【语文教育教学中的德育教育研究11000字（论文）】

语文教育教学中的德育教育研究27225_WPSOffice_Level1一、绪论 227832_WPSOffice_Level2（一）研究背景 227225_WPSOffice_Level2（二）研究目的及意义 215995_WPSOffice_Level2（三）研究方法 315995_WPSOffice_Level1二、德育教育的相关概念界定 31335_WPSOffice_Level2（一）德育 310509_WPSOffice_Level2（二）德育教育 420761_WPSOffice_Level2（三）德育教育的特点 41335_WPSOffice_Level1三、语文教学德育的必要性 610509_WPSOffice_Level1四、语文教学德育存在的问题 627450_WPSOffice_Level2（一）有些语文教师未形成在教学中德育的理念 616185_WPSOffice_Level2（二）一些语文教学中德育的内容脱离社会现实 74229_WPSOffice_Level2（三）语文教学中德育的方法生硬简单 722391_WPSOffice_Level2（四）语文教学中德育的评价滞后，缺乏制约机制 720761_WPSOffice_Level1五、语文教学中发展德育的措施 810770_WPSOffice_Level2（一）立足语文课堂，深挖文本，进行德育渗透 829727_WPSOffice_Level2（二）放眼课外，拓宽视野，注重品德熏陶 1026570_WPSOffice_Level2（三）要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来 1227450_WPSOffice_Level1结论 1416185_WPSOffice_Level1参考文献 15绪论研究背景实施学生素质教育的根本目的也就是在于改变思想道德上的观念,并努力促进学生全面健康发展。为了真正实现这一发展目标，一项重要措施那就是在学校对学生的素质教育发展过程上进行德育教育，充分利用学校素质教育的教学中心——就是课堂，对学校素质教育的主要教学对象——就是学生，进行政治思想教育和文化灌输。如何在不同学校和语文学科中有效促进学校德育的渗透发展是当前德育教学的一个重要技术问题，迫切需要予以研究解决[[][]Waks,L.J.."ThePhilosophyofChineseMoralEducation:AHistory,writtenbyZhuranYou,A.G.Rud,andYingziHu."JournalofChinesePhilosophy48.1(2021):1-3.对语文这一科目的德育教学的特殊性和好处是其语文教学内容基本上都是古典文学作品。在从一年级到六到八年级的12册学校语文德育教科书中，挑选出的每篇课文都认为是青年学生德育教育的最佳教学模式,里面自然有着一系列的有关爱国主义、理想、努力、团结、情谊、谦虚等语文德育的重要内容，对学生产生着渗透、感染的教育作用，对学生的感情、态度和价值观产生深刻影响，并为学生终生发展思想和道德奠定基础。但是，如何把德育渗透到语文教学中，以更好地发挥渗透和影响的作用就是值得我们去关注的。研究目的及意义《义务教育语文课程标准》明确指出“语文教育应该注重培养学生的审美情趣和品德修养，使他们形成积极的人生观和价值观，最终实现德、智、体、美、劳全面发展”。那么，德育渗透在语文教学中的地位和知识的传授应该是同样重要的，重智育轻德育的教学思想无法促成学生的全面发展，只能让学生的道德标准停留在道德认识方面，在道德行为上无法约束自己。要把学生培养成对国家和社会有用的人，除了掌握丰富的知识外，更要有正确的价值观念，有理想有抱负。因此，学生阶段加强德育教育是非常必要的。