小学语文-四季之美教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季之美》教学设计教材分析：本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教学目标：1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。3.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。4.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。教学重点：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。教学难点：体会想象的妙用，并能学以致用。课时安排：1课时一、谈话导入新课：1.大自然中四时的风景各异，成了文人墨客笔下源源不断创作的源泉。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！2.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。3.季节的交替，带给我们不同的感受，每个季节都有它独特的美。今天这节课我们就跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的“四季之美”吧。4.板书课题，学生齐读。二、检查预习情况1.出示学生的预习单，认读生字，齐读或指名学生认读，纠正读错的字音。2.说一说在写的时候哪个字需要提醒同学们注意呢？3.指名说，黎明的“黎”漆黑的“漆”字。4.订正错字。5.齐读生字三、整体感知课文1.自由小声读课文，划出每一段的重点句子，作者眼里的四季之美最美在哪里？2.出示四句话，指导朗读你来读读，你有什么发现？师小结：这四句话都出现在每一段的开头，都是每段的总起句，这是作者独特的构段方式。板书“独特”你用四季之美，美在、、、、这一句式连起来说。这就是作者独特之处。3.提问：你还有哪些发现呢？特定的时间段和特定的景致提要求：请大家打开课文，快速默读，用笔圈划，找一找作者都写了哪些景物？4.学生默读圈划，老师巡视。（提醒，默读要有一定的速度，圈划要快）5.指名学生交流6.梳理四季的景致，白板出示表格齐读。师：好的，同学们，我们来看，这些景物你们平时都关注到了吗？指名回答师总结：你们都觉得我们身边的的这些景物似乎都能关注到，但作者写出来的给你什么感觉呢？你说说看，美，动人，对景物的喜爱等等师总结：同学们都觉得这些景物很平常，但平常的景物他都写得那么美，这也是它独特的地方。板书“独特”下面我们来看看作者是怎样表达这种独特之美的？7.前面我们已经学过动态描写出示《山居秋暝》，哪句是动态描写，作用是什么？8.自读课文，找找本课当中有哪些动态描写？出示动态之美四句话指导朗读谁能用一句话连起来说。四、细细品味春天的黎明的美。1.出示第一自然段，2.指导朗读3.填空春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着的天空，染上微微的晕，飘着的彩云。师问：读读这几个词，说说你的体会？总结：颜色的变化，叠词。4.填空春天最美是黎明春天最美是黎明。东方一点儿一点儿（）鱼肚色的天空，（）微微的红晕，（）红紫红紫的彩云。体会动词的表达效果。5.带着“一点儿一点儿”和去掉什么区别？东方泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。指导朗读，读好这句话。多美啊，色彩斑斓的一幅画。还在不停的流动。6.总结学法：时间景物怎么写出它的美？五、指导学生用学到的方法继续小组合作体会其它三个季节的独特韵味和动态描写。出示学习提示。1.小组合作学习。2.全班交流合作学习的成果（1）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（这两句话描写了夏季夜晚的哪些情况？你从中体会到什么？）（2）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。（这几句话描写了哪些画面？是按什么顺序描写的？带给人怎样的感受？）（3）阅读课文的最后一个自然段，说说这段话的描写角度、主要内容和带给你的感受。六、小练笔1.能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。2.展示学生作品，重点关注动态描写的运用七、总结同学们，四季之美各有不同。春天黎明的天空中有变幻多姿的云彩，夏天夜晚的草丛中有翩翩飞舞的萤火虫，秋天的田野中有听起来令人心旷神怡的风声、虫鸣，冬天早晨的大地上有地毯似的白雪，它们都以美的景致深深地吸引着我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定能发现四季独特的风景。八、作业设计，巩固提高1.有感情朗读课文，背诵课文。2.读一读清少纳言的《枕草子》。板书设计：四季之美颜色美独特韵味动态美融情于景学情分析：小学五年级的孩子，能够联系上下文和自己的积累，初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的难度。作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，这样的体会对五年级的孩子有一定的难度。效果分析：本文选取的景物在生活中司空见惯，但在作者笔下，这些普通的景物却有独特的情趣。本课教学中，我把作者笔下的景物和日常学生眼中这类景物相比较，使学生感受到了作者独特的审美情趣，并且真切的感受到了景物的动态变化，在当堂练笔时基本上能够抓住景物的动态变化和静态表现来描写。本文语言优美，学生做到了熟读成诵，积累了丰富的语言，对今后的写作有很大的帮助。《四季之美》教材分析：课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。本文作者感受细腻，选材视角独特，所写景致不多，但善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，字里行间蕴含着独特的韵味。本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨的景色，图文辉映，意境优美。评测练习：朗读课文，体会作者笔下的四季之美的独特韵味。读句子，联系上下文，体会其中的动态描写。描写一处熟悉的景致，变现景物的动态美和静态美。教学反思：这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的习惯。美中不足的是在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候，就应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比如，让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱之情。希望在今后的教学中有所改进。课标分析：本课是“自然之趣”这一主