荷叶圆圆教学反思合集

《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思1在学校组织创新课堂教学大比武中，我讲了《荷叶圆圆》这一课。这堂课，我从下列方面做了努力：一、在情境中导入新课上课一开始，我提出问题：同窗们见过荷花吗？在哪儿见过？请看，播放课件：配乐出现荷叶美景的画面。看到着美丽的荷花你想说点什么？今天老师就带大家到美丽的池塘边去玩，让我们一起进入14课荷叶圆圆。？让学生随着柔和的音乐声走进荷花池，观赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知，激发了阅读的爱好。创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一种较好的学习状态，从而自然的导入了新课。二、多个形式识字一年级学生识字的一种特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多个方式，重复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。和小青蛙、小鱼儿交朋友等这样多个形式地重复训练，激发了学生的识字爱好，对生字的识记得到了巩固。三、充足体现以读为本，发挥学生的学习自主性语文教学的重要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。这一能力的获得重要是靠语文实践，而朗诵是一项最基本、最经常的训练。这节课，我让学生充足地朗诵，体现以读为本。1、明确读的目的。在教学过程中，我让学生充足地朗诵，并且每次读都明确目的。第一次自由朗诵课文，规定：生字宝宝多读几遍，读准字音。再读课文，规定：边读边用——划出小伙伴的名字，标出自然段的次序。第三次读课文，规定：把课文读顺，并选择自己喜欢的小节读一读。说说自己体会到了什么？第四次读课文感受小伙伴们无比欢乐的心情！2、读得较有层次。这一池荷叶可真诱人啊，引来了不少小伙伴们呢，懂得他们都是谁吗？学生回答后，共同窗习“小水珠”一段，先指名读，理解摇篮，想象自己躺在摇篮里的感受；再次带着感受读，读得好的上台表演读；最后大家再次带着自己的感受去读。其它的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读，再上台报告表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的愉快心情，并在朗诵中自然流露。让学生更加喜欢朗诵，感受到了朗诵的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享有。在整个的学习过程中教师只是学生的引导者和指导者，充足发挥了学生学习主动性。报告结束再一次接读课文，感受小伙伴们无比欢乐的心情。3、采用多个形式朗诵。为了激发孩子们读书的爱好，更加好地达成朗诵训练的目的。我采用了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多个形式让学生朗诵训练。多个朗诵形式激发了孩子们朗诵的爱好，使他们以较高的热情投入课堂学习。4、为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生读读自己喜欢的自然段，还能够读给边上的同窗听等，这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。四、重视说话训练我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周边必定尚有其它小动物，尚有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（）把荷叶当作（）这一问题，能够让学生充足发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我能够在荷叶上捉虫子”……指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头体现能力。从总体上看，学生读书经历了由读得不纯熟到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓某些，特别是学习比较吃力的学生，还是参加得少，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的学生有不同的发展，值得我细细琢磨。《荷叶圆圆》教学反思2《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗诵及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我重要想通过有感情朗诵让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言体现出来。总结本节课的教学，我重要是侧重对孩子三方面能力的培养:首先重视培养学生读的能力，做到有感情朗诵。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、勇于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，因此课上着重练习孩子的有感情朗诵，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。另首先，培养学生想象及体现的能力。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了愉快，荷叶也一定给小朋友带来愉快。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有助于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和发明力，同时也沟通了语文与生活的联系。想工作即使重视了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改善的地方尚有诸多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点较好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗诵字词，以小组来读容易造成滥竽充数现象。在调节孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。《荷叶圆圆》教学反思3看着《荷叶圆圆》课堂中学生愉快的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又发明之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程原则》就语文教学中素质教育的贯彻，提出了知识与能力、过程和办法、情感态度与价值观的三维课程目的。那么如何在语文课堂中达成这三维目的，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一种方略，即：对话。１、情境创设，激发学习爱好，是实现学生与文本对话的基础：对于低年级学生来说，首先要唤起学习的爱好，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师发明一种师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一种双向的对话交互过程。２、演演读读，加强朗诵感悟，是实现学生与文本对话的核心：教学这学时，我将这课以和老师同样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗诵。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。３、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的确保。