体育教育专业篮球裁判技能微格教学的研究

体育教育专业篮球裁判技能微格教学的研究

篮球运动在学校很受欢迎，深受学生们的喜爱。学校之间、班级之间和班级之间等各种篮球比赛频繁。因此，体育老师的篮球运动员的素质直接影响到体育比赛的发展。运用微格教学的理论和方法,对体育教育专业篮球裁判教学进行了微格教学设计与研究,建立篮球裁判技能的教学模式,通过多项反馈、分项按照严格的程序对学生轮流进行培训,使学生理解篮球裁判过程和掌握篮球裁判技能,从而提高学生篮球裁判技能能力。1研究对象和方法1.1研究主题2000年9月～2001年5月对温州师范学院体育系1998级篮球专修学生进行了微格教学实验研究。1.2职高学生综合裁判技能评价结果首先设计篮球裁判技能微格教学的教学程序,制定反馈与评价方案。然后,运用模糊综合评价方法对实验班与对照班学生的篮球裁判技能进行综合评价,并对实验班与对照班学生篮球裁判技能的模糊综合评价得分进行差异显著性检验和正态检验。所有数据均用唐启义编制的《DPS数据处理系统》进行处理。2结果与分析2.1篮球专业教育的评估和设计2.1.1微格教育的设计原则2.1.1.要控制教学目标。在执法微格教学的教学设计必须明确教学目标和技能训练目标。在进行微格教学训练时,训练任何一项教学技能,针对任何一项简短的教学内容都必须受到教学目标的控制,因为它是真实的教学,是某一节课的组成部分,它所要达到的教学目标与某一节课的目标是一致的。同时,为达到预定的教学目标,学生又必须熟练掌握和灵活运用教学技能,明确技能训练的目标。微格教学的教学设计必须以教学目标和技能训练目标控制教师的教学活动,控制媒体的选择和组合,控制教学过程的结构模式,控制学生的学习活动,并规定学生学习评价的标准。2.1.1.重视反馈,保证教学设计微格教学的教学设计把教学传播过程看作为一个整体,教学信息的传播是通过教师和学生双边活动来实现的,所以,微格教学的教学设计必须重视教与学两方面的分析和安排,充分利用反馈信息,通过反馈环节随时进行调整和控制。为了保证教学效果的优化,在微格教学的教学设计时,必须对构成这一整体的各要素(教师、教学内容、教学媒体、学生、教学评价等)进行分析,并运用系统的方法在众多因素中探索真正影响教学效果的原因,从而确定富有成效的设计方案。2.1.1.形成和扩展的表达教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形成和媒体等因素的总体,它具有指示性和灵活性。为了达到特定教学目标,必须充分考虑多种不同的教学策略,包括选择和设计教学媒体与课堂教学过程结构等,优选出根据实际情况所制定出的教学方案。2.1.1.可改进信息传播教学过程是教学信息的传递与交流过程。教育传播理论认为,反馈是教育过程中的重要因素,它可以使教育传播过程成为双向交流系统,使教育者了解到信息的传递结果,并对学生的学习状况做出及时准确的评价,对自身的传播行为做出改进。所以,进行微格教学的教学设计时,必须重视反馈信息的收集,设计学习评价的指标体系,利用反馈信息来控制和调整教学过程。2.1.2篮球专业教育的评估和设计根据微格教学的教学设计原理,制定出篮球专修课程裁判技能微格教学的教学程序(图1)。2.2篮球专业的微格教育2.2.1学生进行森林裁判微格教学分班对温州师范学院体育系1998级篮球专修班60名学生进行篮球裁判微格教学分班,每个微格教学班由6～7人组成,学生严格按照微格教学的要求轮流进行篮球临场裁判技能与记录台工作的演示。