广州科技贸易职业学院智能制造学院电气自动化技术专业专业

广州科技贸易职业学院智能制造学院电气自动化技术专业专业标准及课程标准研制项目采购清单序号工作项目子项目工作内容与要求学校的工作公司的工作输出成果数量单位1专业标准研制平台岗位大数据分析功能行业大数据：提供面向全行业的千万级别岗位人才需求数据和百万级企业数据样本，提供岗位需求分析模型，用可视化的手段，展现区域（城市）岗位分布、岗位需求变化趋势和薪资情况等。专业大数据：提供专业群岗位大数据图表，将本专业群所对应的岗位、薪资等情况进行可视化展示，并通过大数据算法，形成面向不同区域（城市）的岗位热力图。根据岗位需求情况，建立岗位关联热度排行榜，为职业能力分析和课程体系建设提供依据。教师使用岗位大数据分析功能进行查询，为调研报告提供数据支撑；开发、调试岗位大数据分析功能，协助教师使用岗位大数据分析功能进行数据分析。专业标准研制平台中包含岗位大数据分析全过程数据及交付数据。1项岗位需求管理功能通过对行业分析、企业调研、毕业生调研、院校调研等，了解该产业各岗位的发展趋势，分析岗位方向，筛选符合专业群对口需求的企业，确定专业具体培养岗位方向，输出目标岗位清单及成长路径，以及专业岗位需求调查报告。教师使用平台岗位需求管理功能，对专业具体培养岗位方向、目标岗位清单及成长路径等过程数据进行记录和查询。开发、调试岗位需求管理功能，协助教师使用岗位需求管理功能进行记录及查询。专业标准研制平台中包含岗位需求全过程数据及交付数据。1项职业能力管理功能将专业各个目标培养岗位所梳理出来的职业能力进行分类管理，支持职业能力表（工作项目、工作任务、职业能力、学习水平）”等过程数据进行记录和查询。支持各岗位专家使用指定的邀请码登录平台，录入各岗位的职业能力，平台根据各岗位专家填写的职业能力表，自动汇总，将重复的工作项目、工作任务去重，编号排序，最终汇总成一份职业能力分析表。平台会将所有的数据进行自动归档处理，用于指导课程体系的建设。教师使用平台职业能力管理功能，对“职业能力表（工作项目、工作任务、职业能力、学习水平）”等过程数据进行记录和查询。开发、调试职业能力管理功能，协助教师使用职业能力管理功能进行记录及查询。专业标准研制平台中包含岗位大数据分析全过程数据及交付数据。1项课程体系管理功能支持对“典型工作任务、课程体系构建、课程与能力对接、培养目标与规格”进行数据管理与查询，支持课程转换和一键导出，信息化支撑课程体系建设的全过程资料和成果报告的管理，对课程体系的建设提供数据支持。平台支持企业岗位专家、院校课程专家输入指定的邀请码进入平台进行课程体系构建，在线管理课程大纲，管理课程素材。企业和学校老师同时在线进行课程教材的编写与管理，确定专业课程门类和课程结构，构建出专业课程体系，并对形成的课程体系进行管理，用于指导学校后续课程标准的开发。教师使用平台课程体系管理功能，对“典型工作任务、课程体系构建、课程与能力对接、培养目标与规格”等过程数据进行记录和查询。开发、调试课程体系管理功能，协助教师使用课程体系管理功能进行记录及查询。专业标准研制平台中包含岗位课程体系管理全过程数据及交付数据。1项方案及标准修订功能校企专家在职业能力分析基础上，以学生的可持续发展为出发点，遵循技能人才成长规律，将职业能力有机地转化到课程中去，确定课程门类和课程结构，构建出专业课程体系，按规范的格式编写专业人才培养方案、教学标准等，并将修改意见稿、初稿、终稿上传到平台上进行管理和展示。教师使用平台方案及标准修订功能，编写专业人才培养方案、课程标准、教学标准等，并将修改意见稿、初稿、终稿上传到平台上进行管理和展示。开发、调试方案及标准修订功能，协助教师使用方案及标准修订功能进行编辑、上传、展示等。专业标准研制平台中包含方案及标准全过程数据及交付数据。1项2岗位供需调研毕业生调查毕业生调查目标沟通：项目组与专业教师沟通调查目标、问卷设计重点、调研对象分布情况、调研方式等。教师参与、沟通调查目标、问卷设计重点、调研对象分布情况、调研方式等；与教师沟通调查目标、问卷设计重点、调研对象分布情况、调研方式等，制作《毕业生调研统计表》；《毕业生调研统计表》1项毕业生调查问卷设计：项目组根据专业信息设计各专业的毕业生线上调查问卷，并发给专业教师审核，确定后制作成线上问卷。