北师大版 七年级上册 生物 认识生命 单元作业设计

单元作业设计基本框架一、单元课题名：北师大版七年级上册生物第一单元认识生命二、单元类别：自然单元 重组单元三、规划单元说明第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境相互影响、互相依存的关系，识到保护生物圈使每个公民的责任。了解生物圈。四、单元教学分析（一）单元教学内容分析1.课标分析：《课标（2011年版）》指出，义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域点以及解决问题的思路和方法。因此，课标2011年版对教材内容的选择要求突探究是科学和科学学习的核心。义务教育生物学课程标准倡导探究性学习，量、增加重复次数等，提高实验结果可靠性。2.教学内容（教材）分析：（1）单元内容分析：有生物共同的生命特征。通过本章的学习活动，学生初步知晓生机盎然的生命，觉维护生态环境。科学探究的程序和方法。（2）课时内容分析：第一单元生物和生物圈共4课时第一章 认识生物第1节形形色色的生物1课时第2节生物与环境的相互影响1课时第二章 探索生命第1节生物学是探索生命的科学1课时第2节生物学研究的基本方法1课时（二）学情分析的兴趣，从第一节课开始，介绍生物学科的特点，利用好学期开始的每一节课，然生活联系到一起，从而培养学生浓厚的生物学兴趣。（三）单元学习目标第一章生命的世界学习目标：1.描述生物的多样性；2.区别生物与非生物，说明生物的特征；3.举例说明生物与环境之间的相互关系。第二章探索生命1.列举生物学研究的对象和研究意义；2.说出实验法研究的一般步骤；3.尝试设计简单的实验并运用表格记录分析数据。五、单元作业设计（一）单元作业目标与非生物，举例说明生物的基本特征。的能力。探究的一般步骤。（二）单元作业整体设计与实施思路1.单元作业整体设计思路负担的意见》和教材内容，学习目标及学生实际。参照部分学习资料编制，题型以选择、填空为主，有检测为主的基础性作和拓展性作业。2.单元作业实施思路课堂作业：穿插在教学中，以ppt、实物展台形式布置，学生通过自主思考，讨论交流完成，再展示，师生共同点评；课后作业：课堂教学完成后，以纸质形式分发给学生，学生自主独立完成，有课代表收取，老师批改，共性问题集中讲评，个性问题，与学生单独交流（三）单元作业内容设计第一课时课题：1.1形形色色的生物1.学习目标1.描述生物的多样性；2.区别生物与非生物，说明生物的特征。2.作业目标非生物，举例说明生物的基本特征。3.作业内容一．基础巩固1.下列各种现象，不属于生命活动的是（ ）A.雨后春笋 B.葵花向阳 C.乌龟产卵 D.铁器生锈【作业分析】生命活动的主体应当是生物，包括生物的基本特征如生长、繁殖、应激性、新陈代谢等活动。【参考答案】解：A选项中是春笋的生长现象，属于生命活动；B选项中是葵花的应激性现象，属于生命活动；C选项中是乌龟的繁殖现象，属于生命活动；D选项中涉及到的是化学现象，不属于生命现象。故选D。【设计意图】引导学生联系生活实际，加深对生命活动的理解。【评价设计】掌握生物的基本特征是解答本题的关键，为基础题目。2.下列属于生物的是（ ）①草 ②煮熟的鱼 ③珊瑚 ④钟乳石⑤冬眠的蛇 ⑥恐龙化石 ⑦蘑菇 ⑧家鸽A.①⑤⑦⑧ B.①③④⑧ C.②⑤⑥⑦ D.②③④⑥生物具有新陈代谢等。是生物。故选A。【设计意图】引导学生对生活中常见的生物有一定的判断。【评价设计】掌握生物的基本特征是解答本题的关键，为基础题目。象都是生物在遇到外界刺激时所作出的规律性反应，这种反应叫做（）A.生长B.繁殖C.新陈代谢D.应激性【作业分析】生物在遇到外界刺激时所作出的规律性反应为应激性。是应激性。故选D。【设计意图】引导学生更深地理解应激性的现象。【评价设计】掌握应激性的概念是解答本题的关键，为基础题目。等种类繁多的动植物，这体现了生物多样性中的（ ）A.遗传的多样性 B.物种的多样性C.个体数量的多样性 D.生态系统的多样性【作业分析】生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性，品种，生态系统多样性指的是各种各样的生态系统。类繁多的动植物是不同的物种，属于物种多样性。故选B。多样性、生态系统多样性。【评价设计】认识物种多样性是解答本题的关键，为基础题目。5.世界各地的金鱼种类繁多，这说明了（ ）A.物种多样性 B.遗传多样性C.生态系统多样性 D.生物数量多样性【作业分析】生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性，品种，生态系统多样性指的是各种各样的生态系统。