Unit1SectionA(3a3c)教学设计人教版英语八年级上册

课题Grade8Unit1Wheredidyougoonvacation?课时1课型阅读课学习目标的表述：1.通过限时快速阅读了解两篇日记的大意和中心；2.通过慢速扫读获取详细信息，完成阅读要求；3.通过大声朗读两篇日记，体会作者的不同感受，完成2d；4.通过小组合作找出本课旅行日记所涉及的内容然后绘制思维导图，根据思维导图复述课文(任选一篇）。设置的依据：1.《课程标准》的要求：能连贯流畅地朗读课文，能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意，能使用英汉词典等工具帮助阅读理解。2.教材分析：本单元为八年级上册第一单元，教材内容结合学生暑假刚刚结束的情况，以度假为话题，用一般过去时来描述发生在过去的事情并作出评价，让学生学会跟别人分享自己的经历与快乐。3.学情分析：经过七年级的学习，学生对一般过去时有了一定的了解和掌握，又经过本单元的学习有了更多的知识储备，阅读能力较之七年级也有提高。评价任务的设计：快速阅读两篇日记，回答问题。DidJanehaveagoodtimeonMonday?WhataboutonTuesday?认真阅读两篇日记，完成P62c表格，组内交流纠错。大声朗读两篇日记，体会作者的不同感受，完成2d，组内交流纠错,班内展示。小组合作找出本课旅行日记所涉及的内容然后绘制思维导图在班级进行展示，根据思维导图复述课文(任选一篇）。设计意图：检测目标1检测目标2检测目标3检测目标4教学设计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价一、通过限时快速阅读了解两篇日记的大意和中心二、通过慢速扫读获取详细信息，完成阅读要求三、通过大声朗读两篇日记，体会作者的不同感受，完成2d四、通过小组合作找出本课旅行日记所涉及的内容然后绘制思维导图，根据思维导图复述课文(任选一篇）引出假期话题出示图片激发学生兴趣进行导入：Whatdopeopleusuallydoonvacation?Whatactivitiesdoyoufindenjoyable?2.课件展示有关马来西亚的风土人情图片进入两篇日记的阅读。3.快速阅读两篇日记，回答问题。DidJanehaveagoodtimeonMonday?WhataboutonTuesday?同桌两人互相交流问题答案。认真阅读两篇日记，完成P62c表格在组长的带领下进行交流纠错实施评价任务2小组在组长的带领下，对各个组员的表格进行核对，检查和纠错。大声朗读两篇日记，体会作者的不同感受，和同桌进行分享根据这两篇旅行日记完成2d在组长的带领下进行交流纠错实施评价任务3组长带领组员纠错后进行班内展示（两个人分角色表演2d）小组合作找出本课两篇旅行日记的结构，分别归纳。小组合作根据日记内容及结构绘制思维导图根据思维导图复述课文(任选一篇）实施评价任务4小组合作根据思维导图复述课文，班内进行展示评价标准1：正确使用本单元的目标语言时态使用正确，无语法错误。评价标准2：组员积极发言能够详细准确归纳出日记的结构全部准确完成为达标。评价标准3:3.全部准确完成为达标。4．朗读流畅，无读音错误为优评价标准4：结构总结符合日记内容。思维导图设计简单明了，能有效指导课文的复述。1.播放课件。2.巡视各组，适当引导学生3.聆听、评价、点拨。1.播放课件。3.聆听、评价、点拨。2.聆听、归纳、总结巡视、聆听、总结、引导作业/拓展根据思维导图，复述Jane两天的旅行并整合一篇Jane的旅行日记。设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。基于标准的创新教学设计学校：________________________________________年级：________________________________________班级：_____________________