角色游戏中幼儿合作行为的调查研究 论文

II角色游戏中幼儿合作行为的调查研究摘 要合作是指两个幼儿或者一群幼儿为了实现自己的部分利益从而和对方相互配合，进行语言交流等行为，从而实现彼此之间的利益的一种行为。提出相关建议。关键词：幼儿；合作行为；角色游戏；大班幼儿PAGEPAGE1一、引言研究背景自我为中心，严重缺乏合作的认知和能力[1]。2011通晓自身、关注别人，将自己的社会情感分享给他人[2]。究的研究情境聚焦于游戏活动中的角色游戏，以对幼儿合作行为进行观察研究。二、研究结果（一）角色游戏中幼儿合作行为的现状调查1.幼儿合作行为的实现方式色游戏的特点中等几个方面进行合作行为现状的阐释。表3-1幼儿合作具体方式的操作性定义合作行为的实现方式操作性定义举例命令指挥指幼儿通过强烈的命令语气如在角色游戏的角色分配中，和强硬的态度吩咐其同伴进行游戏。咐同伴去做其他的事情。威胁告状是指幼儿通过某件事情威胁如在角色游戏中的材料准备,其同伴或者利用老师的权威情节内容等方面，幼JL将其强迫其进行游戏合作。同伴的不良行为以及不合理行为告知老师,请求老师帮他增加材料或者监督游戏过程。自觉联手是指在角色游戏中的某个环能够顺利进行。同伴。妥协屈从以让步的方式避免冲突或争如在角色游戏的角色分配中，执。的角色。判断评估指游戏过程中或者游戏结束于自己同伴的角色扮演不是进行的诊断。很满意，因此给了评价。轮流等待指幼儿认为自己的满足可以如在角色游戏的主题选择和稍后再来，每个人都会轮到。会被轮到。协商探讨在角色游戏的道具制作环节，协商游戏的规则或者游戏的同伴们相互交流分工道具的方法。准备过程。提议个同伴之间相互提出自己的相互讨论，到底选择哪种游看法，将游戏玩法扩大化。戏。提示指在游戏进行的整个过程中，游戏有秩序的进行。进行告知。解释说明合作一方跟对方解释清楚可以干什么或者自己可以干什么。他同伴会进行细致化解说。指导示范当一方向另一方具体演示某中操作或者规矩流程。告诉同伴怎样才能把房子画好。帮助表示出力或出主意的方式相助别人。都会出现彼此帮助。运用补偿如某幼儿在游戏中有了损失，自动用增补的方法来解决。没有选到自己喜欢的游戏主题，或者得到喜欢的角色后，再后期游戏进行时给她一些项技能等等。2.幼儿合作行为发生的背景以把它划分为主题选择、道具制作、角色分配、情节商讨部分等。（2）道具制作是指在角色游戏中的角色扮演所需要的道具服装是由幼儿分工合作进行准备的。如幼儿可以自己制作仙女棒和仙女裙，以及照相机等。PAGEPAGE3（3）角色分配是角色游戏中幼儿对于每个角色的管理和定位，这个过程可病人。（4）情节商讨是幼儿对于游戏中的内容情节的设定，如医院区可以有多人看病或者一人看病，在游戏开始前，幼儿可以将情节提前设定。笔者对四个大班进行了为期一个月的观察，每个班观察一周，每天观察20分钟左右，共录制了20个大班幼儿角色游戏活动的视频资料，总计时长为456分钟，共获得了205个幼儿合作行为事件。笔者主要在角色游戏中各个环节对幼儿合作行为事件进行视频录制，在205个合作事件中，进行观察记录并分类统计，具体结果如下所示。表3-2幼儿合作具体方式的频数记录表合作方式角色游戏命令指挥威胁告状自觉联手妥协屈从判断评估轮流等待协商探讨提议提示解释说明指导示范帮助运用补偿总共百分比主题选择道具制作角色分配情节商讨总计（百分比）8744237.1%123392.8%3229273412238%2465175.3%8797319.7%4253144.4%1204179%9647268%122161.8%2053103.1%0434113.4%1925175.3%2432123.4%71828187321100%22.2%25.5%25.2%27.1%100%100%通过表一可以看出，幼儿的合作行为方式在角色游戏不同环节都有差异，在205次幼儿合作行为事件中，所观察幼儿合作频次共计31512231次，总占比为9.7%。