语文课本中选取了很多优秀作品，这些文章不仅传递着真挚的情感，语言也非常优美，同时也是育人的好材料，对提高学生的文化素养和道德修养有着非常积极的作用。学生思想尚不成熟，缺乏足够的理性，很难对一些不良的社会风气做出理性的判断，很容易受到影响，甚至沾染上不良嗜好误入歧途。在语文教学中进行德育教育，是学生形成正确价值观的需要，是学生全面发展的需要，它不仅能丰富语文的教学形式，还能提升学生的思想道德品质，进而提升整个社会道德标准。作为未来的一名语文教师，我们应不断思考如何将知识的传授与德育的教育有机结合，才能帮助学生在学习的过程中更好地认识自我，达到德、智、体、美的全面发展，使德育的巨大魅力得以彰显。研究方法1、文献法本文参考了与语文德育相关的一些文献资料，并尽可能的做到准确引用。包括教育专家的论著以及一些教育工作者的研究成果。这些资料能够帮助笔者快速准确的理清写作思路，为后续写作提供了极大帮助。2、观察法为了了解目前语文课堂教学中德育渗透的实际情况，为论文提供真实可靠的依据，笔者对咸阳市联盟小学的语文课堂进行了随机的观察。从观察中笔者了解了目前德育渗透的途径、效果及存在的问题，并做了相关记录。为论文的写作提供了依据。德育教育的相关概念界定德育德育具有广义和狭义之分，它自古以来便是一个永恒的社会话题，从儒家学说提倡的“仁、义、礼、智、信”到今天的“思想品德”课，德育一直是教育的重要组成部分[[]Gao,D.,L.Zhang,andY.Tang."ExplorationsofChineseMoralEducationCurriculumandTextbooks:Children'sLifeandMoralLearning."(2021).]。狭义的德育仅是指道德品质教育，儒家思想提倡“修身齐家”，学校教育学生遵守日常行为规范，与人交往有礼貌等就是对于学生道德品质方面的教育。广义的德育指有目的、有计划地对社会成员在思想道德方面施加影响的活动，包括政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育等。要求学生“德”“智”“体”“美”全面发展中的“德”便是指广义上的德育。要通过教育使学生坚定正确的政治方向，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。道德渗透的主要目的就是要让学生把德育教育从道德认知方面内化成道德行为，变成人格的一部分。[]Gao,D.,L.Zhang,andY.Tang."ExplorationsofChineseMoralEducationCurriculumandTextbooks:Children'sLifeandMoralLearning."(2021).德育教育“德育教育”一词的基本含义是比喻某种事物或势力逐渐地进入其它方面。那么它强调的是一种渐进性和一种潜移默化性，是把显性的知识转化为隐性的知识。德育教育就是把德育内容融入学科教学中，教师以传授知识为主，同时把握好时机，在学科教学中贯穿德育，随着教学的进行道德教育也逐步发展，最终对方目标顺利实现。语文教学中德育渗透是强调语文学科与德育的结合，在语文教学中有效贯彻道德教育[[]Yanhui,KeBinZhang."Moraleducationinphysicaleducationteachingtoexplore."10(2022).]。语文学科的众多优越性使之成为德育渗透的首选学科，而语文教学也需要德育来为思想性引导方向。德育与语文学科结合起来渗透也是德育实施的一种途径，彼此相得益彰。[]Yanhui,KeBinZhang."Moraleducationinphysicaleducationteachingtoexplore."10(2022).德育教育的特点1、长效性德育教育的过程不是一蹴而就的，它对学生的影响需要一定的时间，是一个长期的过程。“培养德、智、体、美全面发展的学生”的教育目标也不是短期之内就能快速实现的，它贯穿在教学的始终，需要长时间的不断对学生进行思想文化熏陶才能达成。