《荷叶圆圆》教学反思44、介绍小青蛙(1)指名报告：(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台(板书)唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师授课的地方叫什么?(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢?(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?(5)老师发现我们班的男孩体现的真不错.老师建议让全班男生做一次愉快的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.5、介绍小鱼儿修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得愉快吗?(愉快)从哪里看出?(笑嘻嘻)学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?师：像这样什么来什么去的词尚有吗?(学生讲话)如果小青蛙觉得非常愉快，我们就能够说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心，就说――滚来滚去。三、指导背诵这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首凉爽的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的__呀，我们试着把它背一背吧!(同桌两个小朋友快点互相背背，你能够看着板书背一背，也能够看着画面背一背，办法自己选。)(我仿佛看见了调皮、可爱的小水珠，仿佛看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、愉快。)四、拓展说话1、今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，懂得了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?学生想一想：荷叶是小露水的绿滑梯。)小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”小虾们在荷叶下快活地划过来，划过去。你喜欢夏天吗?夏天多美妙.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：夏天是多么美妙，多么有趣!板书设计：《荷叶圆圆》小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游教学反思：今天的课很不普通,今天的课堂很不普通,由于是参评课因此我备得非常的认真,由于是家长走进课堂,因此更加认真谨慎的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随便的说随便的予以学生评价.上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数因此一切都感觉非常的顺利.并且没有拖课.拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,开始说的不是较好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。因此我在上这节学时，我尽量给学生发明一种轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是愉快的.课堂始终是微笑着面对着全部的孩子和家长尚有老师.这一节课，学生的朗诵能力和创新能力得到了较好的培养。朗诵训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多个形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的愉快心情，并在朗诵中自然流露。让学生更加喜欢朗诵，感受到朗诵的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享有。我在课的结束时，向学生提了一种问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，能够让学生充足发挥想像力，刚开始不是很杰出后来我给大家启发了一下学生答出了某些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我能够划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我能够遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，学生才会有如此期待的体现。课后认真反思自己的教学过程发现也存在了诸多局限性的地方：学生课堂没有充足的“动”起来。在做多个动作表演的时候没能充足的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我但愿我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、美丽的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦同样的情境中翱翔。在孩子的精神世界变得更加美丽!学生在表演动作的时候没有把动作领略透彻做的动作不够精确。例如“立”的动作应当是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。尚有时候感觉自己的语言比较随意性。一种优秀的成功的老师应当是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是含有随意性。这样的事情后来自己还要努力去变化。争取做个好老师。《荷叶圆圆》教学反思5《荷叶圆圆》是义务教育课程原则实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有助于启迪学生的智慧，激发想像；有助于教师发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。因此，在学生对课文内容全方面理解后，我就启发学生想像：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了愉快，荷叶也一定给其它小动物和小朋友带来愉快。想想荷叶是他们的什么？请小朋友以（）说：荷叶是我的（）。的句式，比一比，看谁说的多。问题一提出，教室里沉寂无声，我感觉有点失落，我懂得我们班学生语言能力比较弱，思维也不够活跃，但一种小朋友都没有举手，还是觉得挺失望的。可是我还是没死心，继续引导：你们想，如果一只小鸟飞过来，停在荷叶上，那荷叶是它的什么呢？如果小男孩摘下荷叶，把它盖在头上呢？这下，总算有两个小朋友举手了。一种学生回答：小男孩说：荷叶是我的帽子。尚有一种学生说：荷叶是小鸟的休息亭。我又问：那尚有其它小动物呢？慢慢地，学生的回答多了起来，我把好的回答摘录下来：蝴蝶说：荷叶是我的舞台。荷花说：荷叶是我的遮阳伞。小蚂蚁说：荷叶是我的大船。医生说：荷叶是我的药材。小蝌蚪说：荷叶是我的被子。小乌龟说：荷叶是我的躺椅。小虫子说：荷叶是我的运动场。小螃蟹说：荷叶是我的蹦蹦床。我说：荷叶是我的故事书，看到荷叶，我就想到了许多夏天的故事。我说：荷叶是我的大圆盘！我要用彩笔把它变成多彩的夏天！分析与反思：爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。《语文课程原则》也指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。而现实状况是现在的孩子越来越缺少想象，年级越高想象力越贫乏。我们的教育是一项培养人才的活动，我们要培养有创新能力的人才，培养学生含有丰富的想象力就更显重要了。正是本着这样一种理念，我创设情景，给学生提供展示的机会，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。那么如何更加好地激发想象，活跃思维呢？