充分利用教育技术促进中学课堂教学优化

充分利用教育技术促进中学课堂教学优化，努力提高教育质量和教学效率——“十五”现代教育技术课题实验报告江汉油田教育实业集团向阳第二中学教育技术研究规划课题组根据全国教育科学规划办公室关于《教育技术促进中小学课堂教学优化，提高教学质量和效率的研究》子课题结题工作精神和湖北省关于做好有关研究工作的实施意见，我校课题组在省课题指导小组的直接领导下，以科学的态度、认真负责的精神，积极准备，扎实工作，圆满的完成了各项实验目标，现将实验情况报告如下。一、立项背景在人类已经跨越21世纪的初始阶段，信息技术的发展，为现代教育提供了丰富多彩的传递教育信息的媒体，现代媒体的发展，潜移默化地改变着人们的学习方式，影响着教育观念、教育模式、教育方法的更新。新的课程改革，新课标的实施，对教师又提出了更高的要求。因而合理地运用现代教育技术手段，有效地激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的优化，提高学生素质，提高课堂教学效率等，这都是当前在推进素质教育中亟待思考、探索和解决的问题。因为它关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代发展的步伐，关系到能否与世界发达国家的教育相接轨。因此，有必要研究在新的教育技术条件下，充分利用现代教育技术，努力发挥它，优化课堂教学，优化学生思维品质方面的独特优势。二、研究目标研究在新的教育技术条件下，如何充分利用现代教育技术，促进课堂教学的优化的途径和模式。三．研究变量1．自变量：运用现代教育技术构建新型的课堂教学模式。2．因变量：提高教学质量和效率，促进学生素质的提高。四．实验原则1．自主性原则，改变传统的课堂教学模式，充分体现学生的主体作用，给学生充分的思维、探究、实践的机会，让其思维自由发展，老师只是进行一些引导，让学生的个性得以充分地展现。2．实践性原则。教师在课堂教学中应加强多媒体与网络信息技术和各学科的整合，树立实践第一的观念，教师积极认真准备，学生积极主动参与，在实践中学习，在实践中探究，使教育信息技术真正发挥其提高教学质量和效率的作用。五、研究任务1．运用现代教学技术，促进素质教育的实施，提高学生的创新能力、实践能力。2．运用现代教育技术的发展，提高教师授课效率，提高教育教学质量。3．运用现代教育技术的发展，促进学生的感官认识，提高学生学习效率。4．研究在新形势下，运用现代教育技术提高教师教学的方式和途径。5．研究在新形势下，运用现代教育技术，提高学生学习效率的方式和途径。六、研究方法本课题的研究主要是以实验法和行动研究法为主，辅之以文献法、调研法等方法，实验法是在制定明确目的的基础上，进行实验设计，并对实验过程进行跟踪控制，边实验，边收集有关信息和数据，边对实验资料进行统计分析，总结提炼，形成实验结果。行动研究方法有五个环节：一是计划；二是行动；三是考察；四是反馈；五是调整。七、研究步骤和阶段本实验分三个步骤：1．准备阶段（2001、10——2002、3）主要任务是成立课题领导小组，培训实验教师，设计具体的实验方案，制定实验计划，完善实验设备。2．实验阶段（2002、4——2005、6）课题实验全面展开，教师认真上好每节实验课，按实验计划有序扎实地进行，写出较高的研究论文或实验报告。3．总结阶段（2005、6——2005、8）总结实验成果，撰写实验报告，工作报告，整理并汇编实验研究成果材料。