小学语文-16 雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

16《雷雨》教学设计一、教学目标1.运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2.正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。二、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。三、教学过程课前交流：同学们，你见过什么样的雨，当时是怎样的景像：一、识记生字，初读文本1.雷雨是夏天常见的一种自然现象.今天，我们就来学习一篇写雷雨的文章，伸出手和老师一起板书课题。请大家观察一下，写“雷”时，需要注意什么？2.检查生字认读(1)自读、同桌互读(2)指名读，指导：轻声压下来垂下来窗户(3)齐读3.指导书写：“垂”平撇，竖写在竖中线上，长横从横中线下方起笔，回绕横中线，两个小竖略向里倾斜，最后一横最短，(1)在你们书上也写一个.提醒姿势(2)评议.二.研读文本(-)整体感知，梳理写作顺序1.请大家自由读课文，边读边想，每一段分别讲了什么？2.课文就是按照雷雨前、中、后的顺序来写的。(二)研读“雷雨前1.请大家按照自己喜欢的方式1－3自然段，边读边画出雷雨前的景色。预设(一)：满天的乌云……压下来。1.这句话写的是雷雨前的乌云，你抬头看到这样的景象，你有什么感觉？(害怕、闷热…··)2.你从这句话中哪个词感受到？(压)3.这个词语什么意思？请你做一做？(做动作)4.这么多乌云压在头顶上，让人心里特别不安；带着自己的感受读一读。5、指名读，指导，齐读。预设(二)树上的叶子……一声也不叫。1、为什么不动、不叫2、指导读.预设(三)忽然……乱摆.1.雷雨前的大风，“乱摆”说明了什么？(风大)预设(四)一只蜘蛛……逃走了.1.这句中有个字用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它.2.谁能说说“垂”下来的意思？我们在生活中常用到这两个词，大家看一看，我们什么时候习惯用“垂”；什么时候用“掉”？小伙伴看图说一说.现在，大家明白，为什么课文中说蜘蛛从网上垂下来了吗？谁再来说一下.4.我们课文用词多么准确，再读句子。(三)研读“雷雨中1.请同半们自由大朗读4-6段，边读边画出你不懂的地方，等下和同学们一起交流.预设：“哗，哗，哗…”体会雨越下越大“往……看不清了”还有什么看不清了，“渐渐地，渐渐地”能去掉一个吗？2.总结同学善于发现问题，也能巧妙地替人解决问题，真是难能可贵，希望在平时的学习、生活中你能像现在这样互帮互助.3.咱们再一起读一读这首“雨中交响曲”(四)研读“雷雨后”1.看图，对比雷雨前的闷热，你有什么感受？从哪些文字可以看出！2.还有谁感觉舒服？蝉、蜘蛛.青蛙3.这两个自然段写了雨后的美景，美美地读一读，齐读。学情分析学生通过一年多的学习，能够背诵一部分文章，有一定的语感。本文用精炼的文字向我们介绍了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，学生读完会留下深刻的印象，在体会优美意境的同时，学习作者认真观察的风格。雷雨是生活中很常见的一种自然现象，但要把它描绘得细致入微却很不容易，这也是学生学习的一个难点。效果分析大部分学生们现在能自主地到前面来讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于再进行训练。有几个学生的想法很好，可一说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。16《雷雨》教后反思

在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！《雷雨》教材分析《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。课标分析《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合激发情感，培养学生灵性。课文的教学设计中，对学生的语言交流表达有很好的教学设计和练习，比如，理解词语，结合语境体味词语的含义，能用文中的词语造句说话，引导孩子通过理解课文内容结合实际生活说话练习，对口语交际的课标要求有很好的体现和落实。16《雷雨》评测练习班级：姓名：组号：（必做题）看拼音写词语。léiyǔwūyúnhēiyèyālìChuānghuhuānyíngyíngmiànpūlái二、按课文内容填空1、《雷雨》课文中，写了“雷雨（）—雷雨（）—雷雨（）”的景象。2、雨停了。太阳出来了。一条彩虹在天空。蝉了。蜘蛛又在网上。池塘里水了，青蛙也了。（选做题）1、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句中的“垂”字，我们可以感觉到：风，蜘蛛