我个人是这样做的：一、运用课文插图，启发想象低中年级的课文中，插图经常和文字一起构成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生认真看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽量地让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物愉快玩耍的情景，说一说尚有哪些小画家？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，并且增强了学生的学习爱好，有效地培养了孩子们的想象力。二、指导感情朗诵，激发想象。低年级课文教学要多读少讲。指导朗诵，不仅要从朗诵技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗诵体现出思想感情来。如教《荷花》时，通过有感情的朗诵，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，激励学生大胆想象：这样多的荷花，一朵有一朵的姿势。它们都是怎么样的姿势？我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？三、抓住文中空白，丰富想象。好的__像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常故意不把意思挑明说透，刻意留下空白，让读者琢磨，或因体现的需要，省略了某些内容，留下空白。在教学中，教师就应当用好这些疏可走马处，巧妙地激发学生展开想象，用发明的才智为这些空白添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课，雪孩子是如何救出小白兔的没有直接体现，给学生留有想象的空间，可抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和蔼良。四、引导仿写改编，展开想象。低年级课本中有许多优美的儿歌，它们含有鲜明的形象性，能够在学生理解诗歌重要内容的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。如《听听，秋的声音》，以课文内容为例进行仿编仿写训练。五、结合习作教学，培养想象如果我们能抓住时机让孩子发明，在观察的基础上，以小朋友已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在发明中感受成长的愉快。如能够写《如果我有一支马良的神笔》、《如果我有翅膀》等想象性作文或说话训练，想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。《荷叶圆圆》教学反思6一种教师的成长过程中离不开不停的教学反思这一重要环节，新课程原则的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：一、制订合理的教学目的盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目的。本课教学目的是让学生对的、流利、有感情地朗诵课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。目的着重于知识与能力、过程与办法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、巧设情境，激发学习爱好低年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。导入新学时，我根据学生的认知水平，运用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，激发了学生的学习爱好和继续探究的欲望。１、巧设情境，朗诵感悟：阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学中我珍视、尊重学生的学习方式和独特感受，通过看课件，语言描述、朗诵把学生带入情境之中，调动了学生主动性，发挥了学生自主学习的特点。２、巧设情境，表演深化：情境表演是小朋友最受欢迎的体现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的__，及富有童趣，适合用表演的形式来协助学生理解课文内容。本堂课，我采用美妙动听的音乐，激情朗诵的旁白，形象逼真的道具头饰，把学生带入到课文所描述的情境之中。学生把愉快的小鱼体现得淋漓尽致。通过表演化抽象为形象，化难为易，加深了学生对课文的理解。三、教学本身是一门遗憾的艺术上课之前，我满觉得这节课积众人所长，也满自信的相信能上好。但上过之后却是满心的遗憾啊。我粗浅地归纳为：一缺二过三补。一缺，最缺的是大面积的朗诵。朗诵训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据__语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗诵。在教学时，我构想运用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、愉快的心情，并在朗诵中自然流露。实践证明，这样做是对的，但读的太少了。现在想来如果让学生对比读、同桌互读等多个形式去读，一定会达成让每位学生在读中感受、享有文本的美，在读中培养了学生的朗诵能力和爱读情感，增进了语言能力的发展。二过，我深知情境表演是小朋友最受欢迎的体现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的__，及富有童趣，适合用表演的形式来协助学生理解课文内容。因此本堂课，我通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段构造同样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺利，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭能力有待加强，这也是通过这堂课对本身的认识，也算是自我反省吧。三补，学习能力的积累也很重要，本堂课其实能够补充强调这方面的积累，如课文后四自然段构造同样，因从前一段的学习中积累学习办法，再让学生自主学习后三自然段。现在反思，许是我对“增强学生的主体意识”的精神还没吃透。可能尚有更多不够的地方，只能有待此后教学实践中慢慢积累经验，能更全方面的审视一节课。人生贵在有所收获，我相信“工夫不负有心人”，不停的锻炼自己各方面能力，一定会有更多的收获！《荷叶圆圆》教学反思7我在教了这篇课文后来，听课的老师对我提出了许多珍贵意见，对我的协助很大。也使我反思平时的教学的局限性之处。一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是教师随便的在课堂上说一说就能够的，没有出示问题学生容易忘记，使学生的学习效率减少。教师在任务交代时不够清晰明确，应语调清晰缓慢的说出问题，使学生尽量能听清晰，方便有目的的去学习。二、教师在上学时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习主动性。三、在课堂上要充足发挥学生的自主性。例如在教学生字“晶”时，能够让学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个构造的字你还懂得哪些？这样，既能够激发学生的学习爱好，又能够让课堂多某些生成资源，让学生在不知不觉中多识某些生字。由于现在的新课程的识字亮很大，教师应在教学时多教学生识字的办法，从中总结某些办法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。如在教学一年级第二册《识字４》这篇识字时，我故意让学生找一找规定认的生字的特点，学生立即发现了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问学生这些都是什么东西呀？