小学语文-1秋天教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天》教学设计教学目标:1、运用熟字加一加等方法认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁2个偏旁。在对比中会写“了、子"2个字和横撇一个笔画。2.朗读课文,读准“一”的不同读音。认识自然段。背诵第1自然段。3.结合生活观察,能仿照文中的句子,说说秋天的景物。教学准备:1.生字、词语卡片。2．多媒体课件(秋天的典型场景,独体字变偏旁和独体字组成词语的动画图等)。教学过程:一、导入揭题,认识“秋”字1.多媒体课件播放秋景画面,让学生观察并说说看到了哪些美景,都是什么季节的景象。2.出示“秋天”词卡,引导认读:“秋”是我们要学的生字,这个字是由学过的哪两个字组成的?根据学生发现,相机提示:秋天是禾苗成熟的季节,所以“秋”里有一个“禾”。利用词卡反复认读“秋、秋天”。3.学生给“秋”组词找朋友,如秋天、秋风、秋雨。二、朗读课文,读准字音1．教师示范读(分段停顿要明显一些),并提醒学生看着课文,认真听清每个字的读音。2．根据学情需要,教师一句一句教读,学生跟读。根据跟读情况,重点指导学生借助拼音读准难读的字,如平、翘舌音,前、后鼻音,含声母n.1的字音。3.学生自己借助拼音朗读课文。4．出示几组重点关注的带拼音的词语,指导学生正确认读:自主读-指名读-齐读,必要时教师范读。凉了黄了来了叶子多媒体相机将“了、子”缩小,帮助学生读好轻声。出示词语,“一”字加拼音变红。一片片树叶一群大雁一会儿排成个“一"字引导学生发现“一”字音调的不同,并借助拼音读正确。5．指导读好带“一”字的句子。(1)天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。(2)一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。6．学生自由读全文。三、认识自然段1．出示课后第二题,引出“自然段”及学习伙伴的提示。2．借助多媒体课件,教师带着学生一起数一数课文的自然段，并示范标上序号。3.学生照样子,给课文标上自然段序号。四、学习第1自然段1．引导:秋天来了,什么发生了变化?学生自由读第1自然段,圈画有关词语。(教师相机在多媒体课件中圈出:天气、树叶)2．出示词卡,认读“天气”,给“气"组词找朋友。3．联系生活,交流夏天的天气是怎样的,秋天来了,天气有什么不一样,有怎样的感觉。指导读好“天气凉了"。4．出示词卡"树叶”,认读生字与词语,认识木字旁和口字旁。（1）呈现“木”变成木字旁的过程,引导学生发现“木”字变成偏旁的时候,捺变成了一点,读作木字旁。(2)认读“树”,引导学生初步了解木字旁跟树木有关。(3)放大“叶”字,引导学生找找“叶”字由哪两个字组成,用熟字相加的方法识记。认识口字旁。5.教师范读,引导学生边听边想象,说说看到了什么。相机呈现树叶变黄、随风飘落的图片。(1)相机学习“片”字。引导学生交流:生活中除了树叶,还有什么东西也是一片一片的,用上“一片”说一说,课件相机呈现一片雪花、一片花瓣等图文,复现认读。(2)学生相机理解“一片片”,并认读词语。6．多种方式朗读第1自然段,熟读后初步背诵。(1)教师领读“天气——,树叶——”,学生跟读句子后面部分。(2)教师领读“天气凉了…”,学生跟读"树叶黄了…”。(3)男女生或分组合作朗读。(4)填空式背诵后,尝试独立背诵这一段。7．联系生活,尝试仿照第1自然段说说秋天其他的变化,如,菊花开了,稻谷熟了。五、巩固字词,指导书写1．玩“捡树叶”游戏,检查词语。课件呈现一片片树叶,引导学生在游戏中认读树叶上的词语。秋天秋风天气树叶一片片叶子凉了黄了2．课中操:起立,拍手读儿歌。秋天到,天气凉。树叶黄,飘下来。一片片,一片片,好像空中飞蝴蝶。3.指导书写“了、子”。(1)认识并学写笔画横撇。(2)指导学生书写“了”。指导观察“了”的笔画组成及位置。教师范写,提示书写要点,学生描一个写一个后反馈评价。(3)引导对“了、子”进行比较观察,提示横要写在横中线上,略长。学生跟着教师书空后,先描后写,再评价反馈。六、课堂总结同学们，飘落的黄叶、南飞的大雁、蓝蓝的天空构成了一幅秋天的图画，让我们一起用心发现身边的美，课下用手中的笔画一画你眼中的秋天！《秋天》学情分析《秋天》是学生学习的第一篇课文，刚刚完成拼音的学习，需要一个认识、过渡的过程。由于本课是学生第一次学习课文，识字量小，阅读方法欠缺，阅读经验少，对于课文的学习没有什么概念，一切教学都要从交给方法开始。教师要教孩子认识课文、认识自然段，教孩子学习识字，学习回答问题，教孩子读好课文，读出体会。教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。