我已经做了20多次了。这是因为“着”指的是在进行或行为持续的过程。在语义上此情况类是与数量关系互斥的。动量词还可同“那”、“此”、和“这”等指示代词组合来应用。所有动量词几乎都能同“次”与“这”进行结合，如“这天”、“这顿”、“这下”、“此番”、“此次”等；也能与各种方位词进行搭配，如“上次”、“下回”、“前番”等。三、动量词的偏误分析（一）偏误类型分析本文主要从以下四个方面对动量词的偏误进行分析。1.动量词的遗漏遗漏是指在一个句子当中，由于遗漏了一个或多个句子成分，使得句子有缺失，句意有偏差，导致了句子结构的不完整。动量词的遗漏有几种，较多的是动量词本身的遗失，如：（1）玛丽每天吃两饭。（玛丽每天吃两顿饭）（2）我和同学约好放学后去做一运动。（我和同学约好放学去做一下运动）（3）下一去北京的高铁是五点三十分。（下一趟去北京的高铁是五点三十分）也有数量结构或者句子中修饰的动词遗漏的情况，如：（1）他看了我。（他看了我一眼）（2）我已经看过这场演出了。（原意为：表达看过两遍演出，强调次数。可改为：我已经看过这场演出两遍了）（3）小明想去游乐园开开心心一次。（小明想去游乐园开开心心玩一次）正确完整的结构应该是“动词+数词+动量词”，缺少任何一部分都会使得整个句子的语义不完整，留学生常常因为母语的语言系统中缺乏动量词的概念从而发生遗漏。2.动量词的误用相比于动量词做定语的使用时间，名量词要更加长，所以对外汉语的学习者也就更加重视名量词的使用，这也是动量词使用的错误的原因之一，就是学生的学习习惯和使用问题[17]。学生将动量词误用为名量词的情况，不只是受到自己学习到的名量词的干扰，也是因为名量词相比于动量词的组合更加固定，便于学生记忆。此外，名量词的学习早在对外汉语初级学习者就已经开始了，比如一开始的学习是“一个苹果”、“一杯饮料”等，尤其是在遇到“教训”或者是“战争”、“动乱”的这样的名词的时候，由于动量词和名量词都可以使用，所以学生遇到问题的时候就会毫不犹豫的选择名量词，但是事实上需要用到什么样的量词还需要结合具体的句子语境去判断到底是应该使用哪一个量词李宇明.汉语量范畴研究[M].湖北:华中师范大学出版社,2000.。比如例句“小华认为这个时候我们应该跟他说清楚，其实我们是在研究另一个战役”[13]。这个句子无论是从语句语义来看还是语境来看，具体指的都是事物单位，是另一个战役，而不是现在的这个战役，所以也就不能用动量词“场”，“场”是表示战役经过的次数李宇明.汉语量范畴研究[M].湖北:华中师范大学出版社,2000.3.动量词使用的错序错序指的是句子中的成分顺序排列错误而导致的偏误。由于母语负迁移等原因，留学生在使用汉语句子时经常会出现像动量词那样的错误。如（1）我两次跟他说我明天要请假。（我跟他说过两次我明天要请假）（2）艾米这次考了全班第一名，所有的老师都一番称赞她。（艾米这次考了全班第一名，所有的老师都称赞了她一番）（3）我们每年至少一次一起出行。（我们每年至少一起出行一次）外国留学生，特别是欧美留学生，由于母语的语序和汉语有较大的偏差，再加上不能很好地掌握汉语的语序，因此在汉语语序的运用时经常出现错误。这种偏误的现象最多出现在初级汉语学习者身上。4.动量词的误加误加指在一个完整的句子结构里错误添加了多余的成分。通常出现这种情况是由于留学生不能很好地辨别出动量词，以为句子中缺少了这一成分，从而又加多了一个或多个动量词去修饰同一动量的情况。如（1）小王昨晚在回家的路上摔跤一下了。（小王昨晚在回家的路上摔了一跤）（2）今天我去医院打针了一下。（今天我去医院打了一针）（二）偏误出现的原因偏误是不可避免的现象，在使用动量词时，出现偏差、错误的因素有很多种，其中就有动量词的泛化、母语负迁移的干扰、相似的动量词出现混淆、相关教师以及有关教材等因素。以下将对出现偏差、错误的关键原因进行分析说明。1.母语负迁移的干扰在学习第二语言的时候，由于第二语言与母语系统存在较大的差异就是母语负迁移，导致其学习的内容、方法和态度产生了严重的影响。在许多其他语言系统中，不同于汉语系统的是，这些语言并没有量词，数词即可直接对可数名词进行修饰。例如“Ihadthreemealstoday”“thisshowiswonderful”另一个例子是“thistrainislate”，汉语翻译过为“今天我吃了三顿饭”“这场演出很精彩”“这趟火车晚点了”，但在这些话中，找不到对应“顿”“场”“趟”的词，所以于母语在留学生的脑里根深蒂固，在学习动量词时，往往会出现“遗漏”等偏误。2.动量词的泛化“泛化”是留学生在汉语学习中较为常见的问题，动量词也不例外。