【参考答案】解：世界各地的金鱼是一个物种的不同品种，为遗传多样性。故选B。多样性、生态系统多样性。【评价设计】认识遗传多样性是解答本题的关键，为基础题目。6.下列属于生态系统的是（ ）A.森林中的动植物 B.校园中的阳光、空气、水分等C.一条河流中的所有鱼 D.一块农田态系统。生态系统中包含生活在这个环境中的所有生物和环境两个部分。【参考答案】解：生态系统中包含生活在这个环境中的所有生物和环境。A统；B选项中只有校园中的环境部分，没有生物部分，不构成生态系统；CD选项中一块农田既包含了生物部分，也包含了环境部分，构成生物系统。【设计意图】考查了学生对生态系统的理解。【评价设计】认识生态系统的组成部分是解答本题的关键，为基础题目。7.地球上最大的生态系统是（ ）A.生物圈 B.陆地生态系统 C.湿地生态系统 D.海洋生态系统【作业分析】地球上最大的生态系统是生物圈。【参考答案】解：生物圈是地球上最大的生态系统。故选A。【设计意图】考查学生对生物圈的认识。【评价设计】认识生物圈的概念和地位是解答本题的关键，为基础题目。二、拓展提升1.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”是我国唐代著名诗句，请你从生物学角度分析“红杏出墙”现象。（请将下面表示生物特征的字母填入相应横线）（1）“红杏出墙”是受墙外阳光刺激引起的，从这个意义上讲，红杏出墙属于 。（2）“红杏出墙”一方面是为了多争取阳光，以利于光合作用，制造更多的有机物，这反映了生物的生活 。（3）红杏由小长大伸出墙外，并开花结果，这反映了生物具有 的特征。（4）红杏在生长过程中，会有叶片落下，这些落叶主要是为了 。A.排出体内废物 B.对外界刺激做出反应 C.生长繁殖 D.需要营养等。【设计意图】联系生活实际，考查学生对生物特征的理解。【评价设计】理解生物的特征是解答本题的关键，为提升题目。2.概念图是一种直观形象地表达知识结构的方式，它能有效呈现知识关联，有利于加深对知识的理解和快速记忆。如图是“生物多样性之间关三项共同组成了生物多样性。请分析，并回答下列相关问题：（1）A指的是 多样性；B指的是 多样性；C指的是 多样性。多样性造成的。（3）走进大自然，丰富多彩的生物世界是我们对生物多样性最直观、最基本的认识。这是指 多样性。【作业分析】生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性，系统。性，生物+环境构成生态系统。故答案为：（1）物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。（2）遗传多样性。（3）生态系统多样性。样性、生态系统多样性之间的关系。【评价设计】认识和理解生物多样性是解答本题的关键，为提升题目。第二课时课题：1.2生物与环境的相互影响1.学习目标1.列举生物学研究的对象和研究意义；2.说出实验法研究的一般步骤；3.尝试设计简单的实验并运用表格记录分析数据。2.作业目标响。3.作业内容1．（1分钟）玉米田中有杂草，有玉米螟等害虫，还有以害虫为食的天敌。下列关于该生态系统的叙述，错误的是（ ）A．该生态系统中玉米是生产者B．杂草和玉米之间是竞争关系C．玉米螟和它的天敌之间是捕食关系D．玉米田中物种少，自我调节能力强【分析】（1）生态系统是指在一定地域内生物与环境形成的统一的整体。生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳光、空气、水、分解者（细菌和真菌）；关系等；（3）生态系统具有一定的自动调节能力，解答即可。【解答】解：A、该生态系统中玉米是生产者，A正确；系，B正确；C、玉米螟和它的天敌之间是捕食关系，C正确；D、玉米田中物种少，自我调节能力弱，D错误。故选：D。2、（1分钟）下列不能说明生物适应环境的是（ ）A．蚯蚓的活动使土壤变得疏松、肥沃B．枯叶蝶外形和体色象一片枯叶C．荒漠中仙人掌的叶特化成刺D．工业城市中深色的桦尺蠖较浅色的多生活，生物适应环境，影响环境等方面来切入．【解析】在自然界中，生物受到很多生态因素的影响，因此．生物必须适应环境才能生存下去．生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境．A、是生物对土壤，说明了生物影响环...故选：A3、（1分钟）苹果树不宜在热带栽种，柑橘树不宜在北方地区栽种，起制约作用的主要生态因素是（ ）A．阳光B．温度C．水D．空气4．（1分钟）影响生物生活的生物因素是指（ ）A．所有的环境因素B．影响某种生物生活的其他生物C．环境中影响生物生活的因素D．