建构主义在幼儿园课件

建构主义在幼儿园

建构主义在幼儿园什么是建构主义以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义在幼儿园建构主义学习理论的基本观点建构主义的知识观建构主义的学习观建构主义的教学观建构主义在幼儿园（一）建构主义的知识观知识不是客观的东西，而是主体的经验、解释和假设。建构主义在幼儿园知识建构（依赖于个人经验）奶牛?黑斑块两只角吃草四蹄大乳房建构主义在幼儿园（二）建构主义的学习观

学习是以学生原有的知识经验为基础的，主动建构知识的过程。建构主义在幼儿园（三）建构主义的教学观

教学不是传授知识，而是创建一个良好的、有利于知识建构的学习环境，以支持和帮助学生建构知识。建构主义在幼儿园传统的：教师学生建构的：学生传授知识知识教师帮助建构意义建构主义在幼儿园建构主义学习环境四大要素建构主义在幼儿园教学内容老师学生建构主义在幼儿园小鱼形成的“奶牛”的形象为什么与青蛙的不一样？如果小鱼不把心中的“鱼牛”说出来或者画出来，青蛙知道小鱼的“奶牛”吗？青蛙应该怎样对待小鱼画出的“鱼身牛”？经验交流交流、情境小鱼怎样才能获得真正的牛的形象？协作、意义建构建构主义在幼儿园对儿童“光”概念获得的研究建构主义在幼儿园儿童建构学习案例---裁缝（科学）儿童在进行表演游戏时，为了更逼真地表演，想要自己做服装，教师支持了儿童的想法。教师提供一块布料，问：想缝什么样的衣服?儿童认为布小了点，就决定做裤子。儿童合作把布剪成长方形，上面留一个口，下面剪两个洞，做好后试穿。这时新的问题产生了：裤子穿着不舒服，要么洞小太紧，要么洞大露出内裤。教师启发儿童：“如何做一条合适的裤子?”儿童提出用尺子量。教师问：“你们想用哪一种尺子?”儿童提出用卷尺、塑料尺等，并分别尝试。在操作中，儿童发现这些尺子不能较准确地量出裤子前后的宽度，决定自制尺子(如在纸条上做记号当尺子量裤脚，用小棍棒量裤长等)。

建构主义在幼儿园在这个过程中，儿童发现了尺子的刻度、单位、量的累计、标准测量工具和非标准测量工具等有关测量的基本问题，通过教师的引导发展了测量概念。儿童做好裤子穿上后，又产生了新的问题：裤腰太松，怎么办?通过查看自己的裤子，有的儿童提出需要用松紧带，但是，他们不知道松紧带怎么缝。在教师的帮助下，儿童去请教裁缝阿姨。阿姨又教给他们一种做裤子的方法，即利用裤子的纸模型在布上描画，然后裁剪缝制。儿童又进行新的尝试，并对缝制过程中产生的基本概念、基本关系有了更好的理解和掌握，制作效果越来越好。建构主义在幼儿园分析---教师是如何做的？分析儿童的认知结构创设良好学习情境：儿童在制作裤子的过程中产生了问题，如尺子的使用，教师并不急于把结论或解决问题的方法直接告诉儿童，而是向儿童提供新旧知识之间联系的线索，引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验，帮助儿童对原有认知结构进行改造和重组，主动地构建概念，形成自己的理解。重视协作与交流：协作与交流的过程还延伸到幼儿园之外。帮助儿童完成意义建构：教师提出适当的问题引发儿童思考和讨论，设法把问题一步一步引向深入，以加深儿童对所学内容的理解，启发儿童自己去发现规律，纠正错误的或片面的认识，最终达到对所学知识进行意义建构的目的。建构主义在幼儿园还可以看看这些文章~~李丽娥.《建构主义理论对幼儿园早期阅读教学的启示》.牡丹江教育学院学报.2008.5季奎奎.《建构主义理论指导下的幼儿园科学活动教学设计》.教育教学研究.2011.2史大胜.《建构主义教育原则在幼儿教育中的具体应用》.学前