学生立即就能回答出来，它们都是昆虫，因此是虫字旁，在进一步总结延伸但凡某些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生尚有哪些昆虫也是虫字旁，使学生能掌握一类词的特点，方便学生记忆。四、教师在教学“ＡＢＢ”形式的词语时，教师说的过于深奥，没有必要说出这是“ＡＢＢ”形式的词语。能够让学生自由观察，自主概括，在去找一找相似构造的词。五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶圆圆的是写它的形状，绿绿的是写它的颜色的特点来描写某些具体的事物，对学生进行说话练习。我没有抓住课堂及时生成的资源而加以运用。重要是在备学时也没有考虑到把这一段进行说话练习，以至于错失了一种好机会。后来通过大家的讨论后来，我在下一节语文学时就进行了教学，获得了较好的效果。学生的语言想像力都很丰富，说出了诸多好句子。如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。在这个单元后来的课文教学中，如教学《要下雨了》这篇课文时，就着重对句式进行训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句式进行拓展练习，－－－－正忙着－－－－呢！学生说了诸多句式，如老师正忙着开会呢！同窗们正忙着写作业呢！妈妈正忙着洗衣服呢！我发现通过这样的句式训练后来，学生做作业时再碰到这种句式时，就已经驾轻就熟了，并且掌握得较好，作业的对的率也有了很大的提高。《荷叶圆圆》教学反思8《荷叶圆圆》是一篇语句优美，生动活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有助于启迪学生的智慧，激发想象；有助于发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获取初步的情感体验，感受到夏天大自然的美妙。这是一篇发展语言、发掘思维能力的好课例。1、激趣导入，感知文本托乐斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的爱好。在教学中，善于发现、激发学生学习的爱好，能收到事半功倍的效果。课文的第一自然段文字清新，情感色彩鲜明。我作了下列设计：师：《小池》中的荷叶尖尖的，今天老师带来的荷叶又是如何的呢？生：荷叶圆圆的。/荷叶像一种大圆盘。/荷叶有点卷卷的。/荷叶绿绿的。师：老师把你们的回答写成了一句很美的话，你能美美地读一读这一句话吗？（出示课文第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。）（指名生读，“圆圆”、“绿绿”读得特别好）小朋友是借助形象思维学习的。逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，还能使课堂教学的氛围变得轻松愉快。把感知内容通过色彩、画面出现，直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习爱好。符合低年级学生的心理特点。2、动手贴画，理清文本“每一节课，都应是学生的一种生命历程！”在这个历程里，各环节的教学通过激励、体验、合作，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教学的发明空间也是不可估计的。在语文教育中，只要我们充足调动学生的主动性，充足发挥他们的个性，并为他们发明激发潜能的机会，他们的“生命历程”便会跃起灿烂、美丽的浪花，让我们的课堂充满生命活力。文本中四个小动物都有其独特的动作，小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。“躺、立、蹲、游”四个动词，用得非常巧妙，我让学生根据我写的内容把对应的图片贴上去。3、演演读读，进一步文本低年级课文内容很浅显，少的就几句话，多的也但是三五个两三句话的段落，如何把简朴的文本变得生动有趣，如何吸引学生进入文本所描绘的情景，主动主动地走进文本，感受文本，在此，情境的创设非常重要。它不仅有助于拓宽学生的视野，协助学生想象，同时更有助于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。在初步学完课文之后，我让学生做做小伙伴代言人的形式让学生先自由练说，再上台表演。我们的课堂要书声琅琅，轻松愉快；我们的语文课要让每个孩子都学会朗诵，来体现自己的情感；我们要让孩子们不停的从读中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。而如今的新课程原则下的教育，规定我们不仅要让学生爱读，还要会读，让读书不仅仅是一种爱好，更是一种习惯。这样才干为学生的终身发展打下基础，而这一点正是我此后努力的方面。另外在课中由于意外事情比较多，学生的注意力有所分散，造成我的注意力也有所分散，有一种环节给遗漏了。在学生和老师合作表演环节，原来应当是尚有配乐的，这样效果应当会更加好。在教学生字环节有点走过场的嫌疑，下课铃声已响，字形分析没有到位，学生蠢蠢欲动，不能较好地静下心来写字。《荷叶圆圆》教学反思9古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一种教师的成长过程中离不开不停的教学反思这一重要环节，新课程原则的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：一、制订合理的教学目的，巧妙选材，是优化教学实践的基础盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目的。在当代教学理念的推动下，我进一步钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力求在构思课堂教学目的、过程、办法时，使之得以进一步贯彻。本课教学目的是让学生对的、流利、有感情地朗诵课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能对的、规范、美观地书写生字。这三个目的着重于知识与能力、过程与办法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、树立师生平等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相学习，互相影响，互相补充从而达成共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和规定，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。另首先，我重视创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一种活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃讲话，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。三、以课堂为载体，重视学生能力的培养，促使学生快速良性的发展１、重视朗诵、阅读能力的培养：朗诵训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据__语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充足运用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多个形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、愉快的心情，并在朗诵中自然流露。实践证明，这样做，首先学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享有美。另首先，在读中培养了学生的朗诵能力和爱读情感，增进了语言能力的发展。２、重视培养学生的创新意识、想象力：人的发明性在很大程度上取决于假构想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，尚有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了某些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。