影响某种生物生活的一切因素【解析】A、“所有的环境因素”包括非生物因素和生物因素，A不正确；B、“影响某种生物生活的其他生物”是影响生物生活的生物因素，B正确；C、“环境中影响生物生活的因素”包括非生物因素和生物因素，C不正确；不正确。故选：B。5．（1分钟）庄稼地里的小麦与杂草的关系是（ ）A．竞争B．寄生 C．合作 D．捕食草，相互争夺阳光、水分、无机盐和生存的空间，属于竞争关系。故选：A。6．（1分种）影响生物形态、生理和分布的各种因素叫做 ，它可分为和 两类．影响生物形态、生理和分布的各种因素叫做生态因素，它可分为非生物因素和生物因素两类。【分析】生态因素：环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素．常直接作用于个体生存和繁殖、群体结构和功能等．亦称环境因子、生态因子．分为非生物因素和生物因素．据此解答。【解答】解：生态因素：环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素．常分为非生物因素和生物因素．非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等。生物因素是指环境中影响某种生物生活的其他生物，包括同种和不同种的生物个体．生物与生物之间的关系常见有：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等。故答案为：生态因素；非生物因素；生物因素【点评】解答此类题目的关键是理解熟记生态因素、生物因素、非生物因素的概念、组成。第三课时课题：2.1生物学是探索生命的科学1.学习目标举例说明生物与环境之间的相互关系。2.作业目标能力。3.作业内容一、基础巩固1、下列哪项不是科学的研究方法（ ）A、科学观察 B、探究 C、收集资料和分析 D、估计和假设等。A中的科学观察属于科学的研究方法；选项B中的探究属CD中的估计和假设不属于科学研究方法。故选D。【设计意图】引导学生认识科学的研究方法，加深理解。【评价设计】掌握科学的研究方法内容是解答本题的关键，为基础题目。2.被称为“分类学之父”的是（ ）A.哈维 B.林奈 C.沃森 D.克里克类学之父”。【参考答案】解：被称为“分类学之父”的是林奈。故选B。【设计意图】引导学生认识生物学发展历程中的重要人物及其贡献。3.在生物学中，下列哪个分类排列顺序是正确的（ ）A.纲、目、门、科 B、门、纲、目、科C、门、目、科、纲 D、科、门、目、纲种。【参考答案】解：分类单位排序为界、门、纲、目、科、属、种。故选B。【设计意图】引导学生理解分类单位的排列顺序。【评价设计】掌握分类单位的排序是解答本题的关键，为基础题目。4.生物进化论的创始人是（ ）A．林奈 B．哈维 C．达尔文 D．沃森源于原始的共同祖先。【参考答案】解：达尔文创立了生物进化论。故选C。【设计意图】引导学生认识生物学发展历程中的重要人物及其贡献。5.使生物学研究进入到分子生物学阶段的标志是（ ）A.实验法的运用 B.DNA分子双螺旋结构的发现C.达尔文的进化论 D.林奈的生物分类【作业分析】20世纪50年代，沃森和克里克发现了DNA分子双螺旋结构，使生物学研究进入到分子生物学阶段。【参考答案】解：DNA分子双螺旋结构的发现，使生物学研究进入到分子生物学阶段。故选B。【设计意图】引导学生认识生物学发展历程及阶段的变化。题目。6.生物学的研究对象是（ ）A.各种生命现象和生命活动规律 B.人类的生存和人与环境的关系C.生命的起源和进化发展的规律 D.各种动植物的生长发育规律【作业分析】生物学是自然科学中的一门基础科学，研究生物的形态、、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态等。【参考答案】解：生物学的研究对象是各种生命现象和生命活动规律。故选A。【设计意图】引导学生认识生物学的研究对象。【评价设计】掌握生物学的研究对象是解答本题的关键，为基础题目。二、拓展提升1.根据所学，完成各个问题：程中，做出了重要贡献的科学家。其中，首次提出“生物学”的是 ； 发现了DNA分子双螺旋结构。（2）在进行生物科学研究时常用的方法有观察、调查、分类、实验等。物兴趣学习小组的成员想通过饲养家蚕了解蚕的发育过程，最适合的研究方法为 ；现代生物学研究的重要方法是 。研究时常用的方法有观察、调查、分类、实验等。DNA合的研究方法为观察法；现代生物学研究的重要方法是实验法。故答案为：（1）拉马克；哈维；沃森和克里克。（2）调查法；观察法；实验法。本题的关键，为提升题目。第四课时课题：2.2生物学研究的基本方法1.学习目标1.说出实验法研究的一般步骤；2.