湖北省城镇中学武术教学现状与改进措施

湖北省城镇中学武术教学现状与改进措施

武术是中华民族传统体育的重要组成部分。它是中国的优秀文化遗产。作为传统体育和优秀民族文化的代表，武术已经融入了学校的课程体系，是学校体育的重要组成部分。武术在学校的发展中，不仅可以丰富学校体育的教育体系，有效地提高学生的身体素质，提高学生的身心健康水平，而且可以促进民族文化的发展。从长远来看，培养学生的民族意识、民族精神和爱国主义精神。武术的深厚内涵和独特内容，体现了当前社会社会人才的培养，具有一定的教育价值，可以替代其他运动项目。现在，随着中国体育产业的蓬勃发展和全国健身运动的蓬勃发展，许多体育项目都得到了许多学生的喜爱和认可。然而，武术在高中出现了“教师不教学生学习”的普遍现象。武术在学校体育教育中处于“薄弱生存状态”。本文分析和研究湖北省城市中学武术教育的现状，发现存在的问题，提出纠正措施，为武术在高中健康发展和普及提供参考。1研究对象和方法1.1研究主题湖北省城镇中学武术教学的现状.1.2学习方法1.2.1文献法1.2.2访问法1.2.3问卷法1.2.4计算的原则1.2.5逻辑分析法2结果与分析2.1研究结果2.2分析与讨论2.2.1认识不足,观念上存在误区综观武术教学的发展历程,从高峰到低谷,以至于现在处于可有可无的境地,原因是多方面的,其中重要的一点就是武术教学没能引起各方面的重视和关注.无论是教育主管部门、学校领导还是学生家长,受传统应试教育的影响,重文轻武,只关心学生文化课分数和学校的升学率.近几年,湖北省的一些地区中考加试了体育,这在一定程度上促进了人们对体育的重视,但是很多学校却因此把体育课当成了训练课,上体育课就是练习考试内容.由于武术不是体育锻炼达标项目,也未被列入体育加试内容,因此很多学校对武术教学更是持无所谓的态度,武术教学很难按照教学大纲的要求落到实处.甚至有些学校领导把学生练习武术与打架斗殴联系起来,认为开展武术教学会增加学校管理的难度,反对体育课中安排武术内容,而体育教师又不据理力争,得过且过.各种因素的综合作用,导致了目前湖北省很多中学武术教学基本上处于瘫痪状态.所以,认识不足,观念上存在误区是当前影响湖北省城镇中学武术教学不能得到很好落实的重要因素之一.2.2.2教学内容单一中学体育教材无论是何种版本,都有适量的武术内容,而且遵循由易到难,由基本功到基本动作再到基础套路这一循序渐进的原则编写,是科学合理的.但就其内容来说,都是五步拳、少年拳、初级三路长拳、24式简化太极拳、长拳类器械套路等内容.由于练习的要求过高,只适用于专业运动员的训练水平,对于广大中学生而言,只能望洋兴叹,不适应当今素质教育的需要,这就大大降低了学生练习的积极性.而且在教材的编写上,没有对教法进行介绍和提出要求,教师虽然掌握了一些基础套路的技术,但由于不懂教法,不知如何去进行教学组织,只会练不会教.因此在教学中采取了尽量少安排或不安排武术内容的做法.2.2.3对体育的依赖程度高通过到中学实地考察和互联网上访问中学体育教师,发现湖北省城镇中学教学班人数普遍在80人左右,体育课的教学也是以文化课教学班为单位来组织实施的,男女合班.由于体育教学具有以身体练习为主要手段的实践性特征,使体育教学对组织、辅导、场地、器材等因素的依赖程度远大于其他学科.2.2.3.教学理念落后武术教学以身体练习为主要手段,人数过多对教师的讲解、示范提出了特殊要求.学生看不见示范、听不清讲解的现象在大班额武术教学中是时常可见的.人数过多也给课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织工作带来了相当大的难度.新的体育课程标准提出的教学理念是以学生的发展为中心,面向全体学生.这就要求教师要关心每个学生的发展与成长,了解每一个学生的个性与特点.而人数过多使教师把大量精力耗散在教学组织上,没有时间和精力去与学生接触和进行个别辅导,先进的教学理念在大额班教学中难以实现.2.2.3.武术教学内容安排难从表1和表2中均能够反映出,由于场地器材陈旧、缺乏,使教师缺乏教学热情,难以调动学生学习的积极性,教学效果不理想.通过调查发现,湖北省很多中学没有专门的武术场地和器械,少数学校为了应付达标检查,把一些高校或者文武学校报废的武术器械拿来充数.报废的武术器械在教学中存在着极大的安全隐患,就算器械符合要求,但教学班人数过多,安排器械内容也极易发生伤害事故.为了避免在课堂教学中出现伤害事故,教师在体育课中选择了不安排武术教学内容的做法.因此,大班额体育课难以保证武术教学内容的安排.2.2.4武术教学质量不保证根据调查情况看,城镇中学体育教师的学历绝大多数在专科以上,这些教师在高校学习时都经过了武术普修课的学习并通过了考核,理论上讲应该能够胜任中学武术课的教学任务.但从表1反映出,湖北省城镇中学武术教学难于开展,一个很重要的原因是缺乏武术师资.