2.2.2教学与训练为了更好地对学生篮球临场裁判与记录台工作微格教学进行控制,我们对该课程的微格教学分成3个教学阶段,每个教学阶段都有明确的教学目标,经过教师对教学目标的讲解使学生了解该项裁判技能在篮球裁判工作中的作用、运用的方法及注意事项,通过微格教学的教学训练有90%的学生达到教学目标才能进入下一教学阶段的微格教学。第一阶段:篮球裁判理论教学阶段。该阶段又分成两个部分,第一部分:篮球裁判规则的教学阶段。教师制定出各种犯规、违例、暂停、替换等规则与罚则。训练方式:采用讲解和观看录像的形式,提高学生篮球裁判规则的理论知识。第二部分:篮球裁判法的教学与训练阶段。教师制定出裁判员在犯规、违例、罚球、跳球等情况下的移动路线,学生根据其所处的位置和他所承担的裁判职责训练裁判技能。训练方式:采用讲解与幻灯片的形式,提高学生篮球裁判法的演示能力。第二阶段:篮球临场裁判演示技能的训练。该阶段又分成三个部分。第一部分:裁判的正确跑位、移动路线的技能训练。教师制定出篮球比赛的跳球、罚球、犯规、违例等情况下,裁判正确跑位与移动的技能训练目标。训练方式:篮球教学比赛临场裁判的微格教学形式,提高学生裁判跑位、移动路线正确性的技能能力。第二部分:裁判正确判罚的技能训练。教师制定出篮球比赛的裁判分管与共管区域,各种犯规、违例等情况的正确判罚技能训练目标。训练方式:通过篮球教学比赛临场裁判的微格教学训练,提高学生临场裁判正确判罚的技能能力。第三部分:裁判鸣哨、手势的技能训练。教师制定出篮球比赛的各种犯规、违例裁判手势技能训练目标。训练方式:采用分班进行微格教学与对镜子示范和临场裁判的微格教学形式,提高学生裁判鸣哨、手势技能能力。第三阶段:篮球记录台工作的技能训练阶段。该阶段分成二个部分。第一部分:记录员的记录技能训练,教师制定出篮球比赛的罚球、三分球、两分球、各种犯规、暂停、比赛结束等记录技能训练目标。训练方式:篮球教学比赛临场记录的演示教学形式,提高学生篮球比赛记录员的记录技能能力。第二部分:计时员的技能训练。教师制定出篮球比赛的24s累计、暂停、换人时机、开计时器与停计时器等计时技能的训练目标。训练方式:篮球教学比赛临场计时的演示教学形式,提高学生篮球比赛计时员的技能能力。2.3篮球专业教育的评估和评价2.3.1学生微格教学技能评价每次课每个微格教学班教学时,教师对每个微格班级进行录像,教学结束后,立即组织学生进行讲评,首先由教师放录像,再由裁判(学生)自评,然后学生共同讲评,最后根据微格教学技能评价单(表1)采用定性和定量分析相结合的方法进行。这样,可操作性强,准确性高。2.3.2对比成绩,计算成绩对温州师范学院体育系1998级学生进行微格教学前,我们确定了一个实验班,一个对照班,实验班进行微格教学,对照班进行常规教学,教学结束后,我们运用模糊综合评价的方法,对实验班与对照班的教学效果进行评价,然后,计算出实验班和对照班学生演示技能的综合评分,并对评价结果进行了差异性检验,结果实验班与对照班教学效果差异非常显著P<0.01(表2)。同时,我们对实验班和对照班学生裁判技能综合评定成绩进行了正态检验,结果,实验班D值为0.2779,对照班D值为0.2742两组成绩均成正态。说明在篮球专修课程采用微格教学法来培养学生裁判技能能力是行之有效的。3裁判水平我国《合同法》第一百1)采用微格教学法对体育教育专业学生篮球裁判技能进行训练,训练目标明确,重点突出,容易控制和掌握,有利于提高学生的篮球裁判技能能力,提高裁判水平。2)在微格教学中每个教学阶段的教学内容单一、训练目标单一、反