尝试设计简单的实验并运用表格记录分析数据。2.作业目标究的一般步骤。3.作业内容一、基础巩固袭击过的死老鼠的作用是（ ）A.起并列作用 B．没什么作用 C．起对照作用 D．起说明作用验变量是响尾蛇毒液的气味。【参考答案】C【设计意图】：本题考察的是科学探究的基本环节内容。状态，这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能。2.（2008•南平）在探究影响鼠妇分布的环境因素的活动结束后，应该把用于实验的鼠妇（ ）A．扔到下水道中，放水冲走B．处死后扔到垃圾堆中C．放回到捕捉它的场所D．随便扔到任何一个地方【作业分析】：此题考查的是对爱护生物，保护环境，关爱生命的认识．自然环境中．因此，选项A、B、D均是错误的。【参考答案】C【设计意图】此题考察的是探究影响鼠妇分布的环境因素的内容。【评价设计】：解此题的关键是理解爱护生物，保护环境，关爱生命的重要性．3.如果在做实验时得到的结果与假设不一样，你应该做的是（ ）A．修改假设，让它与结果一致B．检查过程都没有问题，相信结论是正确的C．检查过程是否有问题，重新把实验做一次D．修改实验数据，让它与假设相符果与假设是否相符，从而得出结论。否合理，是否有前后颠倒现象，变量设计是否做到只有一个变量。综上所述，当实验的结果与假设不一样时，A修改假设，让它与结果一致、B检D不应该做的．应该做的是：C检查过程是否有问题，重新把实验做一次．【参考答案】C施计划、得出结论、表达和交流等方面切入．【设计意图】此题考察的内容是科学探究的基本环节。是命题的重要方面。用的方法是（ ）A．观察法 B．调查法 C．实验法 D．资料分析法选项不符合题意。B、为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一法．该选项符合题意。C、实验法是研究者按照研究目的，充分地控制实验的环境，创设一定的实验条法．该选项不符合题意。和分析，从中寻找问题的答案，或者发现探究的线索。该选项不符合题意。【参考答案】B．【设计意图】：本题考察的是科学探究知识点，常用的方法有观察法、实验法、体做法。普查、普查的意义或价值不大时，应选择抽样调查，对于精确度要求高的调查，事关重大的调查往往选用普查。二、拓展提升5.(2015山东济宁中考)老还童”的生命现象，这或许给人们延缓衰老提供了新的思路。以下是该课题的实验设计方案：（一）实验准备：(1)选取健康且生命特征相同的18月龄白鼠和3月龄鼠若干只备用。(2)分別抽取3月龄和18月龄白鼠的血液若干毫升，分装到不同的瓶中备用。（二）实验设计：组别A组B组C组备注实验材料18月龄白鼠10只18月龄内鼠10只3月龄白鼠10只3月龄白鼠为年轻鼠，18月龄白鼠为年老鼠实验步骤注射等量18月龄白鼠血注射等量3月龄白鼠血液注射等量18月龄白鼠血液(三)实验探究：(1)要探究“年轻白鼠的血液是否会对年老白鼠产生影响”这一问题，应选取组作为对照组。(2)实验方案中的B组和C组不能构成对照实验，是因为 。(3)请你根据题意，预测可能出现“返老还童”现象的是 组。【作业分析】：（1）要探究“年轻白鼠的血液是否会对年老白鼠产生影响”这一问题，唯一不同的变量是年轻鼠的血液，因此应选取BC进行对照，其中B组注射等量3月龄白鼠血液，是对实验变量进行处理的，因此B组是实验组．C组注射等量18月CC组作为对照组．（2）对照试验是唯一变量实验，表格中A组和B组有两个变量，分别是鼠的年A组和B组不能构成对照实验，明理由有两个变量，变量不唯一。（3）根据题意，预测可能出现“返老还童”现象的是组B组。【参考答案】（1）C（2）不能；有两个变量，变量不唯一（3）B组【设计意图】：本题考察的是科学探究的基本环节的内容。实验中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题．A与B以年轻鼠的血液为变量形成一组对照实验，目的是探究年轻鼠的血液会对年老鼠产生影响；A与C以不同年龄的鼠为变量形成一组对照实验，目的是探究年老鼠的血液会对年轻鼠产生影响，据此解答。同。单元质量检测作业一、选择题。（每题1分，共25分）1、下列属于生物的是（ ）A．珊瑚 B．珊瑚虫 C．机器人 D．电脑【作业分析】生物应该具备基本特征如生长、繁殖、应激性、新陈代谢等。【参考答案】解：A选项中珊瑚是珊瑚虫死后的壳堆积而形成的，不属于生物；B选项中珊瑚虫是动物，具备生物的基本特征，属于生物；C选项中机器人没有生物的基本特征，不属于生物；D选项中电脑也没有生物的基本特征，不属于生物。故选B。【设计意图】引导学生联系生活实际，对生活中常见的生物有一定的判断。【评价设计】掌握生物的基本特征是解答本题的关键，为基础题目。