可视化思维工具在小学英语阅读教学中的实践 论文

可视化思维工具在小学英语阅读教学中的实践意义，并阐述了可视化思维工具在小学英语六年级阅读课中的探索和运用。关键词：思维品质，可视化思维工具，阅读教学一、研究背景和依据近来,随着新课改的不断深入和《义务教育阶段英语课程标准》的颁布，英语教学中对学生的核心素养质有了明确的概念和内容。新英语课程标准中指出，而在英语教学中，阅读是发展学生核心素养的重要场域。但是审视当前英语阅读教学，还存在语篇信息碎片化、活动思维层次偏低、语篇结构割裂、教学模式僵化、紧跟考试题型等诸多问题。这些问题严重影响英语阅读教学效率和质量，也严重阻碍英语学科核心素养目标的达成。[2]所以，在英语阅读过程中，让思维可视可知，是改善英语教学，培养学生英语学科思维品质的重要方式之一。与此同时，维果茨基的社会文化历史观点在儿童发展领域愈来愈受到关注果,儿童在社会交流中习得语言符号,意图解读和文化学习这些人类所特有的社会认知技能,这些技能是儿童获得语言的基础,语言获得过程是个体认知发展和社会文化历史过程的统一。[4]也即途径，这也为思维的可视化教学提供理论依据。展分为四个阶段。分别是：（1）感知运算阶段（0-2岁）主要通过感觉动作图示与外界取得平衡，处理主客体关系；（2）前运算阶段（2-7岁）认知特点是岁）岁以后）。运算思维，与成人思维相似，达到成熟的思维形式。应当适当利用一些可视化思维工具，以培养学生良好的思维品质。二、思维可视化的内涵及其必要性我们都知道思维是人脑对客观现实的间接的概括的反应。它与我们的工作，传递的效能。忆，不被遗忘。思维可视化可以满足大多数学习者的学习习惯。科学研究表明，65%的学习满足这类视觉学习者的学习习惯和模式。展学生的思维力。三、基于思维可视化的工具和方法在英语阅读教学中，如何进行思维可视化的运用？实现思维可视化教学的方法与技术主要包括两类:图示方法(思维导图、模型图、鱼骨刺图、流程图、概念图等)以及生成图示的软件技术(imindmap、Mindmanager、XMIND、Linux等)。[5]图示法，简而言之就是运用多种图示，实现思维的可视化，在具体的教学情境中，既能观察到学生的思维过程，又能通过图示，培养思维能力。所以，在具体教学应用中，思维可视化的方法主要以图示法为主。下面将以人教版PEP六年级英语上下两册书为例，结合具体情境和主题，分别分析两册书中的若干主题单元的阅读课，尝试运用可视化思维工具，指导教学活动，培养学生良好的思维品质。人教版PEP阅读课题有：Unit1HowcanIgetthere?（RobinhasGPS）Unit2Waystogotoschool（Differentwaystogotoschool)Unit3Myweekendplan(Mid-AutumnFestival)Unit4Ihaveapenpal(Noticeboard)Unit5Wheredoeshedo?(Hobbiesandjobs)Unit6Howdoyoufeel?(Robinandtheant)PEP六年级下册书中，共编排了四个单元，涉及到的单元主题和阅读课题有：Unit1Howtallareyou?(Littleduck’sshadow)Unit2Lastweekend(Comments)Unit3Wheredidyougo?(一篇日记)Unit4Thenandnow（Whatadream!)，详见下图： 图1PEP六年级上书本目录 图2PEP六年级下书本目录语篇为例。它以叙述的方式，讲述一个故事，可以是时间，地点，故事的发生，上册第三单元读写课为例。语篇内容：SundayDearDiaryTomorrowisMid-AutumnFestival.Myfamilyaregoingtogettogetherandhaveabigdinner.Myauntisgoingtomakemooncakes.MygrandmawilltellusastoryaboutChang’e.RobinandIaregoingtoreadapoem.Thisisourpoem.Fisforfamily.Wewillallbetogether.Aisforautumn.Itistheautumnseason.Misformoon.Weeatmooncakesandtellstoriesaboutthemoon.Lisforlove.WeloveMid-AutumnFestival.Yisforyou.Youcanbetogetherwithyoufamilytoo.