小朋友说：“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上，在池塘边捉迷藏……我予以表彰并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。３、重视培养学生合作意识，评价能力：在语文教学中，同一篇课文，同一种人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种状况，我特别重视加强学生间的交流与合作，充足运用课堂讨论，情景表演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后，我会提示学生，能够和你的小伙伴交流讨论一下，看看谁的答案更精确。__重要以小伙伴说话的形式叙述。根据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同窗合作学习，一种读一种演，并请认真合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充足调动了学生合作学习的主动性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培养了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言体现能力。如有同窗评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同窗评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是“立在荷叶上”，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。４、重视培养学生自主学习的能力：新课程原则中也指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。根据课文二至五自然段句式相似的特点，我在教学时指导学习第二自然段，让学生自主学习三至五自然段，教学实践证明，这一设计突出了学生的自主实践，培养学生自主学习的能力和习惯，增强了学生的主体意识。课堂上，学生主动地讲话，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被孩子们的热情所感染，不知该让谁来回答；而被点到名回答下列问题的同窗欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最需要的还是老师的必定和激励，而我在这方面的体现还差强人意。对学生的回答及时地反馈，真诚地赞许，温柔地指正，这对学生而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提示自己更机智地评价学生的回答，予以他们更热情的表彰和激励。《荷叶圆圆》教学反思10《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇__语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿愉快的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了以下的尝试：一、以读为本，培养学生的朗诵能力朗诵训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据__语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充足运用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读等多个形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗诵中自然流露。实践证明，这样做首先孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中发现美、感受美、享有美；另首先，在读中培养了孩子的朗诵能力和爱读情感，增进了语言能力的发展。二、体现从扶到放的过程，培养学生自学能力由于课文的第2、3、4、5、自然段的内容是用排比的修辞手法来写的，构造同样，因此我决定在教师带着学生学一种自然段后，总结出“读一读、想一想、画一画、议一议、演一演”的学习办法后，抓住“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”这两个问题让学生四人小组合作学习。在教学“小水珠”这一自然段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮。”是一种教学难点。因此我让一种孩子来扮演小水珠躺在荷叶上，问她的感受，孩子说出“舒适”一词，接着让她带着这种感觉读文段，让其它学生联想婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。接下来，四人小组根据核心问题“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”进行学习、议论、报告交流，有了前面的铺垫，这些环节都能较为顺利地展开。三、模仿课文说话训练，培养学生的想象能力童年是发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。我们在教学中，要尽量运用好教材，主动发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来。在学完全文后，我引导孩子用“（）说荷叶是我的（）。”的句式说话。为了减少难度，我把小鸟、蚂蚁、蝴蝶、小虾请到课上来，有了课文作为范本，又有了这样多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：小鸟说：“荷叶是我的（小床）。”蚂蚁说：“荷叶是我的（运动场）。”蝴蝶说：“荷叶是我的（舞台）。”小虾说：“荷叶是我的（雨伞）。”四、课堂也留下了遗憾1、总的来说，孩子读书是从读得不纯熟到读得流利到比较有感情，但是课堂上读的趣味应当再浓某些儿，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有的水平上更加好地提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。2、在设计学时，我设计学习全文后创编小诗，‘谁说荷叶是谁的什么？谁在荷叶身边干什么“这一拓展，在课堂没有呈现出来。3、这节课，我设计了“听、说、读、写、拓展”等五个环节，成果由于学生在选择一种文段进行四人小组合作学习出现了小状况，造成时间解决不合理的关系，写生字“朵、机”的环节在课堂中未能体现出来，达不到新课标每节课写10分钟的规定。《荷叶圆圆》教学反思11《荷叶圆圆》是义务教育课程原则实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有助于启迪学生的智慧，激发想像；有助于教师发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。俗话说：“爱好是最佳的老师”因此，在导入新课的时候，我为学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自己的感受，当学生观赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的爱慕之情油然而生。学习爱好大大提高。语文课程原则强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来替代学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不停得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还运用这篇课文对话比较多，便于分角色朗诵，学生又特别喜欢分角色朗诵的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗诵，最后再进行全班展示朗诵，提高了学生朗诵的技能和朗诵的爱好。