小学综合实践活动-巧手制作麦秆画教学设计学情分析教材分析课后反思

课题《巧手制作麦秆画》一、课题背景《麦秆画》是学校综合实践活动《田园躬耕》主题中的子课题，是继《小麦的探究》《小麦的种植》《麦秆的价值》等一系列子课题之后开展的劳动实践体验内容。小麦可以磨成面粉，而小麦秆在多数家庭中通常有两种处理方式：作燃料、直接扔掉。其实小麦秆还有很多用途。“麦秆画”就是要启发学生利用小麦秆进行创意制作，去发现美、创造美，实现“变废为宝”的育人目标。二、学情分析五年级学生已初步学会了简单麦秆画的制作方法，在初步学习电熨斗、电烙笔等工具的使用和作品的设计上，还需要老师的引领和技法点拨。三、教学目标1.通过观察麦秆画作品，发现麦秆画的制作步骤，提高观察能力。2.通过制作麦秆画，学会剪料、熨烫的技法，掌握麦秆料深浅的熨烫技巧及电烙笔的使用技巧，同时提高合作意识及协作能力、创新思维。3.通过欣赏不同形式的麦秆画作品，了解麦秆画的重要地位，提升变废为宝的意识。四、重难点掌握麦秆画的制作步骤与电熨斗、电烙笔的使用技巧。五、活动准备课件（微视频），作品用纸、作品喷绘：田园体验基地图制作材料（5人一组）：材料筐盛有麦秆料、双面胶、剪刀、电熨斗、电烙笔、白乳胶等。活动设计评价目标学生活动教师活动设计意图活动一：作品欣赏，激趣导入学生兴趣度、注意力强。观察PPT出示的麦秆画。谈话引导：（PPT出示麦秆画作品）孩子们，瞧，这是咱们学校的田园美术作品，漂亮吧？相信通过这节课的学习和实践，你们也可以做出这么漂亮的作品。之前的两节课啊，我们已经处理了原材料并拓印了底稿，那这节课，我们就继续进行基地劳动人物的创作。（板贴：基地劳动——麦秆画人物创作）利用学校麦秆画社团同学的作品，激发学生创作的兴趣，直接点明这个主题已经进行的内容，进而继续进行学习，引出课题。活动二：细致观察，梳理步骤能发现有剪、烫的方法。1.学生观察麦秆画作品，思考交流各自的发现。预设1：我看出来有剪的痕迹，我猜是剪出来的。预设2：我发现人物身上的颜色有深有浅。预设3：我还发现人物身上有一些线条。2.学生打开电熨斗，预热。1.出示麦秆画作品，它是怎样做出让学生观察思考。2.引导：的确，深浅颜色和线条都是通过熨烫完成的，熨烫是制作麦秆画的重要环节。3.小结：通过观察和交流，我们知道了麦秆画制作的步骤还有剪料和熨烫。接下来，我们就依次学习。4.指导学生打开电熨斗。通过观察麦秆画作品，梳理出麦秆画的制作步骤，明确了本节课的学习内容。活动三：分步探究，启发创作1.学习剪料剪料的效果，是否达到圆滑、准确。1.观察桌上拓好的人物形象，边观察边思考：应该怎样剪料？预设1：要按照边缘线剪，不要把人物剪坏。预设2：要注意时间。2.尝试剪料。3.交流评价剪的效果，得出标准。4.再次实践完善剪料。1.引导学生观察自己桌上拓印好的人物形象，思考剪料方法。2.引导提醒使用剪刀注意安全。与学生商量剪料所需时间。3.引导学生交流评价，确定评价剪料的标准。让学生动手尝试剪料，进行对比观察，总结出剪料的标准——圆滑和准确，为下面要学习的熨烫技法做准备。活动三：分步探究，启发创作2.二次探究，初识熨烫（1）初次探究，感知熨烫。能自主找到对比法，并运用对比法进行实践研究1.交流如何使用电熨斗。预设1：可以把电熨斗放在麦秆料上不动。预设2：可以反复移动电熨斗进行熨烫。1.引导交流如何用电熨斗给麦秆料上色。2.根据学生提出的方法，引导对比法实践。提出实践要求。3.小结：正确的熨烫方法是不停地移动电熨斗来熨烫。通过对比方法，可以初步尝试使用电熨斗，通过对比结果，认识电熨斗正确的操作。。活动三：分步探究，启发创作2.二次探究，初识熨烫（2）再次实践，深入探究。通过对比法，找到熨烫深浅颜色的方法。初步学会使用电熨斗。1.交流烫出深浅不同颜色的方法。2.再次使用电熨斗，尝试熨烫。3.观察交流谈收获：预设：熨烫的次数越多，颜色就会越深。1.引导思考：烫出深色和浅色，应该怎样做？指导用用三块废料分别熨烫5次、3次和1次。2.观察比较小组实践结果，谈发现。