同时德育教育对学生品格形成的影响也是长期的，甚至是终身的影响，学生品质的形成与语文的德育渗透有着密不可分的联系。例如从低年级到高年级的课文始终贯穿其中的爱国主义、亲情以及诚信友善的精神等等。德育的内容根据学生不同的发展阶段也有相应的变化，例如爱国主义在低年级阶段要求学生认识国旗、民族，了解国家领导人、节假日的意义等等，到了高年级要求学生初步了解我国的历史，了解无产阶级革命家做出的贡献，学习解放军战士的顽强精神等等。德育针对学生个体的不同发展阶段有不同的内涵，影响之后个体行成的品质特征也是持久而稳定的。2、潜隐性德育教育具有间接、潜移默化的特点。德育教育的间接性是指我们不用直白的道德理论给予学生教育或说服学生我们要以什么样的情操为目标，什么行为是高尚的，什么行为是大家不齿和鄙视的，而是把这些内容融在教学中，通过人物榜样，典型事例等传输给学生，让学生在积极主动的学习过程中感悟道理，从而成长为具有良好品德修养的人。语文课程主要还是教学生知识，以知识的学习和能力的提高为主，不能把语文课上成了思想品德课，耽误了知识的学习。所以只能把品德教育融在知识教育里边，使德育教育以一种渗透、间接的形式出现。它可以和语文的各个教学形式结合，比如在识字教学中可以讲解汉字的字形特点，以及古人造字的历史，从而使学生意识到古人的独特智慧和创造力，这种中华名族特有的文化能激发学生的民族自豪感；在讲解课文时教师可以与学生一起分析材料中人物形象，倡导学生向榜样学习；在作业和考试中也可以引导学生养成良好习惯以及诚实的品质等等[[][]郑娟.中学语文德育教育体系的创新——评《语文德育渗透艺术》[J].语文建设,2020(21):1.3、共鸣性要想使德育教育对学生产生影响，学生的态度是关键，学生不想接受的东西强行灌输也没有用，只会引起学生反感。学生如果持认同的态度，自然会受到影响。那么，对学生进行德育教育，学生的态度很关键，教师首先要做的，就是让德育教育的内容与学生的情感产生共鸣。学生的情感非常的细腻，容易受感染，例如课本里讲亲情的文章，学生很容易被感动。只有学生对向他们传递的情感产生共鸣，德育教育才能有影响。教师在课堂上有感情的朗读课文，创造适当的教学情境等方法都能带动起学生的情感投入。例如在《桂林山水》一文中，教师利用多媒体向学生展示了桂林山水美丽的风光，学生从图片和文字中感受到了大自然的神奇和美丽，激起了学生热爱大自然的情感。如果缺少了必要的情感，德育教育就变成了干巴巴的说教，达不到教育的效果。语文教学德育的必要性语文新课程的教学标准要求是:“着力培养青年学生的高尚思想道德文化情感和健康的人文美学品味,形成正确的人生价值观和对学习生活的良好积极态度,是学校语文德育教学的重要教育内容，它不应被我们视为外部和额外的内部任务。在我们的日常教育工作中，我们必须注意重视德育教育的熏陶感染”因此，在教学过程中，语文教师不仅必须指导学生正确理解和使用语文语言，丰富积累的语言表达能力、发展创造性思维，使他们具备真正社会所需要的阅读、写作、和语言表达能力；也要关心改善学生的道德文化和审美，从而逐渐形成健康良好的行为习惯和个性，促进德、智、体、美、劳的总体发展[[][]张美华.高中语文德育教育策略[J].散文百家(新语文活页),2020(9).四、语文教学德育存在的问题（一）有些语文教师未形成在教学中德育的理念笔者在调查语文教师时不难发现,仍然会有一些语文教师被严格限制在语文教学基础知识类的考试范围内,由于受应试学历教育的直接影响,他们认为知识和人才培训是语文教师的唯一责任，他们对语文教学的具体任务认识不清，他们没有完全意识不断深化提高广大学生的文化审美生活情趣、和思想道德修养,这也是学校语文学科教学任务的重要组成的一部分。第二，一些语文教师不理解德育教育和智育教育之间的相互关系，也不理解两者之间的关系是一种辩证统一、相互影响和相互加强的关系。