小学语文-金色的草地教学设计学情分析教材分析课后反思

16《金色的草地》教学设计【教学目标】1.正确认读“蒲公英、合拢、哈欠”等词语；正确书写“察”这个重点生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的重点词语；让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话说出草地的变化情况及草地变化的原因；鼓励学生与生活实际相联系品味语言，体会“我”观察的细致，激发学习语文的兴趣。3.体会作者对蒲公英的喜爱之情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。【教学重点】学会文中的生字新词，引导学生说出草地的变化情况及其变化的原因，体会“我”观察的细致，感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。【教学难点】感受语言美，想想文中描绘的情景，说出草地的变化情况及其变化的原因，体会“我”观察的细致。抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。【教学过程】导入课文，激发兴趣谈话导入，草地是生活中非常常见的事物，你见过草地吗？请用一个词语形容你见过的草地。预设生回答，绿色的，大大的，长满草的，金色的……同学们很会观察，可以从颜色、面积、草地状态等发现草地的特点。顺势板书金色的草地，请一生读课题。指导读出金色草地的美。初读课文，检查字词开火车吹蒲公英，借助动作理解哈欠、合拢。【设计意图：理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。】三、精读感悟，体会情感（一）学习课文第一自然段。1.请生回答为什么叫“金色的草地”？2.指名朗读课文第一自然段，出示蒲公英和草地的图片。3.再请生朗读，思考草地要想变成金色的要满足哪两个条件？4.引导学生借助“长满了”“盛开”“变成”关键词理解课文5.指导学生读好关键词读好第一段（三）学习课文第三自然段。1.指名学生朗读，看看你发现了什么？自由说。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。（1）从“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”一句你了解到什么？（我发现草地早晨是绿色的）（2）从“中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”一句你又了解到什么？（中午是金色的，傍晚又变成绿色的了）（3）请三个学生合作读，教师板书2.这是为什么呢？你找到答案了吗？我来到草地上，仔细观察。（1）总结观察的方法，培养学生仔细观察的习惯（2）指导书写察这个字观察生字书写特点，交流。教师范写学生书写，教师巡视，强调写字姿势3.生回答通过仔细观察作者发现了什么？发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。（1）“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”一句运用了什么写法？这样写有什么好处？（运用比喻的修辞手法，把蒲公英的花比作人的手掌。这样写的好处是更加真实形象的描绘出蒲公英的花是如何张开、合拢的。生做动作）（2）教师请将自己想象成蒲公英，全班同学就是草地，慢慢做张开合拢的动作。（3）请男生读张开的句子，女生读合拢的句子。（4）教学课后第二题（5）观看视频（6）配乐教师和学生合作读书。【设计意图：通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。】（四）学习课文第二自然段。1.学生自由读课文第二自然段，读出表示动作的词语。2.同桌间合作读书做动作3.请生到前面做动作谈感受4.全班齐读第二段最后一句话（五）学生充满喜爱和赞美的心情读最后一句多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（六）总结课文主旨文章表达了作者怎样的思想感情？本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，“我”和“弟弟”开心的在里面玩耍，以及我发现了草地颜色的变化的原因。表达了作者热爱大自然的情感。四、总结写法，拓展延伸本文在描写蒲公英有趣的时候，抓住了草地的变化来写。作者先写了“窗前有一大片蒲公英，蒲公英开花的时候，草地是金黄色的。”接着发现早晨草地是绿色的；中午草地是金黄色的，晚上草地有变成绿色的了。最后写了草地颜色的变化和蒲公英花瓣的张开和合拢有关。文章不光告诉我们草地有趣的原因，还告诉我们要想把景物写好，就得认真观察。布置作业请同学们课下去江北水城旅游度假区刘道之蒲公英采摘园观察上百亩的蒲公英美景，用课上学到的观察方法看一看，说一说，写一写。【教学板书】16金色的草地早上绿色合拢中午金色盛开观察傍晚绿色合拢《金色的草地》学情分析三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级，开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要要求农牧区学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，这也是学习本篇课文的难点所在。农村孩子的游戏种类比较少，但是能够亲近大自然，在学习这篇同龄人玩耍、发现的文章时，情感还是较难进入课文。虽然学生预习了课文，能读通文章，但对课文中描写一天中草地变化的真正原因理解不到位。第二课时重点体验作者对草地和蒲公英的喜爱。《金色的草地》效果分析文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。《金色的草地》教材分析这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。《金色的草地》测评练习学习完第三自然段后完成课后第二题早上，草地是,因为蒲公英。中午，草地是,因为蒲公英。傍晚，草地是,因为蒲公英。【设计意图：通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。】《金色的草地》课后反思我在教学上贯穿了知能并重、凸现主体、学以致用的教学原则。（一）知能并重，拓宽学生知识领域，提高学生观察能力教学本课时，我首先让学生在课前收集了有关蒲公英的文字资料和图片，并让学生到田野中亲自去观察，制成标本。这一环节的设计，激发了学生强烈的学习兴趣，很多学生在课前，就跑到我那儿告诉我观察的结果，让我看他们制成的标本好不好看。尽管他们观察得还不到位，制成的标本还显得很稚嫩，但他们的学习热情空前高涨。第一课时中，教师提出了这样一个问题：“课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到呢？”学生马上意识到了自己观察得还很不够，或者是观察的时间不够长，或者是观察得太马虎。教师趁机渗透观察的重要性，有水到渠成的感觉。（二）凸现主体，教师宏观调控当导演，学生各显才能扮主角本课的高潮体现在第二课时，解决“我”有什么新发现这个问题时，我充分尊重学生的个性，选择自己喜欢的方式交流：同学们可以用有感情地读一读的方式来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长绘画的同学也可以画一画；具有表演才能的，就演给大家看。总之，争取能让更多的学生感受到做学习主人翁的愉悦感。比如，让学生表演蒲公英一天的变化时，有的同学仿照课本上所说的用一只手掌的张与合来表示花的开放和合拢；有的同学用两只手并拢与张开来表现；还有的同学甚至用身体的弯曲与伸展来表现，创造性的想法获得了同学们热烈的掌声；更为值得赞叹的是，一组同学的集体表演，惟妙惟肖地展现出了蒲公英的变化；……表演中，许多学生发挥了自己的特长，得到了老师的充分肯定和同学们的赞扬，成功的体验让每个孩子脸上都焕发出了光彩。此阶段，通过生与生、师与生之间的交流互动，不仅突破了难点，更重的是让学生感受到了学习语文是有趣的。（三）学以致用，迁移课堂知识，锻炼写作能力新课程标准明确要求：“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。”因此我在教学设计中设计和穿插了观察和练笔的环节，特别把锻炼和提高学生的写作能力放到了一个至关重要的地位。让学生利用一周时间，仔细观察一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现；让学习委员组织，以“我们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家交流阅读。语文课堂教学是一个值得终生钻研的课题，这样一个小小的课例，只是对有关的部分问题做了一点尝试，却收到了意想不到的收获。学生的课堂表现使我深受启发：学生是学习的真正主人，他们的思维活跃性和创造力只有在一个融洽、和谐、民主的课堂里才能得以充分的体现。教学相长，我从学生身上也获益匪浅。学习要永远体现以人为本，在新教材的指导思想里终于得以体现，这是我们每个语文教育者所深感欣慰的！《金色的草地》课标分析一、课标要求《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“学段目标”的“第二学段”中提出：1.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱。结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。二、课标解读结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出的学段目标和课标内容，教师在本单元教学中要着重做好以下几方面的工作：（一）设计了说偏旁，明意思；说书写结构及规律；动画演示学生书空等活动来突破难写字。通过听