小学四年级语文《太平洋的来客》教学教案

Word版本，下载可自由编辑小学四年级语文《太平洋的来客》教学教案一、教学要求

1熟悉、会写“潮、坝、虹、喷、滚、咆、哮、涛、汹、喇、叭、岳12个生字。理解“溯江、喷雪滚玉、咆哮、天坍地陷、汹涌”等词语的意思。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3理解课文内容，懂得“太平洋的来客”的含义。

二、重点难点

1掌控生字的音、形、义;认识从哪几个方面描写了钱塘江大潮。

2理解课文内容，懂得“太平洋的来客”的含义。

第一课时

(一)谈话导入

1同学们，你们爱旅游吗?哪些地方的景色给你留下了深刻的印象?

2大家能用日常积累的语句来描绘这些令自己难忘的景色，真不错!老师也积累了一段与大家一起共享。师深情背诵课文第3自然段。―谁听出来了，这是什么?

3板书课题，齐读课题。

4读了课题，你还有什么问题吗?

(二)初读课文，整体感悟

1自由读课文。(展示自读要求)

(l)读准字音，读通课文。

(2)遇到不理解的词语，作好标记，查字典或联系上下文体会。

(3)同桌相互认读课后生字。

2检查自读状况。

(1)(课件展示生字词)指名读。

(2)小老师带读。

(3)开火车轮读并用生字组成的词语说句子。

重点指导：

“潮”是翘舌音;“虹、汹”是后鼻音;“喷”是前鼻音;“喇”应读准边音1。这一组生字大多为左右结构的字，在书写时应引领同学发觉这一规律。在记忆时亦可采纳形近字辨析的方法，如“嘲一潮”‘浊一虹”"‘跑一咆”“教一哮”“趴一叭”;也能够将生字归类识字，如“咆一哮一喷一喇一叭”。

(4)齐读生字，沟通反馈识记生字的好方法。

(5)书写生字。(写字三步法：一读、二写、三比)

(三)再读课文，感知深化

1再读课文，找出难读的句子，反复多读几遍。

2同桌互读，相互评议。

3全班沟通，指名选段读。师生共同评议。

其次课时

(一)品读课文，探究感悟

1自由读课文开头和结尾部分，想一想“太平洋的来客”指的是什么?

(l)(展示课文第一自然段和最终一自然段)你明白“太平洋的来客”指的是谁吗?(钱塘江大潮)

(2)这节课让我们连续走近这位神奇的“太平洋的来客”。

(3)板书课题，齐读课题。

2再读课文，说说课文是怎样支配写作内容的。(课后选做题)

(1)默读课文，找出“描写观看大潮”及“介绍大潮成因”的段落。

(2)同桌相互沟通。

(3)老师按同学回答归纳板书：“观看大潮”“大潮的成因”。

3同学自由读课文。

(1)你对钱塘江大潮留下了什么印象?

(2)画出文中自己喜爱的语句，反复读读，推举给同桌。

(3)沟通同学喜爱的语句，准时订正读音。并说出喜爱的理由。

(二)精读课文

1钱塘江大潮为什么会被称为“太平洋的来客”。我们一起去看看。

(l)指名读第1、2自然段。

①你读懂了什么?

②你什么时候会有兴奋的感觉?能用“兴奋”说句话吗?

③人们的眼睛都睁得大大的说明什么?(盼着快点看到大潮)该怎样读出人们的这种心情?指导朗读。引领同学抓住“兴奋地喊、齐刷刷、睁得大大的”等词把当时的气氛读出来。

(2)自由读第3--7自然段，边读边思索。

展示思索题：①画出课文中描写大潮景象的词句，美美地读一读。

②说说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象。

③争论上述问题，汇报沟通，老师相机指导朗读。

重点沟通：“东南角江口天和海连接的地方，闪出一溜黑气，一端又渐渐变成白花花的，像一根玻璃棒。”“潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉;又如咆哮的银龙，以排山倒海之势压了过来。”这里连用了几个比如?你还觉得它像什么?“人潮”在这儿指什么?你还在什么地方见过人潮?(指导朗读)

(3)全班沟通。展示句子：

①我问伯伯：“海潮是怎么形成的?沿海各地都有潮水，为啥人们喜爱赶来这里观潮呢?”假如把这句话删去，好不好?为什么?

(引领同学熟悉这是个承上启下的过渡句)

②“哦!原来这样，”我说，“难怪人们把这海潮叫作太平洋的来客。”(抓住“原来这样”“难怪”体会的恍然大悟。指导朗读)

(4)自读第8至10自然段。

①找到描写大潮成因的句子，练习流利地读一读。

②用自己的话说一说。

③沿海各地都有潮水，为什么人们喜爱赶来这里观潮呢?画记相关的句子读一读。

④老师按同学回答相机板画“自然 大喇叭”及太平洋的海水涌到江口的示意图。

⑤看到这独有的天下奇观，来表述钱塘江大潮给你的印象?

(5)理解最终一句话。你想说些什么?谁能用“啊……真……”的句子

①齐读最终一句。(引领同学关键词语要重读)

②读课题：此时再读题目的感觉肯定和刚开头的时候不同了，太平洋的来客让我们感受到了“排山倒海”的气概，请男同学读!太平洋的来客让我们感受到了“虎啸狮吼”的轰响，