局限性之处：即使学生朗诵的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，特别是对于背诵能力低某些的孩子，还不能当堂完毕背诵，此后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。《荷叶圆圆》教学反思12《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。因此，课堂上我给学生创设一种轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生观赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的爱好，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一种较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一、有层次地、重复地进行识字教学一年级学生识字的一种特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多个方式，重复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多个形式地重复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的办法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁懂得“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁极少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程《语文课程原则》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读。有些诗文规定学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”因此在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗诵的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后予以激励性的评价。特别是在感情朗诵时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗诵。如在朗诵小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同窗认为小水珠很开心，不同的感受使他们的.朗诵也不同。读小鱼儿那段时，他们能够自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多个形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的愉快心情，并在朗诵中自然流露。让学生更加喜欢朗诵，感受到朗诵的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享有。在这堂课结束时，我向学生提了一种问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，能够让学生充足发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我能够在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗诵课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗诵的乐趣。尚有，应再多给学生发明想象的空间。即使有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，学生才会有如此期待的体现。《荷叶圆圆》教学反思13在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心协助和指导，他们在自己紧张的备课的同时，还抽出时间来协助我，我想我一定不能让他们失望。授课之前，我很紧张。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容居然忘记了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，但是授课的时候，我一点儿也没有紧张，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈……由于那时我的眼中只有我的学生。《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有助于启迪学生的智慧，激发想象；有助于教师发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：（一）创设情境激发爱好爱好是最佳的老师，是获取知识、培养发明思维的巨大推动力。从导入新课到解说课文，简笔画贯穿始终。由于我发现小孩子们太喜欢画画了，我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果然不错。在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们记下去呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！”愉快的同时，我在想：要是看待每一种作业他们都能有画荷叶的热情就好了！不懂得这个愿望能不能实现？（二）多个形式激发读兴对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、勇于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计能够实现这一目的，因此我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来替代学生的阅读，从一开始就要故意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、观赏和评价的能力，因此在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗诵爱好。平时上学时，同窗们最喜欢分角色朗诵课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经将近下课了，只得忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！（三）拓展课文培养想象爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程原则》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，例如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒适极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？让学生展开想象，培养学生的说话能力。最后，我还安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-----”，和分角色朗诵同样，也被忍痛割爱了。（四）、合理运用多媒体进行教学这节课的结尾处，我安排了一段有关荷叶的录像内容，获得的效果是比较令人满意的，孩子们被美丽的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里啊？老师。”使教学效果进一步增强。