小学语文-19 生命 生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过抓关键词句，结合生活实际理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】一、课题质疑，激发阅读板书课题，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问么？预设：为何是两个“生命”？带着这个疑问，我们走进今天的课文去寻找答案。二、回顾预习1、出示词语的课件，检查过关并评价。骚扰听诊器震撼糟蹋有限2、通过预习我们了解到文章围绕生命讲了哪三个小故事，用小标题概括。学生概括，板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳从这三个事例来看作者是从哪些方面展开叙述的？明确：动物、植物、人三方面。我们在写作时也要留意可以从不同的方面举例。三、专题研读，感悟体验。（一）品读感悟要求：（出示课件）三个事例中哪个事例最能打动你？读2-4自然段划出令你感受深刻的句子（圈出关键词）把体会简单作批注。（二）集体交流，感悟生命的顽强。过渡：我们先来关注第一个事例。1.学习“飞蛾求生”事例：重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”生汇报，读句子，抓关键词谈感受。板书:抓关键词句引导：小小的飞蛾，平均寿命仅仅有9天，想象自己假如是那只飞蛾，老师读你来加上动作，你会想些什么？明确：通过抓住“挣扎、极力鼓动……”等词语和三个“！”来感受飞蛾的强烈的求生欲望。②指导朗读，读出感情。③全班齐读，感受飞蛾强烈的求生欲望。学法小结:通过抓住关键词句来谈感受。过渡：寿命如此短的飞蛾竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？2.学习“瓜子生长”事例：重点品读句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”①学生读句子，抓关键词谈理解。引导：你在生活中有没有看到过类似的情景？联系生活实际结合文本谈感受。明确：通过抓住“竟、冲破……”等词语来感受香瓜子的顽强的生命力。学法小结:通过抓住关键词，联系生活实际来谈感受。过渡：小小的动植物为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢，请大家看第三个故事，哪一句最能打动你呢？交流自己的感受。3.学习“心脏跳动”事例：1、反馈交流，指名说。出示句子：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。生读句子，谈理解。引导：你听过自己的心跳么？用听诊器给孩子聆听自己的心跳，说说你感受到了什么？请你结合“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。”这一句的理解，想对自己嘱咐些什么?②生交流感受，指导朗读。③全班齐读，读出对生命负责的态度。过渡：通过同学们的朗读我听出了大家要对自己生命负责的决心，作者杏林子与大家的选择是一样的，下面我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责的呢？四、结合资料，感悟生命的真谛。出示杏林子的资料，指名读。1.读了杏林子的资料你有什么想说的？生谈感受。2.结合杏林子的生平来解释为什么这篇文章的课题是两个生命？生谈理解。明确：作者对生命的呼唤与渴望。3.引导：生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。杏林子在有限的生命里创造出了如此多的价值，你能用下文中的一句话来来诠释作者的一生么？生答，出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。4.生结合生活实际谈理解：我觉得的生命是有限的，但她（他）的生命的价值是无限的，因为。我们不能改变生命的长度，但我们可以拓展生命的宽度。五、拓展延伸，学以致用。运用学到的方法，读《花儿的勇气》，找出令你感受深刻的句子，小组合作谈谈体会。学生抓关键词联系生活实际谈感受，全班交流。六、化文成诗，吟诵生命。结合两篇文章，我们化文成诗，再来吟诵感悟生命的真谛。师生配乐朗诵。试着完成填空。生命是困境中奋力求生的飞蛾，生命是砖缝中昂然挺立的瓜苗，生命是风雨中傲然怒放的小花，生命是一声声沉稳而有规律的心跳。虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。评价朗读。过渡：学完课文相信同学们对生命一定有了更新、更深的认识，或者有更多的启发。五、布置作业小练笔：联系生活体验（实际）写一写生命是什么？对此你有怎样的思考？板书设计：

生命生命

飞蛾求生

瓜苗生长

抓关键词句，联系生活实际

静听心跳学情分析：这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级小学生虽然已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需引导，教学本文前，布置学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。在学生自主学习的基础上以读促悟，用结合生活实际的方法来引导学生感悟“生命是什么”，感受作家热爱生命、珍惜生命，进而将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立生活信念。四年级的学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，要给学生充分地鼓励和引导，另外四年级的孩子还善于表现、敢于想象，所以课堂上留给学生充分的表现、合作和想象的空间，从而培养学生的表达能力和实践能力。《生命生命》效果分析

《生命生命》这篇课文列举了三个事例，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的`生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

通过本组课文前两课的学习，学生对生命已有了一定的认识，有了一些自己的看法。学生在初步了解文章大意的基础上，体会文中的三个事例，抓住重点句，重点词，字，层层深入，一点一点地挖掘，让学生走进文中角色，以真诚的心去感受生命的真谛，在教学第三个事例时，结合本文作者的经历、遭遇进行学习，增进了学生对生命价值的认识认识与理解。