出现频率最低的是提示，出现的频次均为6次，占比是1.8%。以上这13其中命令指挥总次数为23912217次、提议26次、提示6次、判断评估31次，总共次数为234次;剩下的为解释说明10次、协商探讨17次、指导示范11次、帮助17次、运用补偿12次、轮流等待1481控制型为主。（1）单向控制型合作作的目的。（2）双向分享型合作的。3.幼儿合作行为的选择对象笔者主要在角色游戏中各个环节对幼儿合作行为事件进行视频录制，在205个合作行为的视频中，进行观察记录并分类统计，具体结果如下所示。表3-3幼儿合作对象选择的统计表合作对象性别 频次 百分比男——男6029%女——女7838%男——女6733%合计205100%通过表3205次幼儿合作行为中，同性合作总计138次。其中男——男合作次数为60，占总体的29%；女——女合作次数为78，占总体的38%。异性合作共计67次，占总体的33%。其中女——女最高。（三）角色游戏中幼儿合作行为的调查结果1.幼儿主动合作意识薄弱选择中出现32次，道具制作中出现29次，角色分配中为27次，情节商讨中出现34次，总共自觉配合出现122次。据观察了解，大部分幼儿在角色游戏中都是被动合作。2.同伴合作中以单项控制型合作为主在大班幼儿合作行为具体方式中，自觉联手的次数出现1226次，协商探讨有7次。总结后发现单项型合作共计频数为234，双向型合作频数为187。由此说明，主要是同伴中单向合作。3.幼儿合作的对象选择存在性别差异视频记录中共有205138—男合作次数为60，占总体的78，占总体的38%。异性合作共计67次，占总体的33%。因此可以看出，幼儿的合作对象选择存在性别差异，并且女生跟女生的合作率最高。三、分析与讨论（一）幼儿主动合作意识薄弱的原因1.幼儿园提供合作机会少，导致幼儿对合作的认知意识淡薄经历的缺陷，在游戏中的合作行为还需多加强化练习，才可以熟能生巧。2.教师对于“合作”的了解仅仅止于表层儿合作行为的很少有或者没有目的性。（二）幼儿合作对象选择存在性别差异的原因1.幼儿发展中存在同性偏好2岁左右，便能掌握性别的差异了，逐渐的可以认识到身边其他伙伴的性别明显，达到平衡状态，同性偏好也伴随着逐渐出现。2.儿童成长过程中同性偏好逐渐增进容易表现出跟女孩玩耍的趋势，到大班以后，性别选择的差异性愈发明显。（三）幼儿多以单向控制型合作为主的原因根据皮亚杰的认知观点，幼儿园中学前期孩子处于前运算阶段（2-7岁），很少能换位思考和协商合作。PAGEPAGE7四、建议1.教师应增强提高自身的标准能力与素养教师可以多参加学前教育类型的活动，广泛熟悉幼儿类教育期刊以及教伴协商。2.提高角色游戏开展频率，巩固幼儿合作技巧幼儿对游戏活动有些高昂的兴趣，在幼儿园一日活动的游戏开展时间之外，节。3.教师多加强指导或榜样示范戏活动前讲述规则，另一教师帮忙分发材料，共同完成游戏的过程;每天午餐时间，保育员帮忙打饭，们老师会主动擦桌子、架椅子。多利用教师的合作行为，来陶冶熏陶幼儿。4.让幼儿体验合作的效果通过合作的行为和合作后的效果，让儿童主动明白和了解合作带来的收获，乐趣，才能让幼儿对合作能力的培养产生兴趣，从而引导幼儿更好的参与合作，使得合作成为幼儿在集体活动中自觉、稳定的行为。5.家园共育,培养幼儿的合作能力决矛盾，要学会主动承认自己的错误，向他人道歉。通过这样浅显易懂的教育，