整堂课上下来，有太多的遗憾之处，又开始责怪自己备课不够充足。但我心里还是很愉快，由于和我上一次出公开学时比，我觉得自己有进步了，即使进步不大，但是我在迈进着……《荷叶圆圆》教学反思14“语文是最重要的交际工具”，而“识字是阅读和写作的基础”，是工具的工具。而教师为学生提供适宜的方略有效地协调解决识字与阅读的关系，巧妙地达成以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的核心。《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有助于启迪学生的智慧，激发想像；这样的文本载体，将有助于发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。1、激趣，绽放愉快的火花。一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，因此在课堂上我尽量给学生创设一种轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多个方略创设不同的激趣情景，看画面、做游戏、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习爱好，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。教师的语言是激起学生爱好的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒适、多么愉快呀！——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才干把这种心情体现出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生浓厚的学习爱好。2、巧妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充足地认识本课生字，是我教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，因此在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，重复地让学生读，方便更加好识记。首先是学生自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以多个形式重复训练，最后在课结束前又进行了一次生字巩固，加深学生的印象以更加好地掌握。激励学生运用所掌握的识字办法在生活中自主认字，培养学生的识字爱好和良好的识字习惯。结合教材“浅显易懂”的特点，几次设计“巧读”。朗诵是眼、耳、口、目等多个感官以及大脑同时参加的一种较为复杂的认识活动，含有唤起形象、体现感情、训练思维等多个功效。对于低年级学生来说，对的的朗诵是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多个形式，还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。办法不一，有助于调动学生朗诵主动性。除了朗诵之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说喜欢荷叶的小朋友是谁？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“。”蚂蚁说：“。”的句式协助学生练习说话。在此基础上，再完毕课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流讲话时，我耐心、认真地倾听；用多个办法表彰、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，并且说话规定一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，因此学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，讲话主动，能各抒己见，大胆练习说话。人只有在不停学习与实践中才干积累经验，逐步成长。在准备的过程中从同年级的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。此后，在从事低年级教学的道路上，我会继续不停地向同事和课本学习各方面的知识，努力提高自己的教学水平。《荷叶圆圆》教学反思15师：我很想和大家交朋友，但愿咱们成为学习上的好伙伴。大家乐意吗?生：乐意!师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好吗?生：(非常兴奋地)好!师：那咱们上课。小朋友们好!生：大(老)朋友您好!师：真聪颖!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗?生：好!师：小朋友们，你们喜欢玩吗?生：喜欢!师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗?生：好!师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。)师：哇，小朋友们都像小鱼儿同样，把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看!(展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。)生：哇!师：(在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”师：大家说，好玩吗?生：好玩!师：谁想和大朋友同样到大荷叶上来表演呀?师：要想表演好，就要把课文读好，最佳能够记住课文中的句子。大家能做到吗?生：能!师：嗯，真是好孩子!大朋友要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗诵吧。(学生重复读课文)师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一种呢?生：我喜欢小蜻蜓。生：我喜欢小青蛙。生：我喜欢小鱼儿。师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。师：谁来介绍小水珠?生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”师：对的、流利，不错!可是大家注意没有，刚刚大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀?生：表情。师：对。我们读课文时不光要对的、流利，还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读?请你!生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱!(笑声、掌声)师：哇，发明性地朗诵!他读得好吗?生：好!师：好在哪里?生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱!’”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。生：他的声音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。(笑声)生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一种大歌星!(笑声)师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声)师：小鱼儿，谁来介绍?生：(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥舞着手臂)哗──哗──(笑声)师：嗬──主动上台，好潇洒呀!(笑声)但是，你这“哗──哗──”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