八、组织管理成立专项课题研究组:组长:廖泽兵校长，中学高级教师副组长:刘思宁副校长，中学一级教师指导教师：叶自来书记，中学高级教师沈大明副校长，中学一级教师胡华山副书记，经济师实验教师：肖艾物理实验教师，CAI课件制作，中学一级教师王祥林教研室主任，语文实验教师，中学一级教师申红燕学校办公室主任，语文实验教师，中学一级教师陈凌云语文实验教师，中学一级教师朱艳数学实验教师，中学一级教师王德梅数学实验教师，中学一级教师徐浩英语实验教师，中学二级教师张全利英语实验教师，中学一级教师唐学文物理实验教师，中学一级教师程琦物理实验教师，中学一级教师叶培彪教务处主任，中学一级教师罗冰洁化学实验教师，中学二级教师杨卫东电教员课题组的任务是负责制订周密的研究方案，审定子课题，对学校的组织、培训、实验过程进行指导、评估、检查。组织各种类型的交流、研讨活动，负责成果的推广运用等工作。九、基本做法与经验为了确保《课题》研究的正常开展，我们主要做了六方面的工作：一是抓制度的建立。制度是行动的纲领，是研究工作顺利开展的保证，为了规范课题研究，我们建立了双线目标管理制度，一条是按实验工作的要求，推出了一系列管理制度。如《向阳二中课题管理条例》、《向阳二中实验考核奖励制度》等；一条是实验课题分项研究考核制度，做到指标到组，研究任务到人，真正做到课题主持人和研究人员、实验教师各司其职，相互协作，并将研究进度、绩效纳入到教师工作质量的综合考核评价之中。并对在研究实验中作出突出贡献的教师，在评先晋职等关系教师切身利益问题上予以倾斜，使考核评价与教师利益挂起钩来。实行教育科研责、权、利三者统一，形成了合理的激励评价导向机制。二是抓科研队伍的建设。科研队伍的素质是研究课题质量的关键，常言道：有了一个好的方案，实验就成功了一半。而有了一只高素质的科研队伍，则是实验成功的关键。为此，我们狠抓科研队伍的素质培养。主要采取走出去、请进来、外培和内培相结合的方式。我们在学校经济条件紧张的情况下，先后派人到深圳、江西、武汉等地进行学习，到“西天”吸取他人的真经。学成归来的人员充当教师进行校内自培，同时还邀请油田内的专家到学校讲学。学校教研部门还不时有针对性地组织一些校内的研讨会，通过这一系列措施，老师们从研究理论的学习到软件制作、多媒体技术的掌握方面，有了明显的提高，从而加速了教师队伍由单纯的“教书型”向教育科研型的转化。三是抓软硬件的投入。开展现代教育技术，硬件是基础，软件是关键，信息是生命。为了确保研究工作的正常开展，近几年来，学校通过争取资金和自己投资的方式，先后装备了一套40站点Hiciass多媒体教学网络系统，购置了制作教学课件所需的扫描仪、视频采集卡、光盘刻录机、高灵敏度话筒、摄影机，配置了一个多媒体专用教室，为各年级配备了电子备课室，装备了50台学生用微机，以及教学电子监控室、校内电视台、广播站，形成了以电视、录音、电视、广播、投影、计算机为主要手段，与常规教学手段紧密配合的现代教育技术装备系统，为“十五”课题研究提供了必要的物质条件。在抓硬件的基础上，我们还十分注意实验教学软件的开发应用和校园网络的建设。计算机辅助教学、辅助课题管理已成为我校现代教育技术实验的主要内容，并成立了相应的电化教育教研组，目前已发挥着越来越重要的作用。校园网络系统、教师无纸办公系统的建立，提高了课题的工作效率，深受实验教师的欢迎，它为教师的教学、研究、进修起到了极大的作用。四是抓规范化管理。学校十分重视课题的研究工作。做到了科学规划、规范管理，有序操作，让课题研究在良性轨道上扎实运作。把研究工作做“细”，把实验做“实”，这是对课题研究工作的基本要求，也是课题研究工作获得成功的关键所在。只有科学规划、规范管理，有序操作，才能使研究工作取得实效。为了扎实做好这一工作，我们一是成立了课题领导小组，统筹规划，加强领导和指导；二是在充分调查论证的基础上，对各子课题的内涵、立题背景、研究目标、内容、实验方法以及每一个阶段和环节的实验任务，都进行了全面的阐述，力求规划科学，切实可行。三是注重研究和实验操作过程的管理，先后编制了《实验教师岗位职责》、《课题实验资料收集管理制度》、《课题实验奖惩制度》等，同时对各子课题的实验工作和研究人员的职责也作了统一安排和说明，并定期进行检查和调控，使整个研究和实验工作有章可循，规范有序。