新人教版（新插图）一年级上册数学 第1课时 1~5 的认识 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时1~5的认识（教案）教学内容教材第14~16页。教学目标1.在观察“农家小院”图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、读这5个数。2.借助计数器、点子图、小棒等学习工具，鼓励学生大胆交流，初步培养学生的观察能力和动手操作能力。3.能够按照要求规范书写1~5各数。教学重点使学生掌握1~5的写法。教学难点使学生理解1~5的基数含义。教学方法自主探究，合作交流。教学准备多媒体课件、情境图、1~5的数字卡片、圆片或小棒。教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏今天，天气晴朗，华华要去奶奶家玩儿，走，我们一起和华华去她奶奶家看看吧！我们到华华奶奶家后一定要仔细观察奶奶家的环境呀！设计意图以故事开头，同时提出观察环境的要求，使学生有了仔细观察，发现小院事物的准备。（二）引入新课课件出示教材第14~15页例题情境图。师：秋天是一个丰收的季节，你们在奶奶的小院里都发现了什么呢？预设1：我看到了5个南瓜，2只大鹅。预设2：我看到了小狗和小鸟。师：同学们一会儿说小狗，一会儿说小鸟，一会儿又说南瓜，这样说你有什么感受呢？仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么样的顺序说，能让人听清楚，看明白呢？预设：我按照从左到右的顺序观察，看到了2只大鹅，4只小鸡……师：对，按照一定的顺序数，就可以做到不重不漏了，今天我们一起来学习1~5这5个数。（板书课题）设计意图让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的能力。二、探究新知探究点11~5各数的含义师：1只小狗，1位老奶奶，1座房子，像这样数量是1的物体，都可以用数字“1”表示，还可以用1根小棒表示呢！（在小狗图的下面贴数字1，摆出1根小棒。）师：我们再找出图中哪些物体的数量可以用数字“2”表示。预设：有2只大鹅，2个盘子，还有2个箩筐。师：观察得可真仔细呀！找到了这么多可以用数字“2”表示的物体的数量，那么可以用几根小棒表示呢？（贴上数字2，摆出2根小棒。）预设：老师，我还发现房子上有2个窗户，也可以用数字“2”表示。师：说得很好，哪些物体的数量能用数字“3”表示呢？预设：我看到了3只小鸟，3盆花，3只蝴蝶，都可以用数字“3”表示。师：那么我们就用数字“3”表示这些物体的数量，再用3根小棒摆出来！[贴上数字3，摆出3根小棒（三角形）。]师：接下来，同学们找出用数字“4”和“5”表示的物体数量吧！预设1：有4只小鸡，4棵向日葵。（老师贴出数字4，摆出4根小棒。）预设2：有5个南瓜，5个玉米。（老师贴出数字5，摆出5根小棒。）师：我们用数字表示了图上物体的数量，摆出了和数对应的小棒。请你用手中的小棒将以上5个数字摆出来，可以摆成你喜欢的图形哟！想一想，根据这些数，你想到了生活中的什么呢？预设1：我们都有2只眼睛，用数字“2”可以表示，这2只眼睛也就是1双眼睛，可以用数字“1”表示。预设2：我家有5口人，可以用数字“5”表示。预设3：红绿灯有3个灯，可以用数字“3”表示。预设4：我有4本书，可以用数字“4”表示。师：大家想到了这么多，可真了不起呀！那么我们除了用小棒摆出这些数，你还能用什么方法表示这些数呢？预设1：我可以用圆片表示这些数。预设2：我可以用自己的手指表示这些数。（学生演示1，2，3，4，5。）师：你们可真棒呀！数数时，要做到不重不漏，数到几，这种物体的数量就是几，用相应的数字表示。我们已经认识了这些数，现在一起来学习它们的顺序吧！核心点总结1~5各数可以表示不同数量的物体。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过找一找、数一数、摆一摆等活动，把物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感，同时明确物体的个数相同，可以用同一个数表示，使学生初步感知抽象出数的过程，然后从抽象的数回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会1~5各数的基数含义。通过学生对有关的数进行表述，加深学生对数的概念的理解。探究点21~5各数的顺序师：除了用小棒，你还能用其他方式表示1~5各数吗？（计数器）师：用计数器拨出1颗珠子，用数字几表示呢？（出示课件）生齐说：拨1颗珠子，用数字“1”表示。教师又拨1颗珠子，问：你们看到了什么，现在是几颗珠子，用几表示？（出示课件）生齐说：是2颗珠子，用数字“2”表示。