尽管新课程的标准长期以来一直适用，但一些语文教师仍然顽固地认为成绩是最重要的的，知识是最重要的的，他们只知道语文知识，只考虑学生的成绩等等。只有当教师具有强烈的德育教育意识时，他们才能有效的钻研教科书中德育教育的内容，并在教学过程中发挥德育教育的教育功能:否则，如果教师对育人的认识是不够清晰的，即使课程标准包含明确的德育教育要求，教科书中有良好的德育教育内容，也会被教师们所忽视。因此，课本的德育教育是否得到有效的渗透，其有效性如何，取决于教师，同一科目的不同教师之间存在很大差异。一些语文教学中德育的内容脱离社会现实德育教育在我国中小学语文学科课堂教学中渗透能够起到非同凡响的效果，具有一定的优点，因为文以载道，所选择的教科书中的图片和文字包含了丰富的德育教育因素。然而，在现实生活中，一些语文教师只是按照教学教案逐步渗透到德育教育中，或者随意渗透到思想品德教育中，如爱国精神教育。有的语文教师不能有意识地探索语文教科书中存在的德育教育因素，并进行有意义的德育教育渗透。在学生调查中，约有8%的学生认为，语文教师目前提供的思想教育的内容与社会现实完全脱节，差异也相当大。语文教学中德育的方法生硬简单深入研究中国小学教科书中的德育教育内容以及选择良好的渗透方法进行德育教育，是有效的德育教育课程的关键。生搬硬套或者一味的说教方法可能会让学生感到无聊或讨厌。这样，不仅没有实现德育教育的目的，而且知识传输的影响也将受到影响。一些语文小学教师有时会引用课文的德育教育要素，以确定课文中的内容可用于学生特定方面的思想德育教育的内容[[][]赵凤华.文以载道德以载人——中职语文德育教育的有效方法[J].2022(4).语文教学中德育的评价滞后，缺乏制约机制目前，最普遍的情况是，当教师在进行班级的公开课时，参与班级评估的领导人和教师对班级教学德育教育的渗透感兴趣，他们将进行客观的德育教育评估，但是平常的课堂上就没有利用特定的评估手段去进行评估。大多数教师使用现有的评估方法来衡量和评估学生掌握语言知识的程度，对德育教育课程的评价缺乏实际的评价方法，甚至不重视这方面。学校领导人在教学中往往注重教师对于学科知识的掌握程度以及学生的成绩，缺乏对德育教育课程和教学表现的严格管理。教师对学生品质的评论以及对与学科德育教育之间是松散和不规范的，没有形成一定的联系，学生的毕业、进步和就业取决于知识考试的分数，通常情况下，仅作参考的操行评语不能反映学生行为的真实情况。对中国教学德育教育渗透的评估显然落后，这严重限制了德育教育渗透到小学教师的有效性，这应该引起我们的注意。五、语文教学中发展德育的措施（一）立足语文课堂，深挖文本，进行德育渗透1、在生字、词中渗透德育如果要让能够很好地进行识字这一学习过程，首先得让学生进行写字，在写字过程中，学生可以理解中国汉字的美丽结构，从而渗透德育教育。有一句话叫做“字如其人”。教会学生写字不仅能让他们识字，还能教学生如何行事做人。因此，当教师教授学生写字时，有必要引导学生仔细学习汉字字体组合的美、框架结构的美、文字变形的美等等，并引导学生按照字理识字，追求把字体写的标准、正直、整洁、漂亮，而且还能体会文字的文化含义，即像个性一样“堂堂正正”。当我教授“相”这个汉字时，教师故意总是把“木”的撇捺的长度写的一样，整个字体看起来非常不对称，然后要求学生将课本上的“相”与我写的进行比较[[]张启红.以情动人以文化人立德树人——技工院校语文课程德育教育的实践与思考[J].职业,2021(18):3.]。学生很快发现书中的字体看起来更好看，他们还发现书中的“相”的捺已经改为一个点，整个字看起来非常好看。老师立即确认了学生的答案并做出了解释说明:中国自古代就存在礼仪之邦的说法，人们彼此谦虚，“相”的捺改为一个点，有充分的空间让“目”字得以舒展，可以让字体显得挺拔而美丽。如果写的“相”和我在黑板上写的一样，如果彼此争抢位置，不彼此让步，这就会影响字体的美貌，人也是一样的。