四是加强对课题组的检查视导工作。通过教学、现场研究和指导，及时解决课题研究和实验过程中的理论和实践问题。学校健全的管理制度和有效的管理活动，保证了课题研究工作的有序进行。五是抓研究效益开发。一是直接效益。教育是质量和效益的并重产业。在研究的过程中，坚持研究与教学工作紧密结合，充分发挥其初始效益，把研究和实验教学变成培养学生创新意识和主体意识的平台，使学生的素质得到显著性提高，使课题显示了不可言喻的育人效益。二是注重社会效益。随着研究工作的不断深入，实验教学效益和现代教育思想逐步为社会所接受，使学校获得了持续发展的效益。三是附加效益。通过实验，使一批老师脱颖而出，他们由单纯的教书匠，一跃变成了教育和研究相结合的复合性人才，同时也使他们把自身的发展同学校的发展结合起来。这是学校发展的内在动力源。六是落实实验计划，努力探索实践。经过近五年的课题研究，我们的实验在边实践，边探索，边总结经验的过程中，无论是教师和学生都树立起了全新的教学理念，建立起了一整套的现代信息技术教育理论。（一）运用信息技术，是教育教学改革的迫切需要。传统的教育方法，已不适应于现代教育发展的需要，因而打破传统的教育，建立起全新的教育理念是当前教育改革的首要任务，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。信息技术与学科教学的整合又为我们教与学构建了新的平台。我们的教师在课题研究中，已深深认识到信息技术不仅是学习的对象，而且是教学的工具，是优化课堂教学和提高教学质量和效率的一个载体。真正把信息技术运用到学习之中。首先，我们的教师从根本上转变了教学观念，在教学上，要充分体现学生的主体地位，以人为本，要注视教学过程，不仅教会学生“是什么”，“为什么”，更要让学生知道“怎么做”，“怎么来的”，“怎么能用已有的知识去获取新的知识”培养学生自我学习，自我发现，自我探索的能力，为其终身发展打下基础。要善于利用信息技术，为代表的现代教育技术，拓宽学习渠道，扩展教育资源，提高教学效率，从而达到提高教学质量。其次是师生地位的转变。新课标对师生的关系有了新的转变，课堂上不再是以教师传授知识为主，师生应是共同学习的伙伴，师生互动，师生协作探究成为一道新的教学风景。（二）运用信息技术，是提高教学效率和质量的保证在信息技术与课程整合中，信息技术已成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具，学生学的工具以及环境构建的工具，它有效地改善了学生的学习方式，改善了学习资源和学习环境。极大地提高了学生学习相关学科的兴趣，增强了学生对本学科知识的了解，培养了他们热爱祖国，热爱科学文化的热情，也极大地调动了他们的创造潜能。通过这几年的实验，学生对相关学科与信息技术掌握能力有了很大提高。这包括对学科知识的认识，理解，归纳，总结能及对信息技术的进一步熟练掌握。在此之前，学生对信息技术知之不多，也很少运用，现在他们能在老师的指导下，也能够上网查找资料，有效地利用网络资源学习，并能自制网页与课件，学生已不是被动地接受老师传授的知识，他们会主动地上网学习扩大知识面，成了学习的主人。现代信息技术为学生的自主学习能力的形成和发展提供了有利条件。我们的教师充分运用现代的信息技术理论和科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计，开发，利用，管理，以实现教学优化的理论与实践，他们一改过去传统的“教师讲，学生听”的被动的课堂结构，变课堂教学为学生自主学习为主，充分利用现代信息技术，他们能自己开发多媒体课件和建网站，丰实了学校素材库的教学资源，我校教师在运用现代信息技术手段辅助教学取得了诸多成果，积累了丰富的经验，参加湖北省电教馆的“五优”作品大赛多次获奖，教师制作的多媒体课件，说课，讲课录像多次在全国获奖。