3.小结：通过熨烫的次数来实现深浅颜色的变化。再次尝试，学习熨烫出深浅不同颜色的技巧。从而学会使用电熨斗的方法。活动三：分步探究，启发创作3.实践尝试，学习电烙初步认识电烙笔的使用技巧——均匀用力才能烙出清晰线条。1.听老师演示讲解电烙笔的使用方法。2.亲自尝试，用电烙笔画一只眼睛。3.根据2个同学的作品，交流烙的方法——均匀用力才能使线条清晰。1.演示：电烙笔的使用。2.引导学生尝试画一只眼睛。3.引导出示2位学生的作品，交流烙的方法。实践出真知！不断给学生尝试的机会，才会真正学会使用工具，而非纸上谈兵。通过对比亲自操作的效果，从而认识正确的使用方法。活动四：深入探究，实践创作从微视频中能找到新的熨烫技巧，学生积极发言。小组每个同学参与，作品效果好。1.看微视频，进一步学习熨烫方法。2.交流新收获。预设：拼接。师：在拼接的时候，要注意什么？预设：拼接的时候要没有缝隙，注意干净整洁。3.明确标准，交流创作需要注意的问题。4.创作人物麦秆画。5.小组依据标准评选优秀作品。6.上台粘贴作品。1.播放微视频，引导学生交流：看完微视频，你还发现了哪个步骤？2.引导梳理创作标准及注意问题。3.巡视：监督安全、提醒时间、指导操作。4.引导依据标准进行评选。5.指导完成基地作品，并指导布局。6.小结：我们通过学习剪料和熨烫的技法，创作出一个个劳动人物，再现了我们在基地劳动时的情景，老师真为你们感到自豪！来，把最热烈的掌声送给同伴和自己。通过一次次的探究实践，让学生亲身经历，一步步去探索熨烫的技巧，学会麦秆画的制作步聚和方法。学生从中不仅收获了知识，更重要的是学习了科学严谨的学习态度，为今后的创作打下基础。活动五：变废为宝，升华主题理解麦秆画文化1.看视频，交流。预设1：麦秆画成为非遗，我很惊讶！预设2：我也会做，我很自豪！预设3：我要做麦秆画工艺的传承人。1.播放视频：麦秆画作品及其传统文化。2.引导交流，升华主题。3.小结：同学们，只要我们勤实践、乐探究、爱创造，就可以变废为宝（手势），化腐朽为神奇！本环节旨在向学生进行创意物化的教育，启发学生变废为宝，不仅可以利用田园基地的废旧材料进行创作，还可以利用身边一切的废旧材料。同时，了解麦秆画已成为非遗文化，小小的麦秆画也承载着重要的意义。。板书设计基地劳动——麦秆画人物创作处理原材料拓印底稿剪料圆滑准确熨烫电熨斗层次分明无缝拼贴电烙笔线条清晰《巧手制作麦秆画》学情分析五年级学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，能够初步在活动中运用实践、对比等手段，发现问题和解决问题。在本次活动前，学生已初步学会了简单麦秆画的制作方法，在学习电熨斗、电烙笔等工具的使用和作品的设计上，还需要老师的引领和技法点拨。在本次活动中，教师将指导学生针对活动中出现的问题进行探究，提高学生的问题意识，培养学生探究问题和解决问题的能力，通过小组合作学习的方式提高学生的实践与创新能力。《巧手制作麦秆画》效果分析通过欣赏麦秆画作品的方式导入新课，学生对麦秆画的制作方法产生好奇，继而通过观察和交流，梳理出麦秆画的制作步骤还有剪料和熨烫。学生在动手尝试和实践中掌握剪料和熨烫的技巧，通过小组合作的方式，培养了学生的团结合作意识和实践操作能力。实践创作环节，学生动手创作麦秆画作品，在享受成功乐趣的同时也提高了创造能力。通过制作麦秆画作品，培养学生的环保意识，学习将生活中的废旧材料变废为宝。本节课取得了很好的效果，学生们的积极性很高，师生、生生互动高效，收获颇丰。《巧手制作麦秆画》教材分析《麦秆画》是学校综合实践活动《田园躬耕》主题中的子课题，是继《小麦的探究》《小麦的种植》《麦秆的价值》等一系列子课题之后开展的劳动实践体验内容。小麦可以磨成面粉，而小麦秆在多数家庭中通常有两种处理方式：作燃料、直接扔掉，其实，小麦秆还有很多用途。麦秆画就是启发学生利用小麦秆进行创意制作，去发现美、创造美，实现“变废为宝”的育人目标。主要落实以下目标：1.