新人教版（新插图）四年级上册数学 怎样安排最省时间 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《怎样安排最省时间》一、说教材《怎样安排最省时间》是人教版小学数学四年级上册“数学广角”的内容。本单元主要是通过日常生活中的一些简单的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》指出：当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻找解决问题的策略。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且寻找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。教学目标教学重难点：探究解决问题的最优方案。教学准备：多媒体课件二、设计意图：1、唤起学生已有经验，促使学生积极参与数学活动。以沏茶这一学生熟悉的生活实例引入，并让学生了解沏茶的工序，激起学生的已有经验，以有效地引导学生积极参与数学学习活动。2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。课堂中努力突出学生的主体地位。让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，在沏茶的最佳方案探求中体会数学方法及其应用价值，体会优化思想。三、教法与学法本课的教学，力求改变过去重知识、轻能力，重结果、轻过程，重教法、轻学法的状况，树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务的思想”。根据学生的学情，我以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，采用多媒体辅助教学。主要采用创设情境、引导探究、直观演示、组织讨论、应用拓展等教学方法，精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中，努力使课堂多一些自主、少一些包办；多一些民主、少一些权威，实现教学为学生服务的目的。四、教学过程依据新的教学理念及学生的认知特点，将本节课分为“情境导入一探究新知—巩固运用—拓展练习—课堂总结”五个环节。情境导入儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是有个性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效活动必须以某种兴趣作为先决条件”。可见兴趣是最好的老师。基于这一理念，上课一开始我采用创设情景，引入课题：同学们，家里来了客人，你准备怎么做？沏茶。这样导入新课，尊重了学生的学习兴趣，又直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。探究新知出示例1：优化理论（烧水问题：怎样安排各项事情，能尽快喝上茶。）1、教材由一个生活情景来引出问题，并给出沏茶的各项工序及所需的时间。2、这些工序有先后顺序，有些顺序可以改变，有些不能改变。如洗茶壶、接水、烧水、沏茶顺序不能改变。但有些事情是可以同时进行的，比如在烧水的时候可以洗茶杯、找茶叶等，能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间。这里选择了以小组为单位的合作学习方式，充分搭建平台，引领探究，培养学生合作、探究、交流的意识和能力。这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学的轻松、学的积极主动、真正成为学习的主体。巩固运用这一环节中，我连续设计了两个相关训练题。一是引导学生用摆卡片的方式帮小红解决吃药的问题，二是要求学生仔细了解信息，合理安排时间，让客人尽快吃上午饭，然后，直接在练习纸上写出自己的设计方案。逐步加深学生对本节课重点内容的理解，并熟练的解决实际问题。四、拓展运用这一环节中，先激发学生的兴趣，接着出示问题，引导学生了解信息，直接表述解决问题的方案。五、课堂总结请学生谈谈这节课的收获和体会，出示鲁迅的名言，鼓励学生运用所学知识解决学习和生活中的问题。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档整十数除两位数各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第六单元第二课时的《笔算除法》的第一部分内容——整十数除两位数。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。一、说教材除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现场景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差异。综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。4、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。培养学生在小组学习活动中的合作意识。本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。二、说教法与学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流，组内检查，同坐互查的学习方法。三、说教学过程下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节（一）首先我来说第一个环节：1．创设现实情境师：利用参观我校图书馆引入想提前进去参观是有条件的出示一道练习题【正好复习刚学过的除数是整十数的口算，估算也可以为后面学习试商打下基础。】通过看图你得到什么信息你能提出什么问题？（让学生说一说题中给出的条件，30本就是不能多也不能少每班只能30本，避免学生有其他不必要的麻烦。）从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题，问：你们会解答吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）再追问92除以30表示什么？指导学生说出除法的意义是表示92里面有几个30.师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法，为后面学习新试商做了铺垫。参观我校图书馆的情境引入学生好奇心很大，这样引入新课，能激发了学生的求知欲。】（二）第二个环节是探索交流，解决问题1．让学生尝试用多种方法去计算交流：1.借助学具动手操作2．有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给3个班，还剩2本.3.有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。4.如果有同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，可以告诉学生这题可以用笔算，同时列出除法竖式，师：请同学们想一想，92除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明确，92里面有3个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）提出在写竖式时的具体要求：一定要用尺子画横线，左边是半个小括号。培养学生书写整齐地习惯接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。2．练习师：同学们自己探索出了92÷30的笔算方法，非常了不起，敢挑战下面的题目吗？多媒体出示：60÷2085÷40让学生独立计算，然后小组内检查最后集体订正。（三）第三个环节是巩固应用，内化提高（多媒体出示练习题）计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，精选出俩道题巩固对本节课知识点的掌握。按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。(四)、第四环节是回顾整理，反思提升这节课，你学会了什么？【引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。】总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主题精