当学生相互互动时，必须注意团结，不要在同一张桌子上占用彼此的位置，为彼此留下空间，以免损害和谐。这样，学生不仅学习知识，而且还学习了语文文字的深度，从而扩大了学生的思维。在避免乏味和无聊的识字教学的同时，它还为儿童提供德育教育，这对学生形成良好行为习惯产生很重要影响。书法家朱守道说:“在今天的学校里，我们必须注意写字的教学，因为书法[]张启红.以情动人以文化人立德树人——技工院校语文课程德育教育的实践与思考[J].职业,2021(18):3.2、在阅读文章中渗透德育《孟子》系列的散文最大的特色是善于传授一些道理。即使道德观点和对与错的观点似乎是很平常的，但散文中还进行了是合理、详细的分析，充满了合理的思考。目前，学生们学习的第一个《孟子》课程是统编本八年级上第21课《《孟子）二章》，即《富贵不能淫》与《生于忧患，死于安乐》；在2003年版的下册中，《得道多助，失道寡助》与《鱼我所欲也》；高中语文人教版必修3中有《寡之于国也》，选修《先秦诸子选读》中有《王好战，请以战喻》《王何必曰利》《民为贵》《乐民之乐，忧民之忧》《人和》《我善养吾浩然之气》《仁义礼智，我固有之》等。其中说理的方式阐释道德的文章主要有《得道多助，失道寡助》《鱼我所欲也》《仁义礼智，我有之》等。《孟子》教授的道德内容实际上相对简单,在《孟子》的大多数道德内容是世界上人与人相处的一些是非观念,但很少用说教这种方法来表达。说理的德育教育反映了孟子对学生的主观倡议和对人自由意志的尊重。以这种方式接受教育的学生有自己自己的道德思想，合理和有根据的道德体系，并不是直接培养出来的“偏见”，所以也就自然而然不容易受到随后复杂的生活环境的影响[[]杜安容.立德树人视角下的小学语文课堂德育教育渗透对策研究[J].读与写：下旬,2021(5):0171-0171.]。笔者认为，《孟子》的德育教育方法体现了一种理性的人文精神和对科学的简单观点，这是打破迷信、盲目服从等当前社会混乱的有效工具。在语文教学中，教师可以利用孟子这一观点来传播德育，并鼓励学生在学习说理教育时学习孟子的科学的[]杜安容.立德树人视角下的小学语文课堂德育教育渗透对策研究[J].读与写：下旬,2021(5):0171-0171.3、在习作练习中渗透德育写作教学是目前初中语文学科教学的一个重要教学内容。写作能力提高是培养学生自身整体写作能力的重要体现。为了不断提高广大学生写作能力,关键就是必须培养广大学生时刻关心社会生活、发现现实生活、体验生活和深入了解社会生活的综合能力。如果教师能够在学生对生活感兴趣、发现生活、体验生活和理解生活的时候，再正确的潜移默化的渗透德育教育，那么将在培养学生的良好道德个性方面发挥重要作用。这要求教师学会指导和鼓励学生“事事留心，处处在意，做生活的有心人”。挖得更深，学习如何“小题大做”。郁达夫曾经说过:“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”“沙粒”和“半瓣花”已经很小，无法缩小，但“很小”，可以“看到世界”“说人情”。朱自清的《背影》文中的取材可以说是不“高大”的，但令人感动、潸然泪下；鲁迅通过《一件小事》进行自我分析并反对世界用浮光掠影的态度去生活。必须学会“小题大做”，并从身边的琐碎事情中学习，以了解市井状况，关心社会，了解生活。例如，人类摧毁了新建造的公园，可以看到观赏的雨石被一些游客顺手拿走，这些都与提高公众道德意识和倡导良好社会习俗有关；从秋天的风中，塑料袋在空中跳舞，这足以提醒学生:面对白色污染，然后考虑保护环境；比如一些造假事件，可以意识到法律制度的改进和社会机制的改进等[[][]吴海莲."知行合一"思想对小学语文德育教育的启发与优化[J].电脑乐园,2021(2):1.（二）放眼课外，拓宽视野，注重品德熏陶1、名言警句的积累班会课教学是班主任组织管理学生班级和向广大学生提供各项德育教育的主要教学方式。使用一些经典名言警句等来总结本次班会课的学习主题,鼓励班会学生平时采取积极的学习态度。