师：对，现在是2颗珠子。2颗珠子是在1颗珠子的基础上添1颗珠子得到的。（学生用自己手中的计数器拨出2。）师：要想得到3该怎么办？用你手中的计数器拨一拨吧！（学生拨计数器，教师巡视。）学生齐说：2颗珠子再添上1颗珠子，是3颗珠子，用数字“3”表示。（出示课件）师：4颗呢？5颗呢？预设：3颗珠子再添上1颗珠子，是4颗珠子，用数字4表示；4颗珠子再添上1颗珠子，是5颗珠子，用数字“5”表示。（出示课件展示）师：说得很好！用你自己的方法表示1~5这5个数吧！（学生表示，教师巡视。）师：给这些数排排队吧！师：想一想，我们先学了几？预设：1。师：1的后面是几？4的前面是几？3前面的1个数是几？后面1个数是几？（根据教师提示排列数的顺序。）1，2，3，4，5；还可以写成5，4，3，2，1。师：这就是1~5各数的顺序。我们一起读一读。（学生齐读。）核心点总结1~5各数的顺序：1，2，3，4，5。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图用在计数器上拨珠子的方法，使学生直观地看出数的顺序。探究点31~5各数的写法师：现在我们对1~5这几个数比较熟悉了，我们一起来看看怎么写这些数吧！师：写数之前我们先认识田字格。（课件出示田字格。）4条边线分别是上边线、下边线、左边线和右边线，中间的2条虚线，是横中线和竖中线。竖中线把田字格分成左右两个半格。1~5这5个数每个数只占半格，现在我们一起来写一写吧！（出示课件）（教师板演）：从左半格的右上方起笔，按箭头方向向下画，到左下方收笔，写时略倾斜，不要竖直，一笔写成。“1”像铅笔细又长。：从左上方起笔，写半圆到竖中线后再倾斜向下，到左下角后再向右写横，到竖中线收笔，一笔写成。“2”像小鸭水中游。：从左上角起笔，写上半圆到横中线接着写下半圆，到左下角收笔，一笔写成。“3”像耳朵听声音。：两笔写成，从上边线中间靠左起笔，向左下方写竖，到横中线稍下的位置后再向右写横，到竖中线收笔，第二笔从竖中线上方起笔，向左下方写竖，到下边线中间靠左收笔。“4”像小旗迎风飘。：两笔写成，从左上方起笔，向左下方写竖，到横中线中间稍左的位置后再写半圆，到左下方收笔，第二笔从上边线稍下的位置起笔，向右写横，到竖中线收笔。“5”像秤钩称东西。核心点总结“1”像铅笔细又长；“2”像小鸭水中游；“3”像耳朵听声音；“4”像小旗迎风飘；“5”像秤钩称东西。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图教师板演讲解书写方法，使学生更容易掌握易出错的地方。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图认识1~5各数、数的顺序以及书写。四、课堂总结师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）1.认识了1~5各数，能用1~5各数表示物体的数量。2.要想准确地数出物体的个数，要做到数数时，每个物体都要数到，做到不重复不遗漏，数到最后那个物体所对应的数是几就用几来表示。3.1~5各数按从前往后的顺序是1，2，3，4，5；按从后往前的顺序是5，4，3，2，1。4.书写1~5各数时，要根据每个数字的形状特点，按数字在田字格中的位置工整地书写，养成良好的书写习惯。五、课后作业请完成教材“做一做”，练习三第1、2、4、5题。六、板书设计七、教学反思成功之处用学生熟悉的场景认识了1~5各数，在动手操作的同时学习了1~5各数的顺序，并学习了数的书写，用儿歌教授学生写数字，更能激发学生的学习兴趣。不足之处由于谈论和操作的时候学生有点兴奋，课堂纪律有点乱。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时6和7的认识（教案）教学内容教材第39~40页。教学目标1.能正确地数出6和7，会读、写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。2.在观察、操作、抽象、表达等活动中区分6、7的基数意义和序数意义，提升观察能力、动手操作能力，养成善于倾听的学习习惯。3.渗透讲卫生、爱劳动、爱集体等思想情感教育。教学重点理解6、7的基数意义，知道6、7之间的联系以及它们之间的大小关系。教学难点初步感受6和7的关系，能区分6、7的基数意义和序数意义。教学方法利用教授法，引导学生自主探究，合作交流。教学准备多媒体课件。教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏按顺序排一排。师：你会按照什么顺序排呢？预设：5、4、3、2、1、0或0、1、2、3、4、5。设计意图引导学生回忆学过的0~5各数，通过给0~5各数排列顺序，复习数的认识和数的顺序，为这节课学习新知识打下基础。