老师们围绕课题，积极撰写论文，教学设计，教学经验，多次在各级刊物发表。（三）发挥多媒体网络优势，积极探索教学新路随着信息时代的到来，计算机已进入千家万户，随着越来越多的人登陆联网并有效地使用网络进行学习和工作，人类逐渐走进了一个全新的时代，这就是“读网时代”，因而在教学过程中，教师与学生熟练掌握计算机技术，并有效地应用到教学与学习之中，在这方面我们积累了一定的经验。1．全体教师学习计算机知识，学生开设计算机课。我们学校共有电脑80台，有专门的计算机教室，多媒体教室，每个办公室配有三台电脑，学校领导每人一台，每学期我们组织老师进行为期一个月的计算机培训，提高他们使用计算机上网浏览，自制课件，网页的能力，学生每周开一节计算机课，还利用课外活动，假期对学生进行计算机知识辅导，学生对计算机的运用率大大地提高了。有助于他们自主学习。2．教师利用多媒体网络资源，进行电子备课。网络资源信息量大，素材多，传递速度快，资料的查阅不受时间、空间的限制，为教师提供了良好的备课条件，我们的教师能根据教材的要求，在网上查找所需要的资料，素材，方便，快捷，便于增删修改，利用率高，使广大教师充分体验到了网络的优势，调动了他们认真备课的积极性，也提高了备课的质量。老师们能熟练地运用多媒体课件进行教学，他们自制的电子教案可以做到图文，声像并茂，活跃了课堂气氛，由于是形象直观的教学，大大地提高了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，培养了学生创造性能力。3．发挥媒体网络优势，优化课堂教学，提高教学效率。利用多媒体网络教学，可以创设情境，激发学生的学习兴趣。根据心理学的研究结果，在获得知识方面，通过视觉获得的知识占全部83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，味觉占1%，因而视听结合占全部知识的94%，由此可见，感官刺激的作用之大，多媒体网络作为一种先进的教学手段，具有声像并茂，视听结合，形象生动，感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，容易引起学生注意，激发学生的兴趣，为学生理解教学内容提供了有利条件。通过调查表明100%的学生对使用多媒体教学的课感兴趣。利用多媒体网络教学可以充分发挥学生的主体地位，培养学生的综合能力。现代教育要求学生在教学过程中充分发挥自主学习的能动生，教师只是教学中的组织者和指导者，教学的组织形式，学习方式，作业与考评方式均发生了深刻的变化，学生自主探究性学习成为学习的主要途径。在具体实施过程中，老师可以布置预习，给他们提供网址，上网查阅资料，他们不是被动的获取知识，而是主动地获取知识，由于网上信息量大，学生可以广泛阅览，开阔了视野，扩大了知识面，并有取舍，培养了自主探究的能力。利用多媒体网络教学，使课内外资源相结合，延伸了课堂教学。现在信息技术和发展正在突破多种资源的时空限制，网络技术的发展开始逐步打破校内与校外的课程资源划分界限，从而在很大程度上课程资源，特别是素材性课程资源得到广泛交流和共享，学生的学习，不仅局限于课本知识和老师的讲解，他们需要更为广阔的学习空间，而网络为他们提供了学习的空间，因而，我们的教师就有责任帮助学生怎样选择，使用，组织，开发信息，帮助学生依据现行新教材上提供的网址，登录中国教育网，教育电视远程教育网，直接和名师对话，接受名师指导，观看优秀教师的实录教学，这将使他们获得更多的学习方法，掌握更多的知识，有利于培养全面发展的高素质人才。