教学中，应读代讲为主，教师指导为辅的学习方法，创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。孩子们入学不足两月，基本的学习习惯还不够稳固，活泼好动，所以教师要充分创设情境，吸引学生的注意力，并要注意课堂的张弛有度劳逸结合。多用图片、音乐、故事、游戏等方法，调动学生的积极性，培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师。第一次学习相对较长的课文，对于老师提出问题的方式、思考问题的角度、回答问题的方式、句子表达的完整性都缺乏训练，所以，教学要循序渐进，尊重孩子的认知，教给孩子一些方法。如：识字的方法，标段落的方法，读书的方法，回答问题的方法等，授之以渔，方能事半功倍。一年级的孩子的课堂，识字写字是重点，训练朗读是重点，由于年龄特点，对课文内容的理解有一定难度。而随文识字，可以调动积极性，激发学习兴趣，符合目前低年级教学的趋势。一年级孩子对基本的汉字书写规则掌握还不够全面，对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够，所以写的字基本能做到端端正正，但不够美观。所以在指导书写方面下了不少功夫。让学生观察结构，再关注字的关键笔画，最后认真书写。《秋天》效果分析《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。《秋天》一课的教学，以教师为主导，学生为主体，能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，但又各有千秋，做到了，师生互动、生生互动，以学定教，取得了比较好的教学效果。一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，我给孩子们欣赏了四季的美景，学生在祖国文化的浸润中尽情欣赏，由此引入课题，一下子把学生带入了秋天，为学习课文奠定了很好的情感基础。二、识字方法灵活多样《秋天》是学生刚刚接触的第一篇语文课文，所以我在识字教学的设计中进行了精心处理，随文识字，增加趣味性，采用了多种方法进行教学，如：借助图片识字、字理字源识字、加一加的方法识字、借助拼音识字、字卡辅助识字、游戏识字等，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。三、注重拓宽思维训练，培养学生语言表达能力。教学过程中，我随机进行了几个语言点的训练，如在认识了“片”，明白了“一片”与“一片片”的区别之后，进而进行了“一片片”的词组训练，进一步了解秋天的事物，这些练习，拓宽了学生的思维，培养学生的语言表达能力，很好地体现了语文的工具性这一特征。四、书写指导，重在细节写好字的重中之重是观察，为了给学生观察提供良好的平台，我在课件的设计上花了一些功夫，针对一年级上学期孩子的特点，引导学生先观察结构，再观察笔画，有目的，有层次的推进，让观察更有效。总之，这堂课目标明确，充分发挥了学生的主体作用，引领学生热爱秋天、赞美秋天的满腔激情，效果良好。《秋天》教材分析本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》四篇课文这些课文题材丰富,体裁各异,有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然,能唤起学生对四季的感受,激发学生对大自然的喜爱之情。低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为重要任务。读正确就是能读准字音,读出变调、轻声、儿化等。读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元,从一开始就要重视朗读基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用,采用多种方式引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力。本单元的另一个教学重点是引导学生初步认识自然段。可借助学习伙伴的提示,让学生知道自然段前空两格的特点,能数清课文有几个自然段,初步建立自然段的概念。课文内容都是四季中典型的自然现象或场景,但因为我国幅员辽阔,物候差异较大,课文中的事物学生不一定都熟悉,教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频,丰富学生对自然现象的认知,以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上鼓励学生仿照课文中简单的短语和句式,表达自己对大自然的喜爱之情。