《从零到卓越-创新与创业导论》教案 第4课 创新方法与训练

第课创新方法与训练第课创新方法与训练4创新方法与训练第课4创新方法与训练第课4PAGE7PAGE6PAGE6PAGE7PAGE7

课题创新方法与训练课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：素质目标：明确创新思维和创新能力的重要性，树立主动培养创新思维、提升创新能力的意识教学重难点教学重点：掌握头脑风暴法、奥斯本检核表法、5W2H分析法、组合创造法和分析列举法教学难点：组合创造法和分析列举法教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（28min）第2节课：传授新知（15min）问题导入（5min）—

课堂小结（3min）—

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况复习导入（5min）【教师】请同学们说出：逆向思维的思维方法主要有哪三种？（1）反转型逆向思维法。（2）转换型逆向思维法。（3）缺点型逆向思维法。【学生】思考、发言通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况互动导入

（10min）【教师】提问生活中，我们常常被一些条条框框所约束，以致不能顺利地实现创新，不能想出有创意的想法。我们该怎么办呢？其实，创新也具有方法的，掌握这些方法，再通过一定的练习，便能有效提高创新能力。在进行下面的学习之前，请同学们思考以下问题。（1）要想实现创新，我们可以采取哪些方法？（2）在生活中，我们经常使用的创新方法有哪些？【学生】思考、讨论【教师】组织发言请小组组长总结全组结论，派代表进行发言。【学生】发言通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（28min）第三节创新方法【教师】请大家扫码观看视频“头脑风暴法”，切入新知讲解一、头脑风暴法又称“智力激励法”“自由思考法”“畅谈法”“集思法”，是指无限制地进行自由联想和讨论的方法，其目的在于产生新观念或激发创新设想。（一）头脑风暴法的实施原则实施头脑风暴法时，群体讨论的方式十分关键，即群体能否进行充分、非评价性和无偏见的交流。实施头脑风暴法应遵守如下原则：（1）自由畅谈原则。（2）延迟评判原则。（3）禁止批评原则。（4）追求数量原则。（二）头脑风暴法的操作程序（1）准备阶段：主持人应事先对所议问题进行一定的研究，弄清问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标；选定与会人员，一般以5～10人为宜，不宜太多；确定会议的时间、地点；准备好纸、记录笔等工具；布置场所。（2）头脑风暴阶段：主持人简明扼要地介绍有待解决的问题；与会人员畅所欲言；记录人员记录参加者的想法；结束会议。（3）选择评价阶段：将与会人员的想法整理成若干方案，再根据相关标准进行筛选；经过多次反复比较，优中择优，最后确定1～3个最佳方案。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提问：你知道哪些东西是通过头脑风暴想出来的？请举例说明。【学生】聆听、思考、回答【教师】请同学阅读案例，并提出问题案例：坐飞机扫雪（详见教材）问题：从这个故事中，你受到了什么启发？学习到了什么？【学生】思考、发言【教师】请大家扫码观看视频“奥斯本检核表法”，切入新知讲解二、奥斯本检核表法奥斯本检核表法是利用检核表来完成创意的方法。所谓检核表，是指根据需要研究的对象的特点列出相关问题，形成列表，创意者通过对问题逐个核对讨论，从而发掘出解决问题的大量设想，以求得比较周密的思考。奥斯本检核表法的核心是改进。奥斯本检核表法中的问题可归纳为9类，即9大检核类别。如表2-1所示。（详见教材）（一）能否他用对于某种物品，思考“还能有其他什么用途？”“还能用其他什么方法使用它？”这类问题能使我们的想象力活跃起来。当我们拥有某种材料时，为了扩大它的用途，打开它的市场，就必须善于进行这些思考。（二）能否借用科学技术的重大进步不仅表现在某些科学技术难题的突破上，也表现在科学技术成果的推广应用上。通过联想借鉴，不仅可以使创新成果得到推广，还可以再次推陈出新，实现二次创新。这样，一种新产品、新工艺、新材料，必将随着它越来越多的新应用而显示出强大的生命力。（三）能否扩大在自我发问的技巧中，研究“扩大”与“放大”这类有关联的成分，不仅能提出大量的构思设想，还能使人们扩大探索的领域。例如：“能使之加固吗？”——织袜厂通过加固袜头和袜跟，使袜子的销量大增。（四）能否缩小强调某一功能或某一方面的精细化程度。它尽可能地删去或省略多余的成分，是一种精益求精式的思考方法。（五）能否改变通过改变事物的某些性质，可以为思维另辟蹊径，获得意想不到的结果。例如，给面包裹上一层芳香的包装，就能提高其嗅觉吸引力。（六）能否代用通过取代、替换的途径，也可以为想象提供广阔的探索领域。（七）能否调整通过重新调整，通常会带来更多的创造性设想，进而实现创新。（八）能否颠倒这是一种反向思维方法，在创造活动中颇为常见和有效。（九）能否组合从综合的角度分析问题，有目的地将各个部分组合在一起，也可以带来创造性的成果。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提问：适合学前儿童开展表演游戏的文学作品有哪些？请举例说明。【学生】聆听、思考、回答【教师】请同学阅读案例，并提出问题案例：手电筒的创新思路（详见教材）问题：从这个故事中，你受到了什么启发？学习到了什么？【学生】思考、发言【教师】请大家扫码观看视频“5W2H分析法”，切入新知讲解三、5W2H分析法（1）WHAT——是什么？目的是什么？做什么工作？（2）HOW——怎么做？如何提高效率？如何实施？方法怎样？（3）WHY——为什么？为什么要这么做？理由何在？原因是什么？为什么造成这样的结果？（4）WHEN——何时？什么时间完成？什么时机最适宜？（5）WHERE——何处？在哪里做？从哪里入手？（6）WHO——谁？由谁来承担？谁来完成？谁负责？（7）HOWMUCH——多少？做到什么程度？数量如何？质量水平如何？费用产出如何？【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提问：适5W2H分析法的哪些？请举例说明。【学生】聆听、思考、回答【教师】请大家扫码观看视频“组合创造法”，切入新知讲解四、组合创造法指从两种或两种以上的实物或产品中，根据原理、材料、工艺、方法、产品、零部件等不同的属性抽取合适的技术要素，进行重新组合，从而获得新的产品、新的材料、新的工艺的方法。它包括如下几种类型：（一）主体附加法就是在某种产品上附加新的部件，使主体产品的功能或性能略有拓展，从而让消费者在拥有主体产品的同时获得锦上添花式的附加利益。（二）同类组合法将两个或两个以上相同或相似的事物进行简单重叠的方法。在同类组合中，参与组合的对象与组合前相比，其基本性能和基本结构一般不会发生根本性的变化。【教师】请大家扫码观看视频“一个垃圾桶的成长之路”，切入新知讲解（三）异类组合法是指将来自不同领域的两种或两种以上不同类别的事物进行重叠的方法。被组合的因子彼此间一般没有明显的主次之分，参与组合的因子可以从意义、原则、构造、成分、功能等任意一方面或多方面互相进行渗透，从而使组合后的整体发生变化。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提问：生活中你能想到什么由同类组合法创造出来的东西？请举例说明。【学生】聆听、思考、回答通过讲解和对视频案例的分析等教学手段，使同学们掌握头脑风暴法、奥斯本检核表法、5W2H分析法和组合创造法第二节课复习导入