（四）开展网络环境下常规电教媒体支持下的课堂电化教学月活动为了丰富学校的课堂教学，促进信息技术与各学科的整合，提高课堂教学效率，我校每年十一月份规定为电化教学月，要求全体教师必须自制多媒体网络课件，在多媒体教室上公开课，学校组织评选，对老师课件，教案，课堂实效三项进行评分，评选出优秀教师进行表彰，老师们积极准备，认真上好每一节课，使电教月活动收到实效。通过这次活动，促进了我校电化教学的深入，使信息技术与各学科的整合更加密切，同时，促进了教育改革的深入，意义十分重大。教师的业务水平也得到了普遍的提升。十、实验成果在2002年12月实验教师徐浩参加荆州市初中英语优质课《初二英语阅读》获市二等奖；实验教师张全利参加荆州市教育学会组织的初中英语论文比赛，获一等奖；实验教师罗冰洁参加江汉石油管理局初中化学优质课《溶解度》获局级一等奖；实验教师肖艾、刘思宁辅导学生王琛珑参加全国第八届青少年信息学奥林匹克竞赛，获国家二等奖；实验教师徐浩辅导学生夏星在2002年参加全国中学生英语能力竞赛，获国家级级一等奖；实验教师朱艳辅导学生毛明皓参加2002年全国初中数学能力竞赛获国家三等奖。在2003年6月实验教师张全利撰写论文：《谈初中英语写作及训练策略现代教育报》参加现代教育报社组织的第二届全国教师科研论文成果大赛，获国家级二等奖；实验教师陈凌云撰写论文《文言文课堂教学激趣审美七法》参加全国教师科研论文成果大赛，获国家级二等奖；2003年9月实验实验教师徐浩参加省级英语优质课比赛获省二等奖。2003年10月实验教师徐浩参加江汉石油管理局初中英语优质课比赛获局二等奖。2003年12月实验教师肖艾、刘思宁辅导学生王琛珑参加全国第九届青少年信息学奥林匹克竞赛，获国家二等奖；实验教师张全利撰写论文参加荆州市教育学会组织的论文比赛《谈初中英语写作及训练策略》获市一等奖；实验教师程琦撰写教学设计参加省电教馆组织的“五优”比赛获省二等奖；实验教师罗冰洁撰写论文《信息技术与初中化学课程》参加省电教馆组织的“五优”比赛获省二等奖；实验教师朱艳撰写论文《信息技术与初中数学学科的理论与实践》参加江汉油田基础教育学会学术交流会优秀论文获局三等奖；实验教师申红燕撰写论文获局三等奖；实验教师张全利辅导学生何星、胡圣哲、肖方彦参加第五届全国中小学生素质教育英语知识能力竞赛初一年级组获国家级级一等奖和二等奖、三等奖。2004年1月课题组副组长刘思宁论撰写文：“浅谈综合评价在体育教学中的作用”和录制的专题片《与时俱进的向阳二中》发表在在省《教育信息化》（电子杂志）04第一期发表；实验教师程琦撰写论文在省《教育信息化》（电子杂志）04第一期发表；实验教师程琦2004撰写的《浅淡多媒体技术在物理教学中的作用》发表在《中国当代教育杂志》2004年第57期。2004年2月实验教师肖艾、刘思宁录制的专题片《与时俱进的向阳二中》获省二等奖。在2004年5月学校在中央电化教育馆“十五”教育技术研究立项课题的实验工作中期评估中被评为合格学校和先进学校；课题组刘思宁、肖艾、陈凌云在中央电化教育馆“十五”教育技术研究立项课题的实验工作中期评估中被评为先进个人；实验教师申红燕和陈凌云辅导学生于佳奇、钱玲参加省中学影视欣赏作文大赛获省一等奖。2004年12月实验教师肖艾参加省电教“五优”制作课件比赛：《三角形的性质》获省二等奖；刘思宁撰写论文《浅谈“新课标”的综合评价在体育教学中的作用》和实验教师程琦撰写论文《应用现代教育技术设计“阿基米德原理”教学》参加江汉油田基础教育学会优秀论文评比获三等奖。学校组织了电教月活动，有3人获一等奖，6人获二等奖，6人获三等奖。实验教师肖艾2005年1月撰写论文《基于网络环境下的物理教学实践的体会》在省《教育信息化》（电子杂志）05第一期发表；程琦老师撰写论文《浅谈多媒体技术在“阿基米德”原理教学中的应用》，发表在省《教育信息化》（电子杂志）05年第一期；实验教师徐浩在2004—2005学年中，被江汉教育实业集团评为青年岗位能手。