小学科学 教科版 五年级下册《生物与环境》作业设计

教育科学出版社小学科学五年级下册第一单元《生物与环境》作业设计作者：六安市人民路小学东校范传睿何晓兰朱萍李必胜李从军熊永忠PAGEPAGE1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学五年级第二学期教科版生物与环境单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课种子发芽实验2第一单元第二课比较种子发芽实验3第一单元第三课绿豆苗的生长4第一单元第四课蚯蚓的选择5第一单元第五课当环境改变了6第一单元第六课食物链和食物网7第一单元第七课设计和制作生态瓶二、单元分析（一）课标要求学习内容5—6年级学习目标种子发芽和植株生长均需要满足一定的非生命环境条件。知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。动物与无生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。当环境发生改变时，生物会改变自己来适应新环境。举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。生物之间是互为生长环境，相互依存、相互影响的。在一定区域内生活的生物都需要一个和谐、平衡的环境，生态平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。（二）教材分析1、知识框架

物环境种子发芽实验物环境蚯蚓的选择当环境改变了食物链和食物网2、内容内在逻辑分析

设计和制作生态瓶及非生物因素，经历从个体研究到发现联系再到形成系统意识的学习过程。第1-3课研究植物对环境的生存需求；第4-5课研究动物对环境的生存需求；第6的关系；第7课综合运用本单元学习的科学概念与探究技能实践制作池塘模型，物之间的联系的认识逐渐加深，最终形成较为系统的认识，初步建立“大自然”观。（三）学情分析验。察实践活动，这些都将促进学生科学探究能力的发展。比如，对于生物生长需求，绝大多数学生认为植物需要水、阳光、空气、土壤，素的认识还比较肤浅，许多学生仅停留在温度对生物生活的影响，如秋天到了，大雁南飞，却无法从生物生存需求的角度思考环境对生物生活的影响。三、单元学习与作业目标了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。2、通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。3、认识到当环境发生改变时，生物会改变自己来适应新环境。4、认识到生物之间是互为生长环境，相互依存，相互影响的。5、在对绿豆苗与非生物、其他生物之间联系进行分析的活动中建构“生态需要一个和谐、平衡的环境，生态平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。四、单元作业设计思路1、研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景；2、制定单元学习目标和作业目标；3、作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。五、课时作业第一课时种子发芽实验1、作业内容学习了绿豆种子发芽和土壤的关系实验计划，让我们模仿它设计绿豆种子发芽是否需要适宜的温度，绿豆种子发芽是否需要光的实验计划。并在土壤、适宜以小组为单位来研究，注意对比实验中相同的条件有哪些，不同的条件有哪些。并参照第二课的记录表做好记录。2、时间要求：10分钟3、评价设计：要相同且适宜。只要满足这两点即正确。评价指标水平能按计划种植☆☆☆☆☆客观如实记录数据☆☆☆☆☆能坚持长期观察☆☆☆☆☆分工合理，配合默契☆☆☆☆☆4、作业分析与设计意图前准备。第二课时比较种子发芽试验1、作业内容（1）稗草是水稻田野里最常见的野草，它的种子大多在秋季成熟，而春天才会发芽，这说明种子发芽需要（ ）A.适宜的温度 B.水 C.水和适宜的温度第一题图：稗草的种子 第二题图：花生发芽 第三题图：豆芽制作（2）农民们在播种花生时常常会在种子上盖上薄薄的一层土，防止花生种子被小动物偷食，而花生种子却依然能发芽，这说明花生种子发芽不需要（ ）A.阳光 B.适宜的温度 C.水（3）黄豆芽在制作的过程中为了保证口感好，常常需要遮光处理，除了工黄豆种子发芽不需要（）A.阳光 B.适宜的温度 C.水2、时间要求：5分钟3、评价设计：参考答案或提示：（1）C（2）A（3）A。4、作业分析与设计意图联系实际，把所学内容用于解释生活中的生物现象。