2023年溪水和池水阅读题目和答案(6篇)VIP

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溪水和池水阅读题目和答案篇一

1、能在语言环境中正确认读“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔〞8个生字，认识“火字旁〞。积累词语“兄弟、锻炼、理睬、半睡半醒、又黑又臭、劝告、悔恨〞，正确书写“炼、奔、睬、臭、劝〞5个生字。

2、能正确、有感情地朗读课文，重点读好对话部分。

3、初步懂得“流水不腐〞的道理，感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义〞的道理。

重点难点：

1、能大声诵读写溪水和池水变化的句子，做到不唱读、不顿读。

2、与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课。

1、师：一滴一滴的泉水从山上的泉眼里冒出来，渐渐地往下流淌着。一滴一滴的泉水在山脚下集聚成小溪，哗哗地奔向大海。

2、师：这是一条开心的小溪。谁来读读这句句子，注意读准生字的音。

（1）学习生字“奔〞，注意读准字音（第四声）。

这个字是多音字，在课文中表示“去、往哪里〞，念第四声。开一排小火车。（学生开小火车，依次念这个多音字，每个学生念一遍）什么奔bèn？（奔向大海的“奔〞）。它还有个读音是？（bēn）什么奔？（奔跑的“奔〞）。

（2）指导朗读句子。

你不仅把每个字读正确了，而且还让我们体会到了溪水很开心。你也来试试。一起读。

3、在路上，溪水碰见了另一个水妈妈的孩子。看！它来了。它生活在水池中，我们叫它“池水〞。

4、溪水和池水之间发生了什么事呢？今天我们就来学习第7课——溪水和池水。

齐读课题

二、整体感知，了解内容。

1、听录音，想想溪水和池水两兄弟有什么不一样。

2、交流。

3、学习生字：臭

顺口溜：自大加点就是“臭〞。

4、学习生字：躺、锻、炼、睬、劝、悔

躺：“躺〞就是身体横倒的意思，所以它的部首是“身字旁〞。身作为部首时，撇不出头。

锻：三拼音，注意第12笔是“横折弯〞。

炼：注意第七笔是“横折钩〞。

认识“火字旁〞（“火〞字的最终一笔是“捺〞，“火字旁〞的最终一笔是“点〞。）

睬：平舌音，右上部分是“爪字头〞

悔：熟字换部首的方法记忆。

5、指名分节读课文。

三、复习稳定。

1、开小火车读生字。

2、照样子，用表示声音的词语练习说话。

3、写字指导。

炼：左偏旁小的字，左边笔画要与右边笔画的上边取齐。

奔：上下有横画的字，应上短而下长。

睬：注意右上的“爪字头〞，点、点、撇三笔的写法，方向。

臭：下半部分略宽，点的位置在横中线上。

劝：以右半部为主的字，右边要长，左边要短。

4、小结。

当时，池水可是和溪水一样，也是很清澈的，可现在为什么会又黑又臭了呢？我们下节课再来学习。

四、布置作业。

1、抄写生字：奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔（每个写3遍）

2、抄写词语：兄弟、锻炼、理睬、半睡半醒、又黑又臭、劝告、悔恨（每个写3遍）。

3、朗读课文2遍。

溪水和池水阅读题目和答案篇二

教学目标：

1、知识与技能：通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期〞。感悟重点词语的含义。理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2、过程与方法：多种识字方法，通过读文及情景对话等方式理解文章的内容。

3、情感态度与价值观：感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。学习课文，感悟妈妈的爱是宏伟的、无私的。感受草原人民对这片巧妙土地的深切地感情。引导学生懂得关心保护妈妈也是做儿女的责任。

教学重点：

感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。

教学难点：

感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、读题导入。

板书课题，同学们，在乎是什么意思？读了课题你有哪些疑问呢？

二、教师范读。

1、让学生注意生字的正确读音。

2、学生多种方式读文，能将文章读的正确流利。

三、学习生字。

指导读音。

自读课文

思考：课文主要写了一件什么事？

四、精读课文，理解内容

思考问题：

1、鱼儿们遇到了什么困难？

2、假使你是其中的一条小鱼，你被困时的渴望是什么？

3、小男孩是怎样在做这件事情？

4、读男人与男孩的对话，注意不同语气的读法。

5、假使小鱼们会说话，它们之间会说些什么？

6、假使你是其中的一条小鱼，你想说些什么？你想对小男孩说点什么？

7、想象一下，还会有怎样的故事？

8、文中省略号省略了什么？

9、学习了这篇文章，你最想说些什么？

五、再读课文，深化情感

溪水和池水阅读题目和答案篇三

教学目标：

1.联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受小男孩的美好品质，感受生命的宝贵，进一步树立珍惜生命的意识。