2005年7月实验教师申红燕录制的《组歌》语文电教优质课，实验教师徐浩录制的《Unit6》英语电教优质课参加省电教馆组织的电教优质课大赛，分获省二等奖；实验教师肖艾录制电教优质课参加省教学研究室组织的中学物理教学改革创新大赛获省二等奖。2005年8月课题副组长刘思宁撰写论文《计算机教育对学生思想品质的培养》参加中央电教馆“十五”教育技术研究立项课题科研成果，获省一等奖；实验教师程琦撰写实验课叙事报告《欧姆定律的探究体验》和实验教师张全利撰写实验课叙事报告《BokIIIUnit16Lesson64》参加中央电教馆“十五”教育技术研究立项课题科研成果，分获三等奖。十一、问卷调查及分析表一现代教育技术运用学生学习成绩分析表年级：六年级时间学科语文数学英语实验前90.13109.34102.79实验后97.48114.12105.35年级：七年级时间学科语文数学英语物理实验前98.39106.0996.4177.64实验后104.18108.2498.8379.17年级：八年级时间学科语文数学英语物理化学实验前96.96106.5586.7188.5391.53实验后98.19108.9788.3891.7695.88综合分析《学生学习成绩分析表》，现以七年级学生实验前后各科的成绩来举例说明。实验前语文、数学、英语、物理四科的均分分别为98.39、106.09、96.41、77.64，实验后语文、数学、英语、物理四科的均分别为104.18、108.24、98.83、79.17，实验后比实验前各科均分分别提高了5.79、2.15、2.42、1.53。七年级其它两个班的情况一致相同。学生在六年级、八年级实验前后各科的成绩也大致相似，在此不一一举证。这充分说明了全体参加实验教师在实验及学的过程中，全身心地投入，讴心沥血，在教学中广泛采用现代化信息教学手段，使学生的成绩取得了明显进步。表二:现代教育技术运用情况问卷分析表(六年级)1、你觉得在我们的教学中有必要运用多媒体信息技术吗？实验前后人数有必要没有必要实验前1461377实验后13713522、在你所学习的科目中，哪些学科在教学中运用过多媒体信息技术？实验前后人数语文数学英语物理化学历史地理政治生物实验前1461161201087834401119实验后1371211221194546784938393、你觉得多媒体信息技术进入课堂后，学习效果怎样？实验前后人数很好好一般不好实验前1464257345实验请你回忆一堂印象最深的运用多媒体教学的课。哪些环节仍记忆犹新？实验前后人数语文数学英语物理化学历史地理政治生物实验前146484925131032实验后137677856128152536235、在学习和生活中，你有没有运用过现代信息技术？实验前后人数有没有实验前14611327实验后1371264表三:现代教育技术运用情况问卷分析表(七年级)1、你觉得在我们的教学中有必要运用多媒体信息技术吗？实验前后人数有必要没有必要实验前1431374实验后1401402、在你所学习的科目中，哪些学科在教学中运用过多媒体信息技术？（可多选打“√”）实验前后人数语文数学英语物理化学历史地理政治生物实验前14311610085571420244014实验后1401271291318826394148353、你觉得多媒体信息技术进入课堂后，学习效果怎样？实验前后人数很好好一般不好实验前1435849394实验请你回忆一堂印象最深的运用多媒体教学的课。哪些环节仍记忆犹新？实验前后人数语文数学英语物理化学历史地理政治生物实验前1434030521724213实验后140513759348101213145、在学习和生活中，你有没有运用过现代信息技术？实验前后人数有没有实验前14312914实验后1401362表四:现代教育技术运用情况问卷分析表(八年级)1、你觉得在我们的教学中有必要运用多媒体信息技术吗？