主要是因为教师没有把武术教学放在心上,平时练习太少或者根本就不练习武术方面的内容,时间一长几乎全忘了.还有一部分教师不愿意教武术,觉得教起来示范累、强度大、口令指挥嗓子都喊哑了,不如上其他项目轻松、自在.在教学过程中,教师的教法单一,主要采用“填鸭式”的教学方法,不注重基本功和基本动作的练习,直接进入套路教学,过分强调共性,忽视学生个体之间的差异,造成学生跟随老师依葫芦画瓢、老师教完学生忘光的窘境,武术教学质量难于保证.3中学武术教育现状的具体对策3.1教学内容多元化.武术教育应从狭隘的教育价值观束缚中解放出来,不仅要培养社会所需的、全面发展的人,而且要发展善于享受幸福人生的人,使武术教育作为一种乐趣和获得精神自由的驱动,成为人的一种精神享受.应对武术教育进行改革,摈弃那些不利于武术发展、过于陈旧、实效性不高的教学内容,不断充实和完善能够与新形势发展相适应的东西.不管是什么内容,只要是学生喜欢的,只要是武术都可以教.从表2看出,学生比较喜欢攻防动作和养身保健方面的内容,教师就应当在体育课中多安排这些方面的内容,尽量满足学生的合理要求.应努力构建新的武术教学内容体系,使教学内容更加合理化、科学化和多元化.达到趣味性与健康性相统一、民族性与世界性相统一、功利性与审美性相统一、丰富性与选择性相统一、实践性与文化性相统一的目的,满足学生多方面发展的需要.3.2改变教学方式对武术学习的现状武术教学历来讲究“口传身授”,即教师格外注重直观的演示,身体力行,多以领做为主.因此,长期以来,武术教学一直特别强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用.这种“灌输式教育”方式,使学生只有被动地服从和接受,只能按照教师的要求“苦学苦练”,导致目前出现了教师不愿教,学生学不会的怪现象.因此,要改变这种现状,就必须减少教学班人数,使师生之间得到充分地交流与沟通,充分重视学生的主体作用,强调学生在教学中的主体地位,充分发挥出学生的主观能动性.要让学生通过武术学习,能够不断体验和享受到武术学习给自己带来的乐趣,使学生在运动参与的积极性上,运动兴趣的培养上,运动技能的形成和掌握上,身体健康水平、心理健康水平、社会适应能力和人际交往能力等方面都得到提高.3.3改善武术教学环境,增强学生武术学习的热情和快乐长期以来,湖北省城镇中学武术场地设施不齐全、器械不规范、课余缺乏武术指导、校园内没有营造一个良好的武术氛围、武术竞赛组织太少、缺少对外交流等教学环境现实问题一直是影响学生参与武术运动积极性和影响武术教学质量提高的重要因素.因此,为了提高武术教学质量,必须重视教学环境的改善.除了加大武术教学环境硬件设施的投入力度外,教师还应善于营造良好的校园武术环境和精神愉悦的课堂氛围.可以利用现代技术,通过武打影视片来吸引学生,组织学生到附近的文武学校参观学习,激发他们学武练武的积极性.可以在校园里成立武术协会、武术俱乐部、组建武术训练队,经常组织开展各种形式的武术比赛等,来丰富与活跃学生的文化生活.武术教学中应重视教学过程、转变教学方式、帮助学生克服各种困难、使教学成为有利于学生身心和谐发展的充满快乐和幸福的活动.要以多元化角色和多元化评价方式使学生不断体验到克服困难、取得成果的乐趣,提升学习愉悦感.3.4定期举办体育教师活动,定期开展武术校本体育教师的培训,提高体育教师的整体素质从表1可以看出,被调查的教师工作后既没有外出参加过武术方面的进修学习,也没有参与过武术方面的科学研究工作等.因此,为了提高教师的教学能力,建议湖北省各级教育主管部门应该定期举办各种形式的武术培训班.针对武术教学的薄弱环节和难度较大的项目,可每学期举办两次或每月举办一次等.一年下来每所学校的体育教师基本上都可得到重新的学习和提高.每年可以组织一次全乡镇或全县体育教师的武术基本功比赛活动,对获奖者颁发证书,并依此作为教师评优评模的先决条件.各学校也可以聘请校外经验丰富的武术教师来学校对本校体育教师进行定期培训.还可以利用本校的各种资源搞好培训工作同时可以利用教研活动时间,针对教材某一内容,能者为师,共同学习与实践.这样一来,体育教师不仅掌握了教法,又体会了学法,教学能力与水平都得到了提高.另外,体育教师应该自觉学习和收集有关武术教学方面的教学资料,不断充实和完善自我,提高自身武术素质.4武术教学与训练工作研究武术运动作为中华民族文化和民族传统的载体,在中学开展有着与一般运动项目不同的特点和价值,中学生通过学习武术,不仅能起到强身健体的健身功效,还能起到了解和传承民族文化,培养道德情操,磨练意志品质的教育作用.搞好中学武术教学工作任重而道远,这就需要广大武术教育工作者勤奋努力,不断探索,用科学发展观来指导教学,与时俱进,全面提高中学武术教学质量.查阅武术方面书籍3本,搜集武术教学与训