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文档简介

Word版本，下载可自由编辑《自相矛盾》的教学设计教学目标

学问目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

利用阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比如的意思。

力量目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

掌控结合解释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教学支配：

两课时。

教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激活同学学寓言的爱好。（展示一些经典寓言故事的图片）

2、老师引领同学：低班级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们叙述做人、做事的道理。但是今日，我们要学习的两则寓言故事与以往的表述方式上有的不同，是什么呢？打开书，快速扫瞄，你发觉什么？——是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读精确     ，有什么方法吗？请同学试试自己读故事，留意把每个字的字音读精确     ，同时留意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锋利、结实、祠、遂、弗”

请同学到黑板前，板书第一则寓言的题目。老师强调“冲突”二字书写并字面解题。

3、老师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深化体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事毕竟是怎样发生的呢？同学读第一句。

老师展示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解同学是利用书下的解释认识的。在此提示同学学习文言文要擅长运用书下解释帮忙理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请同学读那个人叫卖的两句话的。同学解释句子大意。

——理解过程中“坚、利、于”等词语同学在注解里无法找到解释，可引领同学翻阅字典或结合生活实际理解，并赐予确定和鼓舞。

②同学带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？四围的人听会又会有哪些表现呢？展示填空：

自主思索，集体沟通，四人小组内能够演一演。

④指导同学有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个好玩的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表述吗？——无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果消失了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相冲突”这个成语呢？——比如说话、做事相互抵触。

四、布置作业。

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