在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，有个别读，齐读，师生读等形式，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。学生在充分朗读的基础上，让学生重点体会什么是“好好地使用它”、什么是“白白地糟蹋它”，如何理解“有限的生命”、“无限的价值”，并让学生结合生活实际谈自己的看法和感受。学生一句句有力的语言，让我赞叹，让我震惊更让我感动，目标达成度比较好。

教材分析：一、教材内容：（一）主要内容： 作者通过生活中极为普通的“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”三个事例感受到了生命虽然短暂，却要用短暂的生命创造出无限的价值，从而热爱生命、尊重生命、善待生命。课文开头首先提出问题：生命是什么？通过提问的方式，激发读者的兴趣。课文的第二自然段至第四自然段，通过飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这三件件小事，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。表达作者自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（二）提炼中心，挖掘主旨：本文是一篇议论性散文。作者通过从侧面回答生命是什么这个问题，联系实际生活中“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”的三个事例并作了深深地思考，从而表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。因此，本文的人文性目标可以定位于：1、理解课文内容，体会什么是生命及生命的意义。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。二、教材特点：（一）结构语言与表达方式：思路：课文先通过提问的方式提出生命是什么，然后再通过实际生活中的三个事例解说什么是生命，最后表达作者自己积极进取的人生态度。课文的重点是列举的三个事例。课文用三个自然段列举了“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”这三个事例，通过这三个事例具体的解说了生命是什么。语言特色：课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合。表达方法：抒情、议论等。（二）编辑意图与课文功能：编者选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子；三是感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。（三）全文的教学目标与教学重难点：教学目标：1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。《生命生命》评测练习一、语境识字，我会看拼音写词语。他得了不治之症，悲痛yù()绝，医生指着石缝中zhuózhuàng()成长的小草对他说：“生命yǒuxiàn()，不要糟tà()，更不能向病魔qūfú()。”二、给加点词语选择正确的义项。鼓动：①扇动。②用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来。1．经他一鼓动，不少人也跟着去跳广场舞了。()2．小鸟鼓动着翅膀飞向蔚蓝的天空。()流失：①自然界的矿石、土壤自己散失掉或被风、水带走，也指河水等白白地流掉。②泛指有用的东西流散失去。③比喻人员离开本地或本单位。3．只有切实考虑员工的利益，才能有效控制人才流失。()4．植树种草是控制水土流失最有效的方法。()三、连一连。求生的力量发生抖动极大的外壳承受事故坚硬的欲望吸取压力生命的震撼剧烈教训四、按要求改写句子。1．那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力！(改为陈述句)___________________________________________________________2．那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼。(缩句)___________________________________________________________3．在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去。(修改病句)___________________________________________________________五、句子理解。1．我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。(1)“糟蹋”在句子中是______的意思，“它”指的是______。(2)这句话中有两种截然不同的人生态度：负责的态度是______________，不负责的态度是________________。(3)说说你对这句话的理解。___________________________________________________________2．虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。(1)这个句子说出了生命的特点：__________。(2)对这句话理解不正确的一项是()A．这个句子表达了作者积极的人生态度。B．我们要紧紧抓住这有限的生命，去创造财富，去享受生活。C．虽然生命是有限的，但我们可以通过不懈的努力，去创造无限的价值。D．只要我们努力去创造价值，我们的生命就会穿越时空，成为永恒。六、阅读片段，回答问题。珍爱生命墙角下这簇无人留意的野草，常使我感动得唏嘘不已。这是一个炎热的夏季，河畔的垂柳蔫了，苗圃的花儿萎了，就连广场上人工种养的草，尽管不时有人喷水，仍显得面黄肌瘦，弱不禁风。当我下楼来散散心时，围墙边那株扎根瓦砾、头顶烈日的野草，便定格在我的眼中。这是一簇怎样的草啊！在这遍是水泥砖石、连小蚂蚁都难觅踪迹的地方，它就这样倔强地生长出来，三五棵，簇拥在一起，你依着我，我靠着你，共同迎接烈日的考验。它没有条件生长娇嫩的叶片，可那细瘦的薄叶，片片精神抖擞，那细小的叶脉告诉你，它生存该是多么的艰难。它那部分裸露在地面的根须，因生存环境的贫瘠，显得坚韧而苍老，但却似柔韧而又坚强的钢筋，向下、向下，一点一点地收集生长所需要的营养。它仿佛在无声地向你诉说，生机是这样地不可扼制，生命竟是这样的顽强和珍贵。我知道它要向我倾诉什么。珍爱生命，像墙角的野草一样。1．在短文中找出下列词语的近义词。柔软——()宝贵——()诉说——()2．联系上下文，说说画线句子的作用。___________________________________________________________3．“它仿佛在无声地向你诉说”，野草在诉说什么？___________________________________________________________4．读完这篇文章后，你有何感受？用几句话将你的感受表达出来。___________________________________________________________七、妙笔生花。文中的三个事例表现了生命的顽强，请你也简单列举一个这样的事例。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《生命生命》教学反思我执教的是人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课。这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。一、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力鼓动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“竟、冲破”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重