《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段,每一段观察角度、观察对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第2自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第3自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。课文配有两幅插图,其中落叶、雁群与课文描述情景对应,成熟的庄稼、捧着松果的小松鼠揭示了秋天多样的特点,能够让学生产生对秋天美好的遐想。《秋天》评测练习《秋天》评测练习这节课孩子们学得兴致盎然，入情入境，知识掌握如何呢？课堂运用如何？这是我们进行的测评:一、读准音，写对字。dàréndàoleyèzi()到()叶()二、在正确的答案后面画“√”。1.“子”一共有三画。（）2.“大”字相反的意思是小。（）3.秋天里大雁是往北方飞。（）三、根据课文内容填空。1．天气凉()，树叶黄()，一片片叶()从树()落()来。2．一群()雁往南飞，一会儿排成“()”字，一会儿排成个“()”字。试题说明：本试题通过连线题考查学生对识字的掌握情况，通过选择恰当的读音，考察学生对“一”的读音的掌握情况，通过读拼音写字词考察学生写字情况，判断题和原文填空则考察了学生对课文内容的理解、掌握情况。为了体现题目设计的层次性，由浅入深，先从字词入手，逐渐到文章内容的阅读、理解、背诵，循序渐进，很好地检测了学生的掌握情况。《秋天》课后反思学习《秋天》，主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。这是学生第一次学习课文，因此，教学中我采取了一些策略，注重激发学生兴趣、教给学生阅读、学习的方法，感觉效果不错。一、教给方法，学习阅读。这是学生接触到的第一篇课文，所以整堂课的教学，我都注意教给学生学习的方法，如：认识课文，认识自然段，标自然段序号，圈画生字，朗读中注意停顿，结合插图理解字词等。授之以鱼不如授之以渔，学会了方法，在以后的阅读教学中会事半功倍。而且，学生语文素养的提高还要靠大量的课外阅读，我们的阅读教学就是帮助学生习得方法的途径。二、多元识字，激发兴趣。《语文课程标准》要求低年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。整堂课的教学，我主要采取随文识字教学的方法，集中巩固识字为辅，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。通过有意识的引导，学生掌握了不同方式的识字方法，在教学中，注意根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如在学习“秋、气、片”时，我充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性的认识，也根植热爱祖国文化的种子。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。三、多样朗读，感悟秋天。在教学过程中，我引导学生在理解词语的基础上，多种方法朗读，在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、男女生读、齐读、师生共读等多样化的形式，有效调动了学生的积极性，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。四、亲身体验，感知秋天在教学之前，我曾布置学生与家长一同去观察秋天，发现秋天，体验秋天。这样，就将单纯文本的课文学习变为综合性的语文学习。教学结束，我又布置孩子们在自己观察、理解的基础上去画秋天，把语文学习与学生的生活实际联系起来，从而激发学生对大自然的热爱之情。纵观整堂课的教学，仍有许多不足之处。一、朗读过程中，很多孩子都能很好地读出语感，表达感悟，但声音都不够响亮，作为朗读的一个重要的因素，我需要一遍遍地加以强调、引导。二、课堂纪律是一堂课的重要保障，是应该随时整顿，时刻关注的，一年级孩子课堂学习的习惯还没有完全形成，二我忽略了对课堂的把控，有个别孩子没能全情投入学习。对课堂的驾驭，还需要一些策略，一些激励的手段，会更有效。三、对部分学生的关注度不够，对于一年级，尤其是刚刚入学不久的孩子，教师应该努力关注每个孩子的学情，做到有的放矢，但对于部分不爱举手回答问题的孩子，我没有想更多的方法调动积极性，这也是我要努力学习的一个方面。《秋天》课标分析《秋天》是部编版义务教育教科书一年级上册第四单元的首篇课文。是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。根据语文课程标准对1-2年段的语文目标要求“喜欢学习汉字,有主动识