提供毕业生联系方式，组织教师对《毕业生线上调查问卷》进行审阅、确定；设计《毕业生线上调查问卷》，并发给专业教师审核；《毕业生线上调查问卷》各专业/专业大类问卷发放/回收：通过专业负责人发送给各毕业生群，催促毕业生提交线上问卷，明确问卷提交截止时间。1.调研对象：本专业5年内的毕业生；2.样本量要求：问卷数量不少于150份；3.调研内容：毕业生就业岗位及变迁；毕业生薪资水平及变化；毕业生升学情况；毕业生对学校教学教法的评价；毕业生对证书考取的情况。教师将《毕业生线上调查问卷》发送给各毕业生群，催促毕业生提交线上问卷；协助教师完成问卷发放/回收等工作；《毕业生线上问卷调查数据样本》根据调查数据通过不同的维度进行毕业生调研数据分析，撰写毕业生调研报告。组织教师对《专业毕业生就业情况调研报告》进行审阅、确定；撰写《专业毕业生就业情况调研报告》，发给专业教师审核；《毕业生调研报告》互联网大数据分析大数据调查计划：项目组根据专业面向的行业、产业，搜集相关信息，整理岗位，提取岗位抓取关键词及组合条件。教师参与大数据调查计划讨论；制作大数据调查计划、《互联网岗位数据采集信息表》；《互联网岗位数据采集信息表》1项脚本编写/调试：项目组将抓取岗位关键词及组合条件对接到大数据平台，由大数据平台技术人员根据数据抓取需求编写脚本编写，调试数据抓取规则。编写脚本编写，调试数据抓取规则等；数据采集借助:互联网数据采集平台，通过网络机器人采集和整理招聘平台岗位数据。数据样本要求：不少于5个岗位方向，5-8万条岗位数据。抓取不少于5个岗位方向，5-8万条岗位数据；《互联网岗位抓取数据样本》报告撰写：组织项目团队完成《互联网岗位大数据分析报告》，发给专业教师审核。教师对《互联网岗位大数据分析报告》进行审阅、确定；根据《互联网岗位大数据分析图集》等材料，撰写《互联网岗位大数据分析报告》；《互联网岗位大数据分析报告》企业调研针对专业所对应的岗位进行深入访谈调研，根据合作企业设计具体岗位访谈计划，对岗位所对应的相关部门人员进行深入访谈，为掌握企业用人需求及人才要求，召开职业能力分析会做充分准备。1、根据不同岗位的访谈对象设定企业访谈大纲；2、项目组讨论调研大纲可行性；3、确认调研大纲及对应内容。教师对企业调查大纲进行审阅、确定；提供调研企业信息及联系方式，并配合协调企业调研。设计《面向行业企业管理层的访谈大纲》、《面向行业企业岗位专家的访谈大纲》；企业访谈大纲1项1、联系企业负责人，协调安排调研时间；（调研企业5家）2、安排调研员进行访谈调研，了解企业岗位设置及用人需求；3、对应企业岗位人员完成调研并搜集过程材料（录音，笔录，照片）；4、筛选能参与职业能力分析会的企业以及对应岗位专家；教师参与调研访谈工作；1.完成调研访谈工作，并记录、整理《面向行业协会或企业的访谈记要》（每人一份）2.收集、整理访谈过程材料，照片、录音等。企业访谈纪要、录音等专业人才需求调研报告撰写通过对行业、企业、院校、毕业生、在校生及招聘大数据的调查结果进行分析，论述本专业面向的行业现状及趋势分析、人才需求分析，确定本专业岗位方向，编写专业人才需求调研报告。教师对《专业人才需求调研分析报告》进行审阅、确定；修改《专业人才需求调研分析报告》，发给专业教师审核；专业人才需求调研报告、职业生涯发展路径1项3职业能力分析会议职业能力分析会议筹备会议筹备：1、明确对应工作领域所需要参与职业能力分析会的企业以及对应的行业企业专家名单；2、提前预约主持会议的主持人；3、制定会议召开顺序以及相关会议计划、通知、会议介绍、邀请函等相关资料；4、联系参与会议的企业专家；5、职业能力分析会现场设施设备准备；1.确定研讨会的时间、场地、会议参与人员；2.教师对《会议邀请函》、与会人员信息、会议材料等进行审阅、确定；3.提供会议场地、会议设备等；1.提前联系、预约、邀请会议主持人、企业岗位专家、学校教师；2、制定会议召开顺序以及相关会议计划、通知、会议介绍、邀请函等相关资料；3.布置会议现场，包括：会议室桌椅摆放、台签摆放、横幅悬挂、设备调试（投影仪、话筒、电脑）、资料摆放、准备茶歇、提前沟通会议午饭等。邀请函、会议材料、签到表、横幅、专家讲解PPT、台签。1项职业能力分析会议召开1、在学校召开职业能力分析会，企业主持安排，学校协调与参与会议；2、会议主持、企业岗位专家、学校老师预约与邀请；3、以工作领域为基础，为所有参与职业能力分析会的人员分配职业能力分析工具账号；4、对确定的工作领域的工作任务、所具备的职业技能进行分析，分析时区分不同的职业技能等级，从而形成职业能力分析表；5、通过归纳演绎方法对典型工作任务进行提炼，形成典型工作任务；1.