2、下列哪种现象不是生命现象 （ ）A．夏季炎热，人出汗了 B．铁在潮湿环境中生锈了C．秋季植物落叶了 D．用手触摸含羞草，展开的叶片会合拢应激性、新陈代谢等活动。【参考答案】解：A选项中夏季炎热人出汗属于生物的新陈代谢，属于生命现象；B选项中铁在潮湿环境中生锈，属于化学现象；C选项中秋季植物落叶属于生物的新陈代谢，属于生命现象；D选项中用手触摸含羞草，展开的叶片会合拢属于生物的应激性，属于生命现象。故选B。【设计意图】引导学生联系生活实际，加深对生命现象和生命活动的理解。【评价设计】掌握生物的基本特征是解答本题的关键，为基础题目。3、下列哪项是影响小麦生长的生物因素（ ）A．阳光 B．温度 C．害虫 D．水因素指的是影响某种生物生活的其他生物。的生物因素，故选C。【设计意图】考查学生对生物因素的理解。目。4、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是（ ）A．光 B．水 C．湿度 D．温度包括生物因素和非生物因素。非生物因素包括阳光、温度、水分、土壤等。【参考答案】解：造成“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”这一差异的环境因素是温度，故选D。【设计意图】考查学生对非生物因素的理解。题目。5、“离离原上草，一岁一枯荣”这种生命现象说明：( )A．生物能生长和繁殖 B．生物能适应环境C．生物的生活需要营养 D．生物能对刺激作出反应【作业分析】生物的基本特征包括生长、繁殖、应激性、新陈代谢等。长和繁殖，故选A。【设计意图】考查学生对生物的特征的理解。【评价设计】掌握生物的基本特征是解答本题的关键，为基础题目。6、含羞草的叶片受到触动时会自然下垂，说明它( )A．害羞 B．具有应激性 C．怕碰撞 D．在进行呼吸【作业分析】生物的应激性指生物受到外界环境刺激时所作出的规律性反应。故选B。【设计意图】考查学生对生物的特征应激性的理解。【评价设计】掌握生物的基本特征应激性是解答本题的关键，为基础题目。）A．能进行呼吸 B．能生长繁殖C．会活动 D．能对刺激发生反应【作业分析】生物的基本特征包括生长、繁殖、应激性、新陈代谢等。选项中生长和繁殖，属于生物的基本特征；C选项中会活动，不属于生物的基本特征；D选项中能对刺激发生反应属于应激性，是生物的基本特征。故选C。【设计意图】考查学生对生物的特征的理解。【评价设计】掌握生物的基本特征是解答本题的关键，为基础题目。8、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ ）A．捕食 B．合作 C．竞争 D．食物网【作业分析】生物因素指的是影响某种生物生活的其他生物，包括同种生物之间的互助和斗争，不同种生物之间的互惠互利、捕食、竞争、寄生。【参考答案】解：“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是不同种生物之间的捕食关系，故选A。【设计意图】考查学生生物因素的理解。【评价设计】掌握生物因素的定义是解答本题的关键，为基础题目。9、稻田里的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分，体现了生物与生物之间有（ ）A．捕食关系 B．合作关系 C．竞争关系 D．分工关系10、在海面150米以下的水层中，几乎找不到藻类植物，其主要的环境因素是（ ）A．光 B．温度 D．空气11、青蛙和蛇到了冬天都要进行冬眠，主要是受到了什么环境因素的影响（ ）A．空气 B．光照 C．水 D．温度12、下列叙述中，错误的是（ ）A．生物的生存是依赖于一定的环境的B．生物在生存发展中不断适应环境C．生物也影响和改变着环境D．生物与环境是有关系的，生物的生存是受环境主宰的13、下列关于生物圈的说法，正确的是( )①生物圈是所有生物共同的家②整个地球就是生物圈③生物圈是位于地球表面适合生物生存的一薄层④地球上所有的地方都有生物生活⑤生物在生物圈中生存、繁衍.A.①②③④⑤B.①②③④C.①③⑤D.②③④⑤）A．生物能生长和繁殖 B．生物能对外界刺激作出反应C．生物能排出废物 D．生物能进行呼吸15、生活在沙漠地区的仙人掌呈针状，主要是由于哪种生态因素的影响造成的（ ）A．阳光 D．温度16、柑橘不宜在北方栽种，影响这一现象的主要生态因素是（ ）A．阳光 C．水分 D．空气17、在实验法中，基础步骤正确的是( )A.提出问题→查阅资料→实施实验→得出结论B.作出假设→提出问题→实施实验→得出结论C.提出问题→作出假设→实施实验→得出结论D.