教学重点：

感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。

教学难点：

体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

教学工具：

课件

教学过程：

一、激趣导入，质疑问题。

导入：（出示课件）大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？

这节课我们学习课文——这条小鱼在乎（请同学们齐读课题）。师接着提出问题：谁在乎呢？在乎什么呢？让我们一起走进课文。

二、细读课文，品词悟情。

1、思考：课文主要写了什么时间，谁在什么地方做什么？

师：假使你就是这其中被困的一条小鱼，这时你会想什么？会说什么？

师：

找一找：请同学们读课文2—6自然段，勾画出小男孩读懂小鱼儿心理话的段落和句子。

读一读：将自己找到的句子有感情地读出来。

想一想：你从这些句子中体会到些什么。

2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗？他们会有转机么？谁在乎他们呢？可能有人会把他们捡回家，渐渐地享受这海中的美味，可能有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。可能，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？

默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。

生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：那你可以试着找找这段话的动词吗？（走、弯、捡、扔）

男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾？为什么？

师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？（结合课文和插图理解）

师：大家说，他为什么把小鱼“扔〞回大海而不是“放〞回大海呢？

生自由答。引答：由于时间就是生命！

师：（走、弯、捡、扔）小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—（满头大汗）累得—（气喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力尽）但小男孩放弃了没有？（没有）他还是不停地（在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）（引读）

师：你体会到了什么？（引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。）板书救

师：你认为小男孩是一个怎样的人？（板书：热爱动物，关爱生命）。

3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么？他会说什么呢？分角色读男人和男孩的第一次对话。

师：这个男人为什么会“忍不住〞？（生答。）

师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来？生：“成百上千条〞

师：指名再读这句话，你听出什么语气？（劝告）你怎么救的过来呢？这句话是（反问句），其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。〞

师：这个男孩知道吗？生：知道。

师：那男孩为什么头也不抬？（生答）

4、师：对于男人的劝告男孩没有搭理，男人又和男孩进行了其次次对话。他说了什么呢？你听出了什么语气？（生答）

师：“谁在乎呢？〞这是——（生答：这是反问句。）意思是说（生答：没有人在乎。）

师：我们把这两句反问句，再来读一读。

师：谁在乎呢？这个小男孩儿回复男人说——生齐答：这条小鱼在乎！

师：小男孩十分在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……

师：省略号代表着什么呢？

生：代表鱼好多，也就是说，所有的小鱼_________。

师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活！还有这一条……所有的小鱼（都想活）。生齐说。

这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海！还有这一条……所有的小鱼都（想回大海）。生齐说。

这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命！还有这一条……所有小鱼都（是小生命）。生齐说。

师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢？生齐说——（小鱼的生命！）

师：你假使是被救的小鱼你想对男孩说什么呢？生畅谈感悟。

5、师：这是个外国小男孩。假使是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗？

师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……〞

6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了！男人还会无动于衷吗？他会做些什么？（生答）

师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命！

师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命！

三、拓展延伸，作业实践。

1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤；树木被折，你会怎么办？你能为它们做一些公益广告吗？（生交流畅谈）

师终止语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样难得。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱！（画心形状）

2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。

溪水和池水阅读题目和答案篇四

教学目标：

1.联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受小男孩的美好品质，感受生命的宝贵，进一步树立珍惜生命的意识。

教学重点：

感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。

教学难点：

体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，质疑问题。

导入：（出示课件）大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？这节课我们继续学习课文——这条小鱼在乎（请同学们齐读课题）。师接着提出问题：谁在乎呢？在乎什么呢？让我们一起走进课文。

二、细读课文，品词悟情。

1、通过上节课的学习，这条小鱼在乎是谁说的呢？（板书小男孩儿）

师：这条小鱼指的是哪的小鱼呢？（板书被困在浅水洼里的小鱼）

师：被困在浅水洼里的小鱼有多少呢？现在他们面临怎样的险境呢？请同学快速读课文的第一自然段？找出相关的句子。

汇报：（1）这些小鱼有多少？（生答）从哪句话或那些词里看出来的？

生答：从“大量、几百条、几千条〞看出多，还能用哪些词形容多？（不计其数、数不胜数……）

引读：是啊，被困的小鱼不计其数，可能有——有几百条，甚至几千条。

被困的小鱼数不胜数，可能有——有几百条，甚至几千条。

师：啊，这么多的小鱼，它们面临怎样的险境？（生答句子）

师：这么多快要死的小鱼，它们最想说什么呢？（生畅谈）

师：此时，这些小鱼他们在乎的是什么？（他们的生命）

导：大海近在咫尺，小鱼们可望而不可及，假使你是小鱼，你会感到——（凄怆，忧伤，、焦虑、绝望、无助）就让我们带着各自的感受，认真渐渐地读。（配乐齐读第一自然段）

2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗？他们会有转机么？谁在乎他们呢？可能有人会把他们捡回家，渐渐地享受这海中的美味，可能有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。可能，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？