（二）引入新课课件出示教材第39页情景图。师：你们看，同学们在教室里打扫卫生，教室是我们学习的地方，我们要爱护我们的教室。有几个小朋友在打扫教室呢？一共有几个人呢？数数的时候，我们要按一定的顺序数，按照从前往后（或从左往右）的顺序，也可以用做标记的方法数数。预设：有6个小朋友在打扫教室，一共有7个人。师：你们数对了，你们了解这两个数吗？今天我们就一起来认识一下6和7。（板书课题）设计意图让学生复习数数的方法，为下面6和7的认识打基础。二、探究新知探究点16、7的认识和写法师：刚才我们数了教室里有6个小朋友在打扫卫生，那你会怎样表示6呢？预设1：我用6个圆片表示。预设2：我用6根小棒表示。预设3：我用6根手指表示。师：同学们的方法真多。除了用圆片、小棒和手指表示小朋友的人数，我们还能用数字“6”表示小朋友的人数。还有哪些物体的数量是6呢？预设：我看到有6张桌子。师：6个小朋友，6张桌子，虽然事物不同，但都可以用数字“6”表示。看，老师也来和同学们一起打扫卫生了，现在有几个人呢？你是怎么知道的？预设1：我按照从左到右，从上到下的顺序数一数，可知现在一共有7个人。预设2：有6个小朋友，再添上1位老师，就从6个开始往后数1个，就是7个人。师：你用什么方法表示这7个人呢？预设1：刚才用6个圆片表示6个小朋友，再添上1个圆片，就表示7了。预设2：刚才用6根小棒表示6个小朋友，再添上1根小棒，就表示7了。预设3：刚才用6根手指表示6个小朋友，再添上1根手指就可以表示7。预设4：刚才用数字“6”表示小朋友人数，现在可以用数字“7”表示所有的人数。师：是啊，那么数字“7”除了表示人数，还能表示什么呢？预设1：我发现图上还有7把椅子。预设2：我有7本书。师：是啊，7可以表示不同事物的数量。用6根小棒和7根小棒能摆出什么图案呢？（同学们摆图案，交流。）师：我们认识了“6”和“7”，现在我们一起来写一下这两个数字吧！“6”和“7”都写在田字格的左半格。我们先写数字“6”吧！这个数字像什么呢？“6”像哨子嘟嘟叫。写数字“6”时，从“日”字格的上边线偏右一点起笔，向左下方写一个弧线碰左边线、下边线，向上写圆，圆稍大点。“7”像什么呢？7像镰刀割青草。从“日”字格的左上角起笔写一条横线到右边线，再折线向左下到“日”字格下边线中间偏左位置收笔。大家一起来写一写吧！（学生书写，教师巡视指导。）核心点总结数量是6、7的事物，可以用6、7表示。6像哨子嘟嘟叫，7像镰刀割青草。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图用学生熟悉的场景数数，让学生认识5后面一个数是6，6后面一个数是7，理解数量是6的事物用数字6表示，数量是7的事物用数字7表示，以及书写数字6和7的方法。探究点26、7的顺序和大小比较1.课件出示教材第40页计数器图。师：我们刚才数数的时候知道，5个添上1个是6个；6个添上1个是7个。2.课件出示直尺图。师：你能根据对6、7的认识，在直尺上找出6、7的位置吗？预设：6和7在5的后面，直尺上从0到5是1个大格1个大格数的，所以6在5后面的1个大格，7在6后面的1个大格。师：大家在直尺上找出了6和7的位置，我们一起来读一读这些数吧！0、1、2、3、4、5、6、7，再倒着读，7、6、5、4、3、2、1、0。（同学们齐读，顺着读，倒着读。）师：观察直尺上的数，你发现了什么？预设：我发现，6的前面是5，6的后面是7。师：我们把挨着的两个数叫相邻的数。一般地，与一个数相邻的数有两个，就像这个同学说的6前面的数是5，6后面的数是7，所以5和7是与6相邻的数。3.课件出示教材第40页点子图。师：数一数点子，比一比5和6，6和7的大小。预设1：5和6比，表示6的点子多出了1个，所以5比6小，6比5大，也就是5<6，6>5。预设2：6和7比，先找出6和7同样多的部分，发现7比6多出1，所以6<7，7>6。师：通过比较我们发现6比5大1，又比7小1。核心点总结1.数的顺序：0，1，2，3，4，5，6，7。2.大小比较：5＜6,6＞5,6＜7,7＞6。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过引导学生观察直尺图和点子图，使学生理解7以内数的顺序，掌握0~7各数的大小排列和相邻两数的关系。探究点3几和第几课件出示教材第40页图。师：看，小朋友在看鱼呢，我们和他一起来看看吧！首先我们数一数，一共有几缸鱼？预设：一共有7缸鱼。师：从左边数第7缸有几条鱼？你是怎样想的？预设1：找到左边，从左边数一直数到7，就是第7缸，再数一数这一缸有几条鱼，我数了数第7缸有5条鱼。预设2：我不是从头数的，刚才我们数了一共有7缸鱼，所以从左边数的第7缸鱼，就是最后1缸鱼。师：看来这个“7”可以看作是一共有7缸鱼，也可以看作是第7缸的这一缸鱼。数一数我们可以知道第7缸有5条鱼。师