（5min）【教师】请同学们说出：头脑风暴法应遵守的原则是什么？（1）自由畅谈原则。（2）延迟评判原则。（3）禁止批评原则。（4）追求数量原则。【学生】思考、发言通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况传授新知

（15min）【教师】讲解新知五、分析列举法（一）特性列举法是指通过逐一列举创意对象的特征，并进行联想，最终提出解决方案的方法。运用该方法时，首先要仔细分析研究对象，然后探讨能否对研究对象进行改革或创新。要着手解决的问题越小，越容易获得创新的成功。（1）对创新对象的特性进行列举，对象要具体、明确，列举要全面、详细。注意，列举得越全面、详细，越容易找到创新和改进的方面。（2）从名词特性、形容词特性和动词特性三个方面进行列举。（3）在上述各项目下尽量将各种可替代的属性进行置换，以便产生新的设想和方案。（4）提出新的方案并进行讨论和评价，努力按照实际需要进行改进。（二）缺点列举法缺点列举法是指抓住事物的缺点进行分析，以确定发明目的的方法。具体步骤如下。（1）尽量列举事物的缺点，需要时可事先广泛调查研究，征集意见。（2）将缺点加以归类整理。（3）针对所列出的缺点逐条分析，研究其改进方案或能否将缺点逆用、化弊为利。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】请同学阅读案例，并提出问题案例：减震球拍的发明（详见教材）问题：从这个故事中，你受到了什么启发？学习到了什么？【学生】思考、发言【教师】请大家扫码观看视频“5W2H分析法”，切入新知讲解（三）希望点列举法是从人们的需求和愿望出发，提出构想，从而产生发明创造的方法。（四）成对列举法是把任意选择的两个事项结合起来，成对列举其特征，或者对某一范围内的事物一一列举，依次成对组合，从而从中寻求创新设想的方法。成对列举法的具体实施步骤如下。（1）列举。（2）强迫联想。（3）对所有的组合做分析筛选。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提问：列举分析法中，你最喜欢哪一种，为什么？请举例说明。【学生】聆听、思考、回答通过讲解和对视频案例的分析等教学手段，使同学们掌握分析列举法创新训练（20min）【教师】讲述“如何利用30元在2小时内赚取更多财富？”的背景资料，然后组织学生以小组为单位完成以下训练（1）结合案例，谈谈你对创新意识的理解。（2）如果你拥有3000元的创业资金，你会如何利用它赚更多的钱？请大家结合上述案例，开启自己的实践活动之旅。【学生】聆听、思考、讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言开发学生的创新思维潜能，使学生认识到思维定式是束缚创新思维的枷锁课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了创新的方法，，领会创新的方法，并将学习到的创业知识运用到实践当中去。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业中国的快餐业起步较晚，自1987年4月美国肯德基快餐连锁店在中国落户，现代快餐的概念才被引入中国。在起初的几年里，中国快餐业呈现出传统快餐与现代快餐、中式快餐与西式快餐竞争与并存的市场格局。目前，中国快餐业的发展尚处于初创阶段，处于借鉴、模仿和积累的阶段，没有形成体系和规模。中国快餐