Unit3SectionB(1a1e)教案人教版英语八年级上册

教材来源初中八年级《英语》教科书/人民教育出版社内容来源八年级《英语（上册）》Unit3主题I’mmoreoutgoingthanmysister.课时共5课时第3课时授课对象八年级学生设计者目标确定的依据《课程标准》的要求四级语言技能要求：能听懂简单语段，识别主题，获取主要信息。能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言比较两人的异同。教材分析本单元是本册书的第三单元。在语言知识上侧重形容词和副词的比较级的学习及训练，并能运用比较级对不同人物进行描述。本节课型定位以“mybestfriend”这个话题为线索的“听说课型”，在语言技能上，要求学生掌握教材所呈现的谈论朋友的相关语块，并能运用个性特征及行为习惯的形容词和副词来描述朋友。学情分析在七年级下册第九单元学生已学过简单的描述人的短语和句型，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。经过之前对本单元SectionA部分的学习，学生已经能够准确写出形容词和副词的比较级并且可以在日常交际中使用含有此类词汇的基本句型。但学生在具体语境中借由“mybestfriend”话题展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比的真实情景输出运用起来比较困难。学习目标1.通过图片展示和小组讨论能够说出好朋友的标准。2.通过听有关谈论好朋友特征的对话能捕捉有效信息，完成SectionB1c和1d听力。3.根据提供的短语能够运用目标句型和同伴交流好朋友的标准和朋友之间进行对比。评价任务1.独立完成1a并根据1a信息和同伴谈论一个好朋友的标准；2.听有关谈论好朋友特征的对话能捕捉有效信息，完成SectionB1c和1d听力；3.两人一组根据提供的信息，能够和同伴交流好朋友的标准并能和朋友进行对比。教学过程（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）学习目标1：1.通过图片展示和小组讨论能够说出好朋友的标准。学习活动：1.通过观看图片能够说出好朋友应该具有的特征。2.独立完成1a。3.根据1a的标准和同伴谈论自己心目中的好朋友具有的特征。实施评价任务1:1.独立完成1a并根据1a信息和同伴谈论一个好朋友的标准；评价标准：1.发音正确，语调准确，声音洪亮。2.独立完成1a，会用1a中的短语和同伴交流。教师活动：目标达成情况：学习目标2：通过听有关谈论好朋友特征的对话能捕捉有效信息，完成SectionB1c和1d听力。学习活动：预习听力内容推测要听到的话题听录音完成1c和1d的听力练习核对听力答案实施评价任务2:听有关谈论好朋友特征的对话能捕捉有效信息，完成SectionB1c和1d听力；；评价标准：会听懂基本信息,完成主要内容。及时纠错。教师活动：引导学生预习听力内容推测要听到的话题播放听力核对答案师生共同总结本节课出现的目标句型目标达成情况：学习目标3：根据提供的短语能够运用目标句型和同伴交流好朋友的标准和朋友之间进行对比。学习活动：2.组内成员根据所提供的短语和同伴进行交流实施评价任务3:两人一组根据提供的信息，能够和同伴交流好朋友的标准并能和朋友进行对比。 评价标准：能基本正确地运用目标句型。语音节奏基本正确，声音洪亮。教师活动：展示幻灯片示范练习目标句型巡视辅导小组展示，个别纠错目标达成情况：作业/拓展2.至少写出五个句子描述自己的好朋友的特征。教学反思设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。第六，撰写教学反思。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。基于标准的创新教学设计学校：________________________________________年级：________________________________________班级：________________________