竹影说课(三篇)

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竹影说课篇一

（1）为什么文章开头写了天、月亮等无关紧要的风景，能删去吗？

（2）为什么“我们〞觉得“描竹影好玩？

（3）为什么爸爸不责怪我们，反而参与我们的活动。对于张老师的这节课，我有如下想法：

一、《竹影》是一篇略读课文，张老师的团队提出精读课文的学习是为了提高学生阅读略读课文的能力，《竹影》的教学过程充分实践了这一思想。学生预先学习，提出问题，上课围绕学生提出的问题展开探讨，学生在解决问题的过程中运用精读课文的学习经验。

二、张老师在这节课中企图以文、画来认识丰子恺对儿童的热爱，这样的做法我十分认同，我在上这课的时候也是这样实践的。

三、《竹影》这篇文章主要是表现儿童的童真童趣和父亲对童真童趣的尊重、引导。课堂的第一个问题，课文中的景物描写，事实上就是童真童趣的着重表达，学生没有意识到这点，这是老师这个课堂引导者应当抓住的教学契机。

我在听课之前的教学设计：主要学习环节：

（1）通过文、画体会丰子恺是儿童的崇拜者。

（2）第一次阅读课文，说出主要情节。

（3）其次次阅读，阅读提醒：表达的情节、描写的景物都很能表现童真童趣。

（4）第三次阅读，思考：孩子用木炭描竹影，并联想到平日见过的图画，说明他们由童心童趣，不由地走到了艺术殿堂的门口。于是引路人“爸爸〞出现了。爸爸的行为说明白什么呢。

竹影说课篇二

1、授课者：金**

2、评课者：林**

3、听课时间：**年**月**日上午第四节

4、听课地点：**二中七年级

5、教学内容：七年级语文《竹影》

《竹影》是人教版语文七年级下册第四单元的一篇文章，有童趣且又富有艺术性，要如何把握童心，对于我们新教师来说很难拿捏。金玲老师在课堂中很巧妙地进行融合、过渡，使整节课整体性很强。佩服金老师上课的神态：沉稳而又灵动、大气又近人。

金老师先在黑板上用湿抹布写上“竹影〞二字，再请一位描字高手进行描摹，黑板上的字立马生动形象起来。然后，她问学生，黑板上的艺术字是谁写的？学生展开猛烈的辩驳，有些同学认为是金老师写的，有些同学认为字那同学写的。金老师接此话题，她问，书本中水门汀上有衣服画是谁画的？有些同学说是、弟弟、爸爸画的，有些同学说是月亮画的，大家争得面红耳炽，金老师只是淡淡一笑。

金老师让学生自由朗读课文，思考以下几个问题：

1、在水门汀上的竹子图，是谁的作品？

2、在地上照着影子描画的柱子，是否就算是画了竹子的中国画呢？

3、为什么在画中国画中，用黑笔和朱砂画竹子呢？

根据以上三个主问题，金老师带领学生细细评读文本。金老师刚进教室时，着装简朴，妆容淡雅，下面还有个别教师在嘀咕：这就是所谓杭州来的高级教师啊？但当金老师开始细读文本时，咱们听课老师就都无不叹服了。金老师教会学生如何读文章，她个人的文本解读能力和对美术艺术与文学艺术以及教学艺术相结合的才干，实在非凡。最终，通过她的解读，她告诉大家：其实无论是画还是字，都是她们共同完成的。字是老师和学生共同完成的，画是、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。

语文课堂应当是一个丰富的课堂，不仅仅教授课内知识，更是让学生透过课堂明白语文天地的绚丽。一位老师的成长，离不开读书。一位语文老师的成长，更不能过多重视课堂技巧，而要每天记点读书笔记。金老师，教授这篇文章，引入了大量课外内容，想必很了解丰子恺先生。譬如丰子恺作品——中国画、西洋画。还有丰子恺的话“人间最富有灵气的是孩子。〞她还指出：其实，书本中的丰子恺的爸爸其实就是丰子恺本人。观点别致、独到但却论据充足，让人信服。

金老师运用了诵读法、换词比较法、改编法，鼓舞宣告法，使得课堂教学多样化而有生气。特别是最终一句“希望我们大家也可以在我们平凡的生活中找到聪慧的起源，艺术的起源，能吗？〞，学生的回复刚开始是很轻的，老师一鼓舞，学生的回复就十分的响亮，自信心就大大加强了。

总之：我认为这是一堂高效的语文观摩课，它有太多地方值得我学习。这堂《竹影》，浮现了语文课的语文味，浮现了语文老师的教学魅力，实在令人叹服。

竹影说课篇三

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。全文表达几个小伙伴，借着月光，在自家的"水门汀"上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里可能不屑一颐，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。可能，艺术和美就蕴含在童稚的活动中。认为最值得确定的有以下几点。

第一，导入联系旧知识，感知独特富有创意

翁老师以已学篇目《童趣》作为导入，联系自己童年趣事与学生进行了交谈，诙谐幽默的言谈让学生体会到老师不是那么严肃，还挺平易近人的，这样一下子就拉近了与学生的距离，同时也为接下来的课顺利开展创造了一个轻松自由的气氛。

其次，文本细读透彻，教学方法多样

在教学中，翁老师把品味语言，体会童真童趣作为主要目标进行教学，请同学们从课文中找找看，找出好玩儿的句子。（分析并辅以朗读）积极引导学生从课文1-3自然段中找关键的词句。在这里运用了好多方法如运用换词法、标点符号、修辞语、拟声词、修辞方式等等方法，充分地让学生体会生动形象的描写以及用词的凝练。同时翁老师也很重视朗读，采用了多种朗读方法如改正朗读、换词朗读、提问题式朗读等指导学生朗读体会文中的童趣。

第三，思路明了合理，教学流程顺畅

整节课由导入，整体感知，深入体会“童趣〞，变无趣为好玩儿等四大板块组成，前三个板块是重点，让学生体会字里行间中的童真童趣，从而明白艺术并非高不可攀，它往往就存在与日常生活中的道理。所以这节课的教学思路明了，教学流程顺畅，课堂结构合理。

有人说：教学是一门惋惜的艺术。再成功的课也会存在这样那样的缺点和不足。这堂课在处理一些细节问题上还有一处显得不足。那就是在深入体会“童趣〞这个环节，黄老师是想通过分析字词和朗读让学生来体会文章中所透露出来的童趣，惋惜，在这个环节翁老师好像并没有很好的落实到让学生体会文中的童趣，却是讲着讲着讲到了华明的性格特征和他父亲的性格特征，让人以为这个环节好像是