实验前后人数有必要没有必要实验前1431412实验后1421422、在你所学习的科目中，哪些学科在教学中运用过多媒体信息技术？实验前后人数语文数学英语物理化学历史地理政治生物实验前14310270761227045223525实验后142112808512785653845503、你觉得多媒体信息技术进入课堂后，学习效果怎样？实验前后人数很好好一般不好实验前1436458191实验后1427463104、请你回忆一堂印象最深的运用多媒体教学的课。哪些环节仍记忆犹新？实验前后人数语文数学英语物理化学历史地理政治生物实验前143338168583272实验后1424438499019121017115、在学习和生活中，你有没有运用过现代信息技术？实验前后人数有没有实验前1431412实验后142142综合表二、表三、表四分析表，仅以学生在七年级时进行举例分析：如表三，在实验前，学生觉得在教学中有运用多媒体信息技术的占96.5%，在实验后，学生觉得在教学中有运用多媒体信息技术的占98.6%，实验后比实验前提高了1.9%。如在英语教学中运用多媒体信息技术的占59.9%，在实验后，在英语教学中运用多媒体信息技术的占93.6%，比实验前提高了33.7%。如认为多媒体信息技术进入课堂后，学习效果好的34.5%，在实验后，认为多媒体信息技术进入课堂后，学习效果好的62.9%，实验后比实验前提高了28.4%。如认为英语多媒体课给自己留下深刻印象的占36.6%，在实验后，认为英语多媒体课给自己留下深刻印象的占42.1%，实验后比实验前提高了5.5%。如在实验前，运用过现代信息技术的占90.8%，在实验后，运用过现代信息技术的占97.1%，实验后比实验前提高了6.3%。综上所述，七年级的学生在实验前后，对多媒体的教学手段有了更好的认同，他们从多媒体的教学中学到了更丰富的知识，因而更多的同学能在学习和生活中自学地运用现代信息技术。这说明全体参与实验的教师能更积极主动地将多媒体技术运用到课堂上，用以突破重难点，激发学生的学习兴趣，因而收到了事半功倍的效果。学生在六、八两个年级试验结果大致相同，在此就不一一述。表五:现代教育技术运用学生兴趣问卷调查分析表（六年级）一、学习兴趣调查表单位:%内容学科实验前后人数最感兴趣感兴趣一般不感兴趣最不感兴趣语文实验前148人284850167实验后137人504924103数学实验前148人1537602412实验后137人285932104英语实验前148人2441561914实验后137人48502267二、你最感兴趣的电教媒体是什么？单位:%媒体学科实验前后投影录音录像多媒体网络语文实验前148人3515164350实验后137人3723174748数学实验前148人1917155149实验后137人2430205144英语实验前148人1517254349实验后137人2729144748表六:现代教育技术运用学生兴趣问卷调查分析表（七年级）一、学习兴趣调查表研究单位:%内容学科实验前后最感兴趣感兴趣一般不感兴趣最不感兴趣语文实验前142人2633511110实验后140人49323663数学实验前142人3940411113实验后140人51413079英语实验前142人3240461012实验后140人46473669物理实验前142人324155715实验后140人403639510二、你最感兴趣的电教媒体是什么？单位:%媒体学科实验前后投影录音录像多媒体网络语文实验前142人2427252768实验后140人3835263972数学实验前142人1824192956实验后140人2728293759英语实验前142人2224332857实验后140人2842403162物理实验前142人2418242559实验后140人3421233460表七:现代教育技术运用学生兴趣问卷调查汇总表（八年级）一、学习兴趣调查表