这不仅可以助于让广大学生感到一些更加真实的感受，还能增加加强学生的记忆,不再过于认为班主任讲授的内容是一些空的基础知识理论体系,这无疑是学校激发广大学生自主学习的重要动力来源。例如,班级最近都没有一些学生的作业不按时完成,出现拖拉的情况,所以我用了一句名言：“一等二靠三落空，一想二干三成功”，从不同的角度说明，要取得成功，你就必须靠自己的努力，动手动脑。在小组讨论中，提高了学生的的真实感受；在实践中，指导学生将其作为座右铭来指导他们的实际行动。此外，鼓励他们经常交流和沟通，并请学生在黑板上写下自己的座右铭，以完成分享名言，从而使群体产生影响，并反映出名言警句的榜样指导作用。2、国学经典的诵读国学经典作为中国传统文化的重要组成部分,开展国学经典诵读活动,加强优秀的中国国学文化的感染，国学经典的继承发展对学生来说非常重要。目前，有些学校只关心学生的成绩，根据学生的成绩规定学生的等级，它忽视了学生的个人道德的发展，这种单方面行为是错误的，学生不仅需要关注改善学习成绩，而且还必须对国学经典有一定的理解。为此，学校可以举办中国古典朗读竞赛，让学生在阅读过程中体验中国优秀传统文化的深度，并且要培养小学生对国学经典的朗读习惯。开展国学经典课堂教学活动，渗透德育和文化教育，让国学经典纳入到学生的课程，这样就可以进入课堂，比如三字经、百家姓就可以作为课本教材的内容对学生进行的与教育[[]林丽.潜移默化,润物无声——初中语文德育教育渗透分析[J].读天下:综合,2021.]。与此同时，可以报道一系列关于古代名人杰出成就的事迹，例如孔融让梨的谦虚和尊重、商鞅南门立木的廉正教育和其他实质性主题[]林丽.潜移默化,润物无声——初中语文德育教育渗透分析[J].读天下:综合,2021.3、组织学生开展社会实践活动，组织田径队、乒乓球队、围棋队，进行象棋比赛等学校可以针对语文课本中的某些具有德育教育意义的章节，将课堂中学习的内容运用到课外实践中，可以组织田径队、乒乓球队、围棋队或者是象棋队，通过这些活动，让学生在实践中体会合作和团队精神的重要性，所以这些体育运动项目也同样具有德育教育意义。4、进行多种形式的政治教育、革命传统教育活动红色革命精神是中国共产党在领导广大人民群众进行革命斗争的艰辛历程中铸就的，自然有指导思想政治教育的任务。"红色革命精神所具有的厚重的革命历史内涵及其所承载的革命精神，是对大学生进行革命传统教育和开展思想政治教育的宝贵教材。"现代学生思维活跃，好奇心强，对革命前辈的光辉业绩怀有无限敬意，有接受和继承革命传统的内在动力。"开展红色资源旅游活动，感受红色文化的革命历史，可以引导广大学生树立崇高的理想和坚定的共产主义信念，培养他们的爱国情怀和高尚品质，为学生的思想政治教育提供方向。"通过红色文化的渗透，学生可以建立更好的民族自尊心、自信心和自豪感，加深对国家政治制度和价值观在学校的高度认同。（三）要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来1、课外阅读课外读物阅读活动就是渗透中国传统的德育教学方法之一。而且开展这样的内容丰富、形式多样的课外读物阅读的活动不仅能够有助于培养学生的意志品质和特点,也能够有助于培养学生高尚的道德情感。当然，有好的和坏的书，学生不能不加区分地阅读。教师必须向学生推荐相关的阅读材料、书目，并根据学生的年龄特点、爱好和实际思维指导学生阅读。阅读指导激发学生阅读课外阅读的兴趣，教导他们阅读，并使学生获得实际成果。例如，对于一些沉迷于特定爱情小说的学生，要组织学生学习文学理论的书籍，并指导学生了解人物在任何工作中的欢乐和悲伤，他们总是与时代的特点密不可分，阅读文学作品时，学生不应该单方面追求情节中的曲折。最重要的是，他们必须掌握文章的思想道德内容，了解其社会意义，并从中受益。一本好书相当于一个好老师和一个好朋友，它不仅扩大了学生的知识，提高了学习成绩，而且还培养了勤奋工作和克服困难的精神。