作出假设→提出问题→得出结论→实施实验【作业分析】此题考查的是实验法研究的一般过程．实验法的一般步骤：（1）发现并提出问题；（2）收集与问题相关的信息；（3）作出假设；（4）设计实达与交流等．【参考答案】C【设计意图】此题考察的内容是科学探究的基本环节．【评价设计】解此题的关键是理解掌握探究实验的方法和步骤．蛇咬过的死老鼠用于实验的目的是 （ ）A．将响尾蛇咬过的死老鼠作为实验组B．将它与响尾蛇咬过的死老鼠形成对照C．研究响尾蛇是习惯袭击死的还是活的老鼠D．作为重复实验以减少误差变量是响尾蛇毒液的气味【参考答案】C【设计意图】：本题考察的是科学探究的基本环节内容。状态，这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能．19、在做“光对鼠妇生活的影响”实验时，用10只鼠妇做实验，并算出全班同学平均值的目的是 （ ）A．有利于观察 B．容易确定变量C．减少误差 D．使鼠妇能自由运动【作业分析】在做“光对鼠妇生活的影响”实验时，用10只鼠妇做实验，因为这样可以减少其他偶然因素的影响而导致实验出现误差．如果采集的鼠妇生病、的干扰。【参考答案】故选：C。法的运用．用到对照实验的设计，要注意惟一变量即所要探究的条件。20、下列不属于生态系统的是 （ ）A．一个池塘中所有的生物 B．一片森林C．一块稻田 D．生物圈一块稻田生存环境）。选项B、C、D中既有生物部分，又有非生物部分，都能构成生态系统．选项A“一个池塘中所有的生物”仅仅是生物部分，要构成生态系统，还缺少非生物部分，所以其不属于一个生态系统。【参考答案】故选：A．产者、消费者和分解者。后者包括阳光、空气、水等等，据此解答。概念及组成。21、生物最基本的特征是（ ）A．新陈代谢 B．生长 C．运动 D．繁殖【作业分析】生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）．体重增加．含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等．【参考答案】故选：A在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。【评价设计】本题考点：生物的特征。生物与非生物的区别是生物具有生物的特征，非生物不具有生物的特征。22.现代生物学研究的重要方法是（ ）A．实验法B．调查法C．分类法D．观察法故应选A。【设计意图】此题考查的是对实验的认识。【评价设计】理解实验法的概念和作用是解答本题的关键。23、地球上最大的生态系统是 （ ）A．海洋生态系统 B．森林生态系统C．生物圈 D．草原生态系统系统是生物圈。【参考答案】故应选C【设计意图】本题考查生态系统知识，解答此题需要学生明确生态系统的概念，了解生态系统的类型。【评价设计】本题考点：生物圈是最大的生态系统。24、在生物分类单位中，最大的分类单位是（）B．纲 D．种是最基本的分类单位，界是最大的分类单位．题中选项中的门、纲、界、种中，界是最大的分类单位。故C正确；ABD错误。【参考答案】故选C的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。单位。对应合理的是（ ）选项成语或谚语非生物因素A南橘北枳氧气B春兰秋菊光照C五九和六九，河边看杨柳水分D冬春雨水贵如油，莫让一滴白白流温度【作业分析】A、“南橘北枳”主要是南北温度的不同造成的，是环境对生物的影响，A错误B、“春兰秋菊”主要是受春季和秋季的光照强度不同的影响，属于非生物因素对生物的影响，B正确；C、五九和六九，河边看杨柳，是非生物因素温度对生物的影响，C错误；D、“冬春雨水贵似油，莫让一滴白白流”是说冬春雨水对庄稼的重要性，农作物进行光合作用必须需要水，D错误。【参考答案】故选：B。生物个体生活的其他所有生物，包括同种和不同种的生物个体。存的环境条件，举例说出处于了解水平。一、选择题。（每题1分，共25分）1、下列属于生物的是（ ）A．珊瑚 B．珊瑚虫 C．机器人 D．电脑【作业分析】生物应该具备基本特征如生长、繁殖、应激性、新陈代谢等。【参考答案】解：A选项中珊瑚是珊瑚虫死后的壳堆积而形成的，不属于生物；B选项中珊瑚虫是动物，具备生物的基本特征，属于生物；C选项中机器人没有生物的基本特征，不属于生物；D选项中电脑也没有生物的基本特征，不属于生物。故选B。【设计意图】引导学生联系生活实际，对生活中常见的生物有一定的判断。【评价设计】掌握生物的基本特征是解答本题的关键，为基础题目。2、下列哪种现象不是生命现象 （ ）A．夏季炎热，人出汗了 B．铁在潮湿环境中生锈了C．秋季植物落叶了 D．用手触摸含羞草，展开的叶片会合拢应激性、新陈代谢等活动。