UGC模式短视频助力高校专业基础课程线上辅助教学探索-以本科有机化学抖音教学为例

UGC模式短视频助力高校专业基础课程线上辅助教学探索——以本科有机化学抖音教学为例UGC模式短视频助力高校专业基础课程线上辅助教学探索——以本科有机化学抖音教学为例

随着信息技术的快速发展和移动互联网的普及，短视频平台逐渐成为了人们获取信息、分享知识的重要渠道。UGC（用户生成内容）模式的短视频，通过用户自发创作和分享，可以快速传播、易于消化，其优势逐渐引起了高校教育界的关注。如何有效利用UGC模式的短视频，助力高校专业基础课程的线上辅助教学，成为了当今高校教育领域面临的重要课题之一。本文将以本科有机化学抖音教学为例，探讨UGC模式短视频在高校线上教学中的应用和挑战。

一、UGC模式短视频的优势

UGC模式短视频具有以下几个明显的优势：

1.高度互动性：UGC模式短视频可以通过直播、弹幕等形式与观众进行实时互动，极大地激发了学生的兴趣和学习积极性。

2.知识传播效果好：短视频以简洁、直观的方式呈现知识点，能够快速传达信息和知识，学生容易接受和记忆。

3.用户参与度高：UGC模式短视频充分利用了用户创造内容的需求和愿望，吸引了大量热爱教育的学生自发参与其中，提供了更多视角和观点。

二、本科有机化学抖音教学实践

本科有机化学作为一门重要的专业基础课程，理论性强、抽象性大，一直以来都是学生们较难理解的课程之一。针对有机化学的特点，一位大学有机化学教师尝试将其知识点分解、简化，并借助抖音平台进行UGC模式的短视频教学。

首先，该教师结合有机化学的教学内容，将每个知识点拆解成小视频，每个小视频的长度控制在1到2分钟之间。在短视频中，他通过图示、演示等形式，生动形象地讲解有机化学的基础知识和反应机理。短视频教学节奏紧凑、内容精简，使学生在短暂的时间内快速了解并习得关键知识。在内容讲解的同时，他巧妙地引入一些实验操作和应用案例，增加了学生的学习兴趣和实践能力。

其次，他在短视频教学中注重互动制造。通过抖音直播功能，他与学生进行实时互动，解答学生提出的问题，并通过弹幕功能收集学生对知识的理解和反馈，不断完善自己的教学内容和方式。此外，他还鼓励学生参与短视频的制作，鼓励他们进行创作和分享，提高学生参与度和学习的积极性。

最后，该教师通过与学生的线上互动，及时调整教学内容和方式，提供定制化的学习辅导。他开设了有机化学讨论群，鼓励学生在群内互相讨论和帮助，解答疑惑。这种线上互动模式打破了传统教育的限制，使得学生在课堂外也能够获得及时、针对性的帮助和指导。

三、UGC模式短视频教学的挑战与解决

尽管UGC模式短视频教学具有许多优势，但也面临着一些挑战。

首先，短视频制作的质量和教学的深度需要保证。作为学术性课程，有机化学需要深入理解和掌握，而短视频教学往往只能涉及部分知识点，容易造成知识的片面性。解决办法是适时引导学生深入学习，提供更多学习资料和练习题目，保证学生获得全面的知识体系。

其次，短视频教学的内容更新和质量监控需要加强。随着知识的更新迭代，教师需要及时更新和调整教学内容，保证知识的准确性和实时性。同时，对于UGC模式短视频教学，需要建立有效的质量监控机制，确保教学的科学性和规范性。

最后，教师和学生的教育观念和应用能力需要提升。对于教师而言，需要更加了解和熟悉短视频的制作技术和教学方法，提高自身的教育技术能力，有效应用于教学实践中。对于学生而言，需要养成主动学习的习惯和能力，理解短视频教学的局限性，结合其他学习资源进行综合学习。

UGC模式短视频教学通过其互动性、知识传播效果和用户参与度高的特点，有效地助力高校专业基础课程的线上辅助教学。以本科有机化学抖音教学为例，我们看到了短视频教学在高校教育中的创新和发展潜力。然而，如何解决质量保证、内容更新和师生教育观念提升等问题，仍然需要进一步研究和探索。只有在充分利用短视频教学优势的同时，不断完善教育理念和教学策略，才能真正实现高校专业课程线上辅助教学的有效探索和实践综上所述，短视频教学作为一种创新的线上辅助教学方式，具有很大的潜力和发展空间。然而，目前还存在知识片面性、内容更新和质量监控不足、教师和学生教育观念和应用能力不足等问题。为了解决这些问题，我们需要适时引导学生深入学习并提供全