由于教材中对知识点的解释还不够全面，教师的备课不足或者学生受到母语的干扰等情况，影响了他们对动量词的掌握。另外，由于在课后运用动量词的情况不多，，学生掌握的动量词数量也较少。因此，当他们遇到不确定的动量词时，他们习惯用他们熟悉的东西来代替它们。他们选择避免使用不了解其使用规则和搭配的陌生动量词。例如，常见的“下”、“次”和“遍”是留学生接触最多的动量词，日常的使用也比其他动量词要多，导致了这种常用动量词的泛化。比如，杰克违反了校规，他父亲狠狠地打了他一遍。这句话是“遍”的泛化错误。在这个句子中，“顿”在应该是对的动量词。3.相似动量词的混淆留学生学习动量词的难点与重点一直是相似动量词间的辨析，也是老师在进行动量词的对外汉语教学中，难以突破的地方。在实践中，一些语义、规则、用法相近的动量词，如“番”与“通”、“遍”与“次”等，留学生在接触的时候都很容易混淆。比如“画一幅有韵味的国画需要学会很多要领，不可能像你一样乱涂一（）”，很多学生认为“花很长时间做某事”应该和“番”或“通”搭配，但很难做出正确的选择。“番”和“通”都意味着做某事需要很长时间，但它们并不相互关联。“番”常与表示褒义色彩的动作搭配，相反“通”则与表示贬义色彩的动词搭配。虽然前半部分说“花很长时间做某事”是褒义的，但题目中的后半句有“乱涂”是一种贬义行为，所以你应该选择“通”。4.教材中相关内容的缺乏现如今，动量词这一知识点在对外汉语的课本中还比较匮乏，即使出现了也没有很详细地解说。这一现象使得外国留学生在学习动量词时模糊不清，一带而过，同时也缺少充分的练习及时巩固。在这个时候，就要充分发挥对外汉语教师的作用。但由于课前准备不足，一些教师在使用中基本依赖语感，或者面对留学生的紧张等情况，往往不能起到有效弥补教材缺失和不足的作用，反而更加重了留学生对动量词概念不清的现象。四、动量词的对外汉语教学根据以上研究成果和学生的偏误情况，我们认为可以采用以下四种教学方法来提升动量词的教学。（一）加强中外语言对比的教学由于在许多其他国家的语言体系中并没有动量词的概念，因此在教学的过程中，我们不能直接将外语翻译成汉语，这种做法会使学生发生上述的偏误。此外，我们要根据不同的语言对教学作出调整。针对一些母语中存在与汉语中动量词相似的成分的学生，教师应该将他们的语言中的这些词拿出来和汉语中的动量词进行对比，分析出相同点和不同点。相同点的存在能缓解学生的一部分焦虑，给他们增强自信心，而不同点的存在则能引起他们的重视，减少错误的产生。针对一些母语中不存在动量词概念的国家的学生，教师应当着重点出这一概念，将两种语言的差异讲清楚，让学生找出这一语法的规律，避免受到母语负迁移的影响。如在前文提到，英语中并没有动量词的概念，“Ihadthreemealstoday”中，没有动量词“顿”的存在，这就需要我们着重提出，加强语际间的对比，降低对母语知识技能的依赖。（二）教材的编写要更加科学合理前文提到，教材在编写上会忽略对动量词的解释，课文和课后练习也不够充足，如《汉语教程》中对动量词的解释缺乏合理性，以及其在课后练习的设置上，对这方面的安排较少。众所周知，想要掌握好一种语法是要通过不断地演练不断巩固的，因此，教材需要进一步的改进：第一，要增加动量词在教材中的数量，不能局限于最常见的几种动量词，并且也不能局限于在原文中出现的语句，更应当给出更多的语境，将同一动量词代入，让学生对这一动量词有个大致的印象。第二，要多次重复同一动量词。例如前一篇文章提到了新的动量词，在下一篇文章和后面的文章中可以多次重复出现。多次出现能够有效引起学生的注意，清楚这一概念的重要性，能让学生更有效掌握这个词的用法。如在课文的部分，出现了“去过两次北京”，在文章后应当标注“次”为动量词，并在后面举多点例子如“我上了三次厕所”“小明看了三次医生”，要将同一动量词反复举例，突出动量词的作用和重要性。（三）严格要求教师，发挥好教师的主观能动性由于动量词的形式多样，结构复杂，教师在课前一定要认真备课，不能仅凭语感进行讲解，也切忌在课堂上采取回避的策略。课前，教师要查清楚关于动量词的相关资料，针对其用法进行教学设计，要科学有效地导入课堂；上课过程中，要讲解清楚每种用法，并多举例，更要留意学生容易发生偏误的情况，即使纠正，并记下来；课后针对学生的偏误，进行分析，想出能解决这些偏误的方法，并在日后多加留意是否还有同样错误的发生。另外，由于动量词的本体研究在我国众说纷坛，有许多不同的声音，导致了教师在教学中有差异，不能很好地统一说法，这也使得外国学生在接受教育时对概念的模糊不清。教师不单止要做好教书工作，也要积极做好对教学内容的科研工作，只有在教师对动量词的本体的研究透彻的情况下，动量词的对外汉语教学才能更有效地开展。