专业负责人、群内各专业负责人和骨干教师参加会议；2.教师开展职业能力分析问题的讨论；1.准备会议过程资料：会议简报、照片、签到表等；2.制作《专业职业生涯发展路径》、《各岗位职业能力分析表》（初稿）、《专业职业能力分析表》（初稿）；会议纪要、与会专家代表花名册、照片、录音、职业能力分析表（分岗位）1项职业能力分析表完善及编制分析报告1、会后组织参会人员，继续完善职业能力分析表；2、根据相关要求调整职业技能要求描述、用语，使其规范；3、汇总各工作领域、各职业技能等级的职业能力分析表；教师对《各岗位职业能力分析表》、《专业职业能力分析表》进行审阅、确定；补充、完善《各岗位职业能力分析表》、《专业职业能力分析表》，发给专业教师审核；职业能力分析表（分岗位修订版、汇总版初稿）1项1、根据职业能力分析会所形成的材料编制职业能力分析报告；2、专家组共同讨论修订意见，进行修订；3、形成最终职业能力分析报告；教师对《专业职业能力分析报告》进行审阅、确定；撰写《专业职业能力分析报告》，发给专业教师审核；职业能力分析报告4课程体系构建会议会议筹备1、明确对应工作领域所需要参与课程体系构建会的企业以及对应的行业企业专家名单；2、明确需要参与课程体系构建会的外校课程专家名单；3、提前预约主持会议的主持人；4、制定会议召开顺序以及相关会议计划、通知、会议介绍、邀请函等相关资料；5、联系参与会议的企业专家、课程专家；6、职业能力分析会现场设施设备准备；1.确定研讨会的时间、场地、会议参与人员；2.教师对《会议邀请函》、与会人员信息、会议材料等进行审阅、确定；3.提供会议场地、会议设备等；1.提前联系、预约、邀请会议主持人、企业专家、课程专家；2、制定会议召开顺序以及相关会议计划、通知、会议介绍、邀请函等相关资料；3.布置会议现场，包括：会议室桌椅摆放、台签摆放、横幅悬挂、设备调试（投影仪、话筒、电脑）、资料摆放、准备茶歇、提前沟通会议午饭等。邀请函、会议材料、签到表、横幅、专家讲解PPT、台签。1项课程转化会议召开举行现场（行业，企业，院校，标准研究等领域专家）会议：1、企业遴选的企业专家、行业专家、院校课程专家、标准研制专家及会议主持、记录员等共同出席会议；2、会议主持人员对会议使用的标准开发平台开展课程体系对接功能进行培训和讲解；3、主持人引导专家对职业能力分析表进行评审和完善，并组织专家通过归纳演绎方法对典型工作任务进行提炼，形成典型工作任务列表；4、主持人引导企业专家、行业专家以及院校课程专家通过对典型工作任务所包含的能力，以及对应的工作场景来进行课程的转换；5、对转换出来的课程进行命名，并选择1-2个样板课程使用标准开发平台进行课程与能力的对接；6、参会的专家在主持人引导下，使用分配的账号登录系统，并按照规范讨论和梳理交流内容，以职业能力分析报告为基础，进行课程与能力的对接，全部对接完成后提交；7、主持人根据系统采集的数据，展现课程与能力对接的结果，并根据对能力选择的数量、比例，最终确定课程体系；8、主持人引导课程专家及岗位专家根据课程所包含的内容，区分核心技术技能课和学徒岗位课等，并设置课程的学时、学分。9、主持人引导与会专家对课程的培养目标及规格进行描述。1.专业负责人、群内各专业负责人和骨干教师参加会议；2.教师讨论典型工作任务，课程体系；1.准备会议过程资料：会议简报、照片、签到表等；2.制作专业课程名称，典型工作任务初稿，课程体系初稿；会议照片、录音、签到表等会议材料1项课程体系构建会后材料整理及报告撰写会后材料整理：课程体系构建会议结束后，整理相关会议资料，最终汇编形成专业的课程体系构建会议的资料。教师对会议简报、专业典型工作任务表、课程体系表、课程与能力对接表（单门课程）、课程与能力对接表（汇总）、课程体系构建报告进行审阅、确定；撰写会议简报、专业典型工作任务表、课程体系表、课程与能力对接表（单门课程）、课程与能力对接表（汇总）、课程体系构建报告，发给专业教师审核；1、会议简报2、典型工作任务表、课程体系表、课程与能力对接表（单门课程）、课程与能力对接表（汇总）3、课程体系构建报告1项5人才培养方案、课程标准编制人才培养方案、课程标准编制在基于职业能力的课程体系建设的基础上，以知识和技能的学习过程为出发点，