【参考答案】解：A选项中夏季炎热人出汗属于生物的新陈代谢，属于生命现象；B选项中铁在潮湿环境中生锈，属于化学现象；C选项中秋季植物落叶属于生物的新陈代谢，属于生命现象；D选项中用手触摸含羞草，展开的叶片会合拢属于生物的应激性，属于生命现象。故选B。【设计意图】引导学生联系生活实际，加深对生命现象和生命活动的理解。【评价设计】掌握生物的基本特征是解答本题的关键，为基础题目。3、下列哪项是影响小麦生长的生物因素（ ）A．阳光 B．温度 C．害虫 D．水因素指的是影响某种生物生活的其他生物。的生物因素，故选C。【设计意图】考查学生对生物因素的理解。目。4、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是（ ）A．光 B．水 C．湿度 D．温度包括生物因素和非生物因素。非生物因素包括阳光、温度、水分、土壤等。【参考答案】解：造成“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”这一差异的环境因素是温度，故选D。【设计意图】考查学生对非生物因素的理解。题目。5、“离离原上草，一岁一枯荣”这种生命现象说明：( )A．生物能生长和繁殖 B．生物能适应环境C．生物的生活需要营养 D．生物能对刺激作出反应【作业分析】生物的基本特征包括生长、繁殖、应激性、新陈代谢等。长和繁殖，故选A。【设计意图】考查学生对生物的特征的理解。【评价设计】掌握生物的基本特征是解答本题的关键，为基础题目。6、含羞草的叶片受到触动时会自然下垂，说明它( )A．害羞 B．具有应激性 C．怕碰撞 D．在进行呼吸【作业分析】生物的应激性指生物受到外界环境刺激时所作出的规律性反应。故选B。【设计意图】考查学生对生物的特征应激性的理解。【评价设计】掌握生物的基本特征应激性是解答本题的关键，为基础题目。）A．能进行呼吸 B．能生长繁殖C．会活动 D．能对刺激发生反应【作业分析】生物的基本特征包括生长、繁殖、应激性、新陈代谢等。选项中生长和繁殖，属于生物的基本特征；C选项中会活动，不属于生物的基本特征；D选项中能对刺激发生反应属于应激性，是生物的基本特征。故选C。【设计意图】考查学生对生物的特征的理解。【评价设计】掌握生物的基本特征是解答本题的关键，为基础题目。8、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ ）A．捕食 B．合作 C．竞争 D．食物网【作业分析】生物因素指的是影响某种生物生活的其他生物，包括同种生物之间的互助和斗争，不同种生物之间的互惠互利、捕食、竞争、寄生。【参考答案】解：“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是不同种生物之间的捕食关系，故选A。【设计意图】考查学生生物因素的理解。【评价设计】掌握生物因素的定义是解答本题的关键，为基础题目。）A．捕食关系 B．合作关系 C．竞争关系 D．分工关系间的相互关系方面来切入．【参考答案】间，属于竞争关系，体现了生物与生物之间竞争关系．故选：C．【设计意图】考察学生对生物之间竞争关系的掌握【评价设计】本题属于提升题，考察学生对知识的掌握及运用。。10、在海面150米以下的水层中，几乎找不到藻类植物，其主要的环境因素是（ ）A．光 B．温度 C．水 D．空气的穿透性有浅到深越来越弱，最浅处光最强，深处几乎没有光线．生存，只有一些硫化菌．故选：A．【设计意图】考察学生对生态因素中的中非生物因素的理解。解释．）A．空气 B．光照 C．水 D．温度【作业分析】青蛙是冷血动物，冷血动物的体温会受到气温的影响，随着气的缘由．【参考答案】A、蛇在冬季会冬眠，适应低温的环境，A正确；B、春天到了，小燕子从遥远的南方飞回来了，是对温度适应环境的适应，B正确；C、生活在沙漠中的叶片退化成刺，可以降低蒸腾作用，减少水分的散失，适应干旱缺水的沙漠环境，是对环境颜色的一种适应，C正确；D、蚯蚓能使土壤变得疏松和肥沃，是生物对环境的影响，D错误．故选D．【设计意图】考察学生对生态因素中的中非生物因素的理解。【评价设计】： 生物的生存离不开环境，冬眠是动物对环境的一种适应．12、下列叙述中，错误的是（ ）A．生物的生存是依赖于一定的环境的B．生物在生存发展中不断适应环境C．生物也影响和改变着环境D．生物与环境是有关系的，生物的生存是受环境主宰的以从生物与环境相互影响两的方面来分析．影响，因此选项D的说法是错误的．故选：D识【评价设计】解答此类题目的关键是理解生物与环境之间的相互影响关系．