（四）尝试多种教学方法，加强练习1.用对比方法讲解相似动量词动量词的语义特征对动量词的正确使用至关重要。为了正确使用动量词作为定语，我们应该了解动量词之间语义特征的差异[23]。学生将混合使用动量词。造成这种错误的主要原因是他们不理解动量词的语义特征。尤其是这些同义词的用法经常出现错误，如“次、回”，“阵、场”，“番、通”，“次、场”。在教学过程中，教师应关注这些同义词之间的差异，以便学生理解它们之间的语义差异。教师可以在课堂上专心练习。例如，在下面的多项选择题中，让学生从给定的选项中选择适合句子的动量词。“回”和“次”（1）月底就要开始考试了，这可是唯一能够进实验班的一（）机会了。（2）这（）考试的形式是开卷（3）最终，他们以3：2的比分取得了这一（）胜利“场”和“阵”（1）南方的雪比较少，好不容飘起了小雪花，一（）大风之后就没了（2）一（）特大的暴雪将这条路堵死了“通”和“番”（1）我决定去赴约，不能辜负他的一（）美意（2）在家的时候由于不做家务，小明受到了奶奶的一（）唠叨上述的例题中，“次”和“回”之间的对比主要考察的是学生对这两个动量词之间的语义的差别，“次”强调次数，“回”强调事情本身，所以（1）（2）使用的是“次”，（3）中的考试不但可以表示次数也可以表示考试，所以既可以使用“次”也可以使用“回”。“阵”和“场”的题目，都涉及到自然现象，但是（1）提到的是“风”，两个动量词都可以搭配，但是“风”的现象更加短促，所以更适合用“阵”，而（2）中提到的是“雪”，强调的是完整，所以应该用“场”[8]。辨析“通”和“番”。例如，上文中提到的在感情色彩上“通”和“番”是不同的，所以在（1）中的“美意”是褒义的，而（2）中的“唠叨”是贬义的。因此（1）用“番”，（2）用“通”。2.用对比方法讲解不同句子成分的区别动量词可以作为补语也可以作为定语。而它作为补语的情况更为常见，也是学习者在学习动量词时更先接触到的语法。当学习者可以熟练掌握动量词作补语的用法并对动量词的使用有足够了解的情况下，我们可以用动量词作为补语和动量词作定语相对比，讲解两者之间的区别，从而达到掌握动量词作定语这一用法的目的。如前所述，作为补语和定语，动量词的主要不同在语义特点、语义的指向以及句法的成分。并不是动词后方的动量词都为动词的补语。在大多数状况中，也是作为定语来对后面名词进行修饰的。例如：（1）这是一次测试。（2）冬天过后，春天来了，只要有一阵雨，树上就开满了花。（3）对普通人来说，最好不要打仗，但对士兵来说最好有一场战争。他们的青春正在燃烧。是兵营造就了他们的“英雄情结”。例（1）中的“是”属于无量式动词。因为没有动量词在后面作为补语，所以其后作为定语的动量词来对“考试”进行修饰。例（2）和例（3）中，“有”也属于无量式动词，其后的用做定语就是动量词。为了提高学习者学习动量词的能力，在教学过程中，可以对作为定语及补语的动量结构进行比较。（1）近些年以来，看电影的人似乎逐渐在减少。有时候一场电影仅有几个观众（其中来这的大多数还是恋人）。（2）丽丽想，如果她能成功当选这部话剧的女主角，她一定让朋友来看一场。例（1）位于动词“看”后面的“一场电影”与“电影”的关系更为密切，所以动量结构是定语结构。然而，在例（2）中，“一场”可以单独用作句子元素。在例（2）中，“一场”后面没有出现名词，所以是用作补语。3.加强练习在高阶对外汉语学习者中应该多讲解动量词充当不同成分的使用方法，下面用填空题进行例子的讲解。具体如下。填空题（下列句子中请使用动量词进行填写）（1）第一次世界真正是人类历史以来损失的最为惨重的一（）战争（2）一（）大雨就能将所有不美好的气味都冲洗干净（3）每一（）考试都是我们人生中的一个阶段，但是并不意味着没考好整个人生就完蛋了（4）上海虹桥机场宣布今天最后一（）航班已经离开了上海。（5）一（）晚饭总是要准备很久（6）如果一（）电话要浪费几分钟，长此以往就会浪费很多时间上述的这六个填空题所使用的动量词都是充当定语成分，目的是为了让学生能够更加全面的了解动量词做定语的使用方法，例题（1）（2）（3）是考察“场”的不同语义的使用方法，（4）是“趟”，（5）是“顿”，（6）是“通”。这些题目包含的用法都是极为常见的，并且能够较为全面的展示[18]。五、结语动量词是对外汉语教学中的重点和难点，在日常生活中也经常出现，它的结构复杂且运用灵活，因此动量词的重要性不言而喻。本文首先对动量词进行了大致的分类、归纳出了其基本的语义特征以及简单分析了动量词短语在句子中充当的成分；除对动量词的本体研究以外，还对留学