默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。

生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：那你可以试着找找这段话的动词吗？（走、弯、捡、扔）

男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾？为什么？

很慢、不停，说明什么？（生结合课文内容和自己的理解答）

师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？（结合课文和插图理解）

师：大家说，他为什么把小鱼“扔〞回大海而不是“放〞回大海呢？

生自由答。引答：由于时间就是生命！

师：（走、弯、捡、扔）小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—（满头大汗）累得—（气喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力尽）但小男孩放弃了没有？（没有）他还是不停地（在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）（引读）

师：你体会到了什么？（引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。）板书救

师：你认为小男孩是一个怎样的人？（板书：热爱动物，关爱生命）。

3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么？他会说什么呢？分角色读男人和男孩的第一次对话。

师：这个男人为什么会“忍不住〞？（生答。）

师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来？生：“成百上千条〞

师：指名再读这句话，你听出什么语气？（劝告）你怎么救的过来呢？这句话是（反问句），其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。〞

师：这个男孩知道吗？生：知道。

师：那男孩为什么头也不抬？（生答）

4、师：对于男人的劝告男孩没有搭理，男人又和男孩进行了其次次对话。他说了什么呢？你听出了什么语气？（生答）

师：“谁在乎呢？〞这是——（生答：这是反问句。）意思是说（生答：没有人在乎。）

师：我们把这两句反问句，再来读一读。

师：谁在乎呢？这个小男孩儿回复男人说——生齐答：这条小鱼在乎！

师：小男孩十分在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……

师：省略号代表着什么呢？

生：代表鱼好多，也就是说，所有的小鱼_________。

师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活！还有这一条……所有的小鱼（都想活）。生齐说。

这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海！还有这一条……所有的小鱼都（想回大海）。生齐说。

这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命！还有这一条……所有小鱼都（是小生命）。生齐说。

师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢？生齐说——（小鱼的生命！）

师：你假使是被救的小鱼你想对男孩说什么呢？生畅谈感悟。

5、师：这是个外国小男孩。假使是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗？

师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……〞

6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了！男人还会无动于衷吗？他会做些什么？（生答）

师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命！

师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命！

三、拓展延伸，作业实践。

1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤；树木被折，你会怎么办？你能为它们做一些公益广告吗？（生交流畅谈）

师终止语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样难得。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱！（画心形状）

2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。

溪水和池水阅读题目和答案篇五

一、教学目标：

1、随文识记8个生字；书写5个生字；认识“火字旁〞，适当积累几个“火字旁〞的字；理解并积累“无可奈何、无边无际、结厚实实、又黑又臭、半睡半醒〞等四字词语。

2、找到溪水和池水变化的句子并熟练诵读；与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。

3、在熟读课文的基础上，初步感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，才能创造出美好的未来，生活才有意义〞的道理。

二、重点难点：

重点：学会生字新词，理解并积累词语。分角色朗读溪水和池水的对话，读出语气；找到溪水和池水的变化，体会池水的心情。

难点：在熟读课文的基础上，初步感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，才能创造出美好的未来，生活才有意义〞的道理。

三、知识点：

1、字音：奔（bèn）向悔恨（huĭ）理睬（căi）结厚实实（jiējiēshíshí）

2、形近字区分：练（练习）采（开采）炼（锻炼）睬（理睬）

3、积累“火字旁〞的字：烧、烤、灯、灿、炉。

4、积累文中“无边无际、又黑又臭、结厚实实〞，再照样子积累，例：“无情无义、无法无天、无缘无故〞；“又香又脆、又累又渴、又白又嫩〞；“忙繁繁忙、热喧嚷闹、清明白楚〞等。

5、理解“无可奈何〞：奈何：如何，怎么办。指感到没有方法，只有这样了。（学生的理解要结合语境，明白课文指溪水面对池水的不理睬，也没有方法。）

四、教学过程：

第一课时课时目标

1、认识本课生字10个“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔〞。正确描写和记忆“炼、奔、踩、臭、劝〞。能积累“又黑又臭、结厚实实〞等四个字的词语。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。

（一）谈话导入透露课题

1.说说你在哪儿见过溪水，池水，他们各有什么特点？

2.溪水和池水都是水妈妈的孩子，为什么大不一致呢？

3.（出示课题）齐读。学习生字“溪〞。溪：注意右半部分笔画，书空。

（二）初读课文自学生字

1.读课文，圈出生字自学。

2.小组反馈。奔：注意前鼻音。炼：注意“火字旁〞及右半部分的书写，书空。

（三）学习课文朗读感知

1.再读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.思考：池水为什么会变得又黑又臭？小组探讨。

3.交流。

（1）池水不听溪水的劝告，出示课文1-4节。同桌分角色读1-4节。根据提醒语的表情反复朗读练习，先以小组进行竞赛，然后在全班交流。（注意词语：热心、唉、无可奈何）