1、作业内容豆种子，并设计了如下实验：花盆光线情况温度水分甲向阳处18℃充足乙向阳处18℃不充足丙背阴处18℃充足(1)种子都是完整、健康的，如果有一盆种子不会发芽，你认为最有可能是（ ）A.甲 B.乙 C.丙(2)假如三个花盆中的绿豆种子都发芽，一段时间后，（ ）花盆中的绿豆苗生长的会比较好。A.甲 B.乙 C.丙(3)甲和乙相对照，可以得出影响绿豆苗生长的因素是（ ）；甲和丙相对照，可以得出影响绿豆苗生长的因素是（ ）A.光照 B.温度 C.水分2、时间要求：10分钟3、评价设计：参考答案或提示：（1）B（2）A（3）CA。4、作业分析与设计意图们进行两两对比既是对前两个课时的复习和巩固，又是拓展和提升。1、作业内容移动。然后在铁盘的中间区域放入15只潮虫，每隔两分钟统计一次各区域中潮虫的数量。请回答下列问题。潮虫ABC明亮区域中间区域黑暗区域(1)好奇同学在探究什么因素对潮虫生活的影响？(2)好奇同学用了15只潮虫做实验，原因是（ ）A.没什么原因，随便拿的B.为了防止偶然性，使实验结论更具科学性C.跟老师学的，没有什么原因(3)好奇同学在第2分钟统计数据时，发现潮虫在三个区域都有分布，便得出结论：“该研究因素对潮虫的生活没有影响。”这个结论（ ）A.科学 B.不科学 C.无法判断(4)经过10分钟后，该同学发现潮虫全部集中在C区域，说明（ ）。A.潮虫会选择合适的环境生活B.生活环境对动物没有什么影响C.生活环境决定动物的外形特征(5)如果好奇同学想继续探究另一个因素水分是否影响潮虫的分布，那么A和C区域应该设置怎样的环境？2、时间要求：10分钟3、评价设计：参考答案或提示：(1)光亮程度(2)B(3)B(4)A(5)分别设计潮湿和干燥的环境，其他条件相同。4、作业分析与设计意图迁移到对潮虫的研究，是对学生课堂学习的有效巩固。1、作业内容科普阅读：阅读下面一段文字，总结青蛙冬眠的原因，将其填写在图表中青蛙会在冬季进入冬眠的状态。最主要的原因就是此时青蛙的体温比较低，难以维持它们进行各种正常的生命活动。当冬季到来的时候，气温会不断降低，身消耗比较少。青蛙就会渐渐苏醒过来了。2、时间要求：102、时间要求：10分钟3、评价设计：参考答案或提示：（1）.体温过低 （2）.缺少食物（3）.减少能量消耗（4）.保障自身安全4、作业分析与设计意图读总结归纳也是对学生科普阅读能力的训练。1、作业内容“模拟食物网游戏”记录表第 组 组员： 我们模仿 （写地点）的生物一、角色模拟（填写谁模拟什么生物）二、画出食物网（在圆圈上写上生物的名字，并用箭头表示生物之间的食物关系，构建成食物网。）PAGEPAGE10情情境假设：（假设其中一种生物受某种原因而大量减少甚至灭绝，对于其他生物会产生什么影响呢？请大胆假设，将思考记录下来。）2、时间要求：10分钟3、评价设计：参考答案或提示：给学生简单的提示，让学生对身边熟悉的花坛、菜地、小池塘等地的食物网进行模拟。实践过程评价评价指标水平能正确处理吃与被吃的关系☆☆☆☆☆绘制科学清晰的食物网☆☆☆☆☆注意力集中，全情投入☆☆☆☆☆分工合理，配合默契☆☆☆☆☆4、作业分析与设计意图地有一定的要求，课堂时间不够，所以将其作为小组的课后实践活动作业。1、作业内容5人一组进行对比实验研究。如下图：放置于阳光充足处 放置于阴凉处 不改变条件 倒去一半水 拿掉部分水草 加入两条小鱼 不改变条件 5观察一周，小组讨论：生态瓶的生态平衡状态与哪些条件有关？2、时间要求：10分钟3、评价设计：照条件都有关。实践过程评价评价指标水平操作规范☆☆☆☆☆观察仔细☆☆☆☆☆能坚持长期观察☆☆☆☆☆分工合理，配合默契☆☆☆☆☆4、作业分析与设计意图5目了然。六、单元质量检测作业1、作业内容(1)好奇同学的奶奶住在农村，奶奶去年在领居家剪了两根月季枝条，一根需要（ ）A.充足的阳光 B.空气流动 C.充足水分（2）蚯蚓喜欢黑暗潮湿的环境，但夏天暴雨过后，我们经常在白天看到蚯测，你认为相对合理的是（）A.大雨后土壤中水分太多，缺少空气，蚯蚓为了呼吸钻出地面B.蚯蚓喜欢黑暗潮湿的环境，但有时也喜欢去明亮干燥的地方C.有的蚯蚓喜欢黑暗潮湿的环境，也有的蚯蚓喜欢去明亮、干燥的地方蚯蚓雨后爬到水泥地面上(3)变色龙是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，可以随着环境颜色的变化而改变皮肤的颜色。这种现象说明（）A.变色龙影响环境B.变色龙适应环境C.变色龙依赖环境(4)2022年两会上张新发委员提出：全面推进综合防控野猪危害工作。近年造成损失并威胁到了群众生命安全（见下图）。”我市金寨县也在2021年11月组织了一次专业的狩猎队进行捕猎野猪，野猪泛滥的主要原因不包括（ ）A.食物充足 B.天敌少 C.不在食物链中第4题 第5题(5)加拿大一枝黄花于2006种植物破坏了（）。A.食物链 B.生态平衡