13、下列关于生物圈的说法，正确的是( )①生物圈是所有生物共同的家②整个地球就是生物圈③生物圈是位于地球表面适合生物生存的一薄层④地球上所有的地方都有生物生活⑤生物在生物圈中生存、繁衍.A.①②③④⑤ B.①②③④ C.①③⑤ D.②③④⑤【作业分析】此题主要考查了生物圈、生物的特征等的相关内容。【参考答案】生物圈的划分海平面以下1100m和海平面以上1000米之间，包括表面的一个薄层。不是地球上所有地方都有的地方都有生物，如海沟的深海处，几乎不适合生物生存。生物能够在生物圈中生存和繁衍。故选择C【设计意图】考察学生对生物圈有关知识的掌握。题。说明（ ）A．生物能生长和繁殖 B．生物能对外界刺激作出反应C．生物能排出废物 D．生物能进行呼吸应的特征的理解．解答时结合题意从生物的特征切入．成的。种现象说明生物能够对各种刺激作出有规律的反应． 故选：B．【设计意图】考查学生对生物具有应激性的理解和掌握。【参考答案】：解此题的关键是理解生物的特征．15、生活在沙漠地区的仙人掌呈针状，主要是由于哪种生态因素的影响造成的（）A．阳光 B．土壤 C．水 D．温度和生物因素．分的散失，适应干旱缺水的沙漠环境；故选：B。【设计意图】考查学生对生物能够适应环境的理解，以及环境对生物的影响。【评价设计】举出生活实例中让学生能够深刻理解生物能够适应环境。16、柑橘不宜在北方栽种，影响这一现象的主要生态因素是（ ）A．阳光 B．温度 C．水分 D．空气物的生活，生物适应环境，影响环境等方面来切入。主要是南方、北方温度不同造成的，正确答案:B【设计意图】考察学生环境对生物影响认识。【评价设计】本题属于提升题，考察学生对知识的掌握及运用。17、在实验法中，基础步骤正确的是( )A.提出问题→查阅资料→实施实验→得出结论B.作出假设→提出问题→实施实验→得出结论C.提出问题→作出假设→实施实验→得出结论D.作出假设→提出问题→得出结论→实施实验【作业分析】此题考查的是实验法研究的一般过程．实验法的一般步骤：（1）发现并提出问题；（2）收集与问题相关的信息；（3）作出假设；（4）设计实达与交流等．【参考答案】C【设计意图】此题考察的内容是科学探究的基本环节．【评价设计】解此题的关键是理解掌握探究实验的方法和步骤．蛇咬过的死老鼠用于实验的目的是 （ ）A．将响尾蛇咬过的死老鼠作为实验组B．将它与响尾蛇咬过的死老鼠形成对照C．研究响尾蛇是习惯袭击死的还是活的老鼠D．作为重复实验以减少误差变量是响尾蛇毒液的气味【参考答案】C【设计意图】：本题考察的是科学探究的基本环节内容。状态，这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能．19、在做“光对鼠妇生活的影响”实验时，用10只鼠妇做实验，并算出全班同学平均值的目的是 （ ）A．有利于观察 B．容易确定变量C．减少误差 D．使鼠妇能自由运动【作业分析】在做“光对鼠妇生活的影响”实验时，用10只鼠妇做实验，因为这样可以减少其他偶然因素的影响而导致实验出现误差．如果采集的鼠妇生病、的干扰。【参考答案】故选：C。法的运用．用到对照实验的设计，要注意惟一变量即所要探究的条件。20、下列不属于生态系统的是 （ ）A．一个池塘中所有的生物 B．一片森林C．一块稻田 D．生物圈一块稻田生存环境）。选项B、C、D中既有生物部分，又有非生物部分，都能构成生态系统．选项A“一个池塘中所有的生物”仅仅是生物部分，要构成生态系统，还缺少非生物部分，所以其不属于一个生态系统。【参考答案】故选：A．产者、消费者和分解者。后者包括阳光、空气、水等等，据此解答。概念及组成。21、生物最基本的特征是（ ）A．新陈代谢 B．生长 C．运动 D．繁殖【作业分析】生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）．体重增加．含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等．【参考答案】故选：A在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。【评价设计】本题考点：生物的特征。生物与非生物的区别是生物具有生物的特征，非生物不具有生物的特征。22.现代生物学研究的重要方法是（ ）A．实验法B．调查法C．分类法D．观察法故应选A。【设计意图】此题考查的是对实验的认识。【评价设计】理解实验法的概念和作用是解答本题的关键。23、地球上最大的生态系统是 （ ）A．海洋生态系统 B．森林生态系统C．生物圈 D．草原生态系统系统是生物圈。【参考答案】故应选C【设计意图】本题考查生态系统知识，解答此题需要学生明确生态系统的概念，了解生态系统的类型。【评价设计】本题考点：生物圈是最大的生态系统。24、在生物