（2）出示句子“池水——不愿意动一动〞说说从这句话中读懂什么？指名读，齐读。

4.师小结：池水由于一直躺着不动，所以最终变得又黑又臭。

5.和小池不同，溪水变得怎样？出示第五节。指导朗读。

6.有感情地读课文。

（四）复习生字、指导写字

1.抽读生字卡片

2.重点指导写：炼

3.描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）

其次课时课时目标：

使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。

一、稳定生字、读词语

二、朗读全文、感悟道理

出示填空

1.溪水锻炼得结厚实实的，兴奋地说：“（）。〞池水忧伤极了，自言自语地说：“（）。〞

2.交流：读文后明白了什么？

3.练一练给下面的字找到正确的读音，用线连起来。

（1）奔liàn(2)兄xiōng锻nài何zhēng间duàn溪hé奈jiān睁xī板书：溪水和池水锻炼不愿意动一动结厚实实忧伤

五、课后练习：

读：详见“教学建议〞说:照样子，用表示声音的词语练习说话。例：溪水哗哗地奔向大海。小雨点打在屋顶上。（小雨点滴答滴答地打在屋顶上。）泉水在山谷中流淌。（泉水在山谷中叮叮咚咚/叮咚叮咚地流淌。）

写：

1、把以下的词语填写完整。（又）黑（又）臭（结结）实实（无）边（无）际千千（万万）（积累的词语见“知识点〞）

2、写字（写字神态要正确，田字格中的位置要看清，字的间架结构要端正，笔顺要正确）“炼奔睬臭劝〞（描一个写一个）

六、作业布置：

必做：

1、默写词语表上的词语和课上积累的词语。

2、写出三个“火字旁〞的字。

3、照样子写词语：

4、又黑又臭又（）又（）又（）又（）无边无际无（）无（）无（）无（）结厚实实（）（）分层作业：续编课文（口头准备，一部分学生写下来）池水为自己没有听溪水的劝告，最终变得又黑又臭而悔恨莫及。它决定痛改前非

七、资料补充：

寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中表达。中国历来有些的寓言故事如《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围类享有很高的知名度。

溪水和池水阅读题目和答案篇六

教学目标：

1、认识生字8个；积累词语7个；正确书写5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。能和小朋友一起根据提醒，先想后读再表演课文。

3、初步懂得“流水不腐〞的道理，感受“不能满足现状，只有不断进取，才能得到进步〞的道理。

教学重点：

与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。

教学难点：

能初步懂得“流水不腐〞的道理，感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义〞的道理。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、录音材料

教学时间：

2课时

教学过程：

一、课时目标：

1、学习课文1——4节，认识生字4个，学习部首火字旁。2与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。一、透露课题1、师：小朋友，你们看，谁来了！[动画：溪水从远处奔来]（板书：溪水）齐读“溪水〞。

2、师：你觉得这条小溪怎么样？[出示句子]溪水开心地唱着歌，哗哗地奔向大海。师：谁来开心地读读这句句子，注意读准生字的音。指名读句子学生字：奔“奔〞是一个多音字，表示“去、往哪里〞时读第四声，齐读感情齐读句子。

3、师：这里还有一个水妈妈的孩子，他是谁呀？[图画：池水]（板书：池水）

4、师：溪水和池水都那样开心，那样清澈，可是后来，你们看，池水变了，池水由清白变得又黑又臭，这是为什么呢？带疑,透露课题（板书：8、溪水和池水）

二、感知课文

1、师：听课文录音，请小朋友边听边试着完成这样一个填空。由于溪水，所以后来。由于池水，所以后来。

2、指名回复：任选一个说，连起来说，同桌互说。

3、师：小朋友听得真细心，说得也很对，深入学习了课文，我们会有进一步的了解。当时，小溪水奔向大海的路上，碰见了他的姐妹，池水，它们说了些什么呢？

三、学习课文

（一）学习1-4小节

1、出示自学要求：

（1）读1-4小节，读准生字，读通课文。

（2）用“〞划出溪水说的话，用“〞划出池水说的话。（注：自读1-4小节后和同桌合作读1-4小节，相互点评奖励小水滴或帮助其改正错误）。

2、检查交流

（1）指名学生分小节读1-4小节。

（2）指名分角色读所划的溪水和池水的对话,师读旁白并指出：a、要划说的话，是划上引号和下引号中间的部分。b、要求是用直线划溪水说的话，曲线划池水说的话。正确的奖励再读所划句子，有错的下次要学会认真审题，改正，再读。

3、师：老师听到方才有好多小朋友朗读不仅正确