语篇分析:该语篇讲述的是，在中秋节到来之际，WuBinbin一家人全家团圆过中秋。体图示如下；图3六年级上册第三单元Readandwrite气泡图气泡图是对中心事物的特征进行描述，训练描述思维能力。[6]气泡图逻辑比较简单，特别适合用来解释或者描述某一类事物。通过气泡图，可以具体展示每个家庭成员的中秋节活动。气泡图清晰明朗，事。图4六年级上册Unit3Readandwrite气泡图参考答案另外，文中出现的family也可以用气泡图进行呈现。气泡图的使用，不仅可以帮助学生读诗并感受诗中family的具体含义，并能让学生借助气泡图进行自己的诗歌创作。图5六年级上册Unit3ReadandwriteFamily气泡图除气泡图外，另外一种常见的可视化思维工具即为括号图。括号图：对事物进行拆分，呈现整体和部分的关系,训练拆分思维能力。[6]系的梳理和呈现。以人教版PEP六年级下册Unit2的读写课为例。语篇内容：DearSir:Ourweekendatyourhotelwasbad.Ourroomwasbigbuteverythingwasveryold.OurfriendRobincleanedourroomandfixedabrokenchair.Mymotherwantedtoreadabookbutthelampwastoosmall.Mydadgotsomehamburgersfromthehotelkitchen,buttheywerecoldandtastedbad.IwantedtowatchTVbuttheTVdidn’twork.ThepeopleinRoom301listenedtoloudmusic.Ididn’tsleepallnight.I’msorry,butwedidn’tenjoyourstayverymuch.WuBinbinandfamily语篇分析：本单元的主题是讲述过去一周发生的事情，本语篇内容是一篇叙事类文章，讲述WuBinbin一家人入住了一家酒店，但是该酒店设施损坏并陈旧，食物过篇的脉络，并学习到进行反馈时的语言表达。图6六年级下册Unit2Readandwrite括号图WuBinbin力。图7六年级下册Unit2Readandwrite括号图参考答案PEP及了一些非故事类的语篇，以PEP六年级上册Unit2的读写课为例：语篇内容：SomechildrengotoschoolonfootinMunich,Germany.InAlaska,USA,itsnowsalot.Somekidsgotoschoolbysled.It’sfast.SomechildreninJiangxi,China,gotoschoolbyferryeveryday.InPapa,Westray,Scotland,thechildrengotoschoolbyferry,too.Butin2009,theywenttoschoolbyplanebecausetheferrydidn’twork.Grandpa,letmereadthisforyou.Thanks,Robin.Idon’tgotoschool.Ilearnathome.语篇分析：本单元的主题是Differentwaystogoto环境，从而使用不同的交通工具上学。通工具选择时的因果关系，我们可以采用树形图。树形图是按照一定标准对事物进行分类，训练分类思维能力。[6]一般可际生活，对自己的出行作出合理的规划，具体图示如下：图8六年级上册Unit2Readandwrite树形图会选择不同的交通工具。图9六年级上册Unit2Readandwrite树形图参考答案学内容和题材进行选用。表1PEP英语六年级阅读课语篇划分故事类故事非故事类RobinhasGPS（六上U1）Differentwaystogotoschool（六上U2）Mid-AutumnFestival（六上U3）Noticeboard（六上U4）Robinandtheant（六上U6）Hobbiesandjobs（六上U5）Littleduck’sshadow（六下U1）Comments（六下U2）Abadbutalsogoodday（六下U3）Whatadream!（六下U4）此外，除常见的泡泡图，括号图，树形图外，在小学英语日常教学中常使用的可视化思维工具还有圆圈图，鱼骨图，流程图双重气泡图等。四、结语程中，能加深对语篇的深度理解，从而提升学生的思维力和学习力。以培养学生的学生良好的思维品质。参考文献