通过制作麦秆画作品，学会剪料、熨烫的技法，掌握麦秆料深浅的熨烫技巧及电烙笔的使用技巧，同时提高合作意识及协作能力、创新思维。2.通过播放微视频，完整呈现麦秆画制作的全过程，进一步完善创作技法。3.通过欣赏不同形式的麦秆画作品，了解麦秆画的重要地位，提升变废为宝的意识。《巧手制作麦秆画》评测练习一、填空题。制作麦秆画作品有（）、（）、（）、（）4个步骤。使用电熨斗熨烫时要（）来烫。使用电烙笔时，最适合上色的温度是（）。4.麦秆画作品的创作要求有（）、（）、（）、（）。二、生活中你见过哪些废旧物品可以变废为宝，举例说明。（）三、试着用你创作的麦秆画作品讲述一个故事。《巧手制作麦秆画》课后反思在执教中《巧手制作麦秆画》一课，我经历了十次磨课，13次教案修改，自身得到了提高，也发现了自己在教学方面的进步和不足，现针对本节课堂谈一谈自己的反思和体会。一、注意语言细节，沉淀在平时作为一名教师，只有平时注重语言的修炼，语言简练明了，才能养成良好的课堂语言习惯。在这次磨课的过程中，我发现了自己课堂语言中的很多问题。比如，课堂语言文绉绉，像大学教授在讲课，不贴近学生，学生理解起来有难度。倪校长听完我的课后，给了我这样的建议：可以把长句子变成短句子，在句子中加入“吗、呀、呢、啊”等语气词。在这样的更改后，学生更有兴趣了，课堂呈现了不同的效果。以设计中的一句话为例，改之前：每个小组桌洞里都放着一幅麦秆画作品，现在，请组长取出，组内仔细观察、讨论，猜一猜它是怎样做出来的？一会儿我们来交流，开始吧。改之后：每个小组的桌上呀，都放着一幅麦秆画作品，它是怎样做出来的呢？组内仔细观察，议一议，猜一猜！待会来交流，开始。这让我回想到自己平时讲课，总是在埋怨学生对讲了无数遍的题目不理解，不会做，我想这和我讲题的时候成人化的语言也有一定的关系吧。在教学的重难点上，多规范自己的语言，用孩子能听得懂的话和他们交流，多站在学生的立场上，关注语言的细节。课堂上师生之间是一种平等对话关系。如果学生每次回答问题后，教师都不给予一定的反馈，那么一定会导致学生参与课堂的积极性降低。平时我没怎么注重对学生回答问题的反馈，这样使得自己的评价语言非常的单一，缺乏评价应对能力。在我执教的这节课中，每次学生回答后，我总是那么几句评价和鼓励。不走心的评价让学生根本没有继续猜的欲望，到后来满班也没几个举手发言的孩子了。后来校长评课中说到，你可以说，你的想法挺特别的，你真有经验，基本功真厉害等。我试了试，果然，学生的积极性高涨了许多。二、把握学科特点，探究不可少本节课的熨烫环节是重点，也是难点，所以一开始我们采用了直接微视频教学的方法，让学生看完之后学着使用电熨斗和电烙笔，学生其实能看明白，也学会了，然而，这就缺少了探究的滋味，所以我们就进行了修改，学生先自己探究，得出电熨斗的正确使用方法是不停移动着来熨烫，接着，又引发学生深度思考，怎么样熨烫出有深有浅的颜色呢？不难猜出熨烫次数越多、颜色就越深，是不是这样呢？学生进行二次探究，分别熨烫5次、3次、1次并观察，谈发现，紧接着，老师演示电烙笔的使用方法，学生尝试用电烙笔画一个小眼睛，学生在学会了电熨斗和电烙笔的使用后，再看微视频，这就是一个系统而深入的学习了。我想，不止是这个学科，所有的学科都是相通的。我发现在我的数学课堂上，每次我自己创设的解决问题的情境，学生就听得特别认真，而且解决问题的积极性还很高。所以，我们应该想方设法让知识活起来，教给学生活的知识，让学生活学活用。好文章百改不厌，好课也是如此。一堂精品课不是靠天赋，而是靠日积月累的磨砺。只有在不断的磨课中发现问题、解决问题，才能让我的教学水平不断提高。磨课让我磨掉身上的斑斑锈迹，让我的教学透露出智慧的光芒！《巧手制作麦秆画》课标分析《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。鉴于此，将本节课的活动目标作如下分析：一、核心素养与德育渗透融合强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，注重德育