因此,应该积极地鼓励中小学生通过自己的方式阅读各种书籍和刊物,以拓展他们的眼界,提高意识和觉悟。2、课内阅读德国教育家赫尔巴特曾说："我不承认不是教育的教学"。是的，教学是"教育"。因此，教师必须考虑到教材的内容，根据学生的需要进行教学。在课内阅读对学生进行德育教育主要体现在两个方面：一是爱国主义教育；二是集体主义教育。爱国主义教育爱国主义教育是学校德育教育的重点，以爱国主义为主题的课文很多，包含着生动、丰富的爱国主义情感。经过5000多年的发展，中华民族形成了团结一致、爱好和平、艰苦奋斗、自强不息的伟大民族精神，其核心就是爱国主义。魏巍的《谁是最可爱的人》一书是一部令人感动的作品，非常感人。教师开始授课，要求学生理解课文内容：在抗美援朝时期的松谷峰战役中，一群志愿军为防止敌人逃跑而进行了激烈的战斗。他们被飞机投下的燃烧弹烧伤，子弹打光了，武器砸坏了，最后从阵地上冲出来，攻击敌人，与敌人同归于尽。在这里，学生应该考虑：志愿者们为什么要这样做？这种精神是多么的宝贵啊!在教授这类课文时，教师不应拘泥于课文的文字，而应引导学生深入研究历史背景，了解主角行为的背景，从而理解课文的意义。如有必要，为学生准备脚本，让他们听一听文中的关键词句，以便深入细致地审视对人物行动和内心的微妙描述，了解人物的内心感受，体会他们的爱国情怀。他们是如此的纯洁高尚，他们的意志是如此的坚定有力，他们的气质是如此的淳朴谦逊，他们的心胸是如此的美丽宽广!我相信，当学生们读到这些充满激情的文字时，他们的血液沸腾了。集体主义教育大多数现代青少年在优越的生活条件下，在父母的精心照料下长大。他们的父母和老师把他们培养和教育成聪明能干的人。然而，他们的弱点包括强烈的个性、任性和自负。教师如何教导学生理解集体主义的概念，即个人服从于集体，团结一致，相互合作，相互帮助？在学习《检阅》一文时，我们首先要求他们从整体上理解内容：临近七月，波兰首都华沙正准备庆祝国庆节，与往年一样。俱乐部里的一些孩子在谈论国庆节的游行。然而，他们的处境很困难，因为一名球员博莱克的左腿被截肢，现在靠拐杖行走。"劝说他不要去？还是把他放在队列的后面？还是把他藏在队伍中间？但要对他说什么呢？谁来告诉他？"最后，队长打破了沉默，决定把他放在前排--"他可能有一条坏腿，但他仍然是一个儿童成员，还是一个不平凡的成员"。阅兵当天，每个人都表现得很好，尤其是博莱克，"他一定是忘了自己拄着拐杖，和整个队伍保持一致，向右看，睁大眼睛看着阅兵台"。最后，儿童演员们获得了大家的热烈掌声。这就是我们所说的集体主义精神。用这个来启发你的学生：我们现在的生活中需要这种集体主义的精神吗？请学生们比较和讨论他们自己的看法，以便他们理解我们在生活中需要合作和相互帮助的集体主义精神。3、开展语文课外活动通过开展语文课外活动来教育和引导学生德育素质教学,这是语文课堂的一个重要内容。语文课外活动可以培养和提高学生语文知识,促进和培养学生的思维水平和道德品质。课外教育活动的开展设计必须要贴近学生思想道德现实,同时要注意这些活动的等级和相关性。举办读书报告会、朗诵会、辩论会、故事会课外语言活动是在道德上影响学生、培养良好品德和行为的一种方式。应在实践活动中教授行为习惯。例如，在一节阅读课上，学生们被要求以"我最喜欢的书"为主题进行小组合作，然后以小组为单位写一份关于这本书的班级报告并进行评价。这不仅鼓励了团队合作，而且还让学生们受到课堂外书籍中积极人物的思想和行动的影响。此外，还可以组织朗诵会、演讲、辩论、讲故事以及成立兴趣小组和文学社团，这些听、说、读、写的活动都很生动，深受学生欢迎。这些活动可以用来挖掘道德和伦理教育，将语言技能的训练与语文课外活动中的道德品质和道德教育的培养相结合。建立兴趣小组或文化社团等校园文化建设作为一项系统工程，必须遵循文化进步的正确方向，深入贯彻党的教育方针，服从和服务于学校的中心工作，以给学校的改革和发展提供精神动力为