三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 单元作业设计

七年级历史学科第四单元作业编制人：张彩荣李传彬陈阿男一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史七年级第一学期统编人教版三国两晋南立与民族交融单元组织方式√自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1三国鼎立第四单元第16课2西晋的短暂统一和北方各族的内迁第四单元第17课3东晋南朝时期江南地区的开发第四单元第18课4北魏政治和北方民族大交融第四单元第19课5魏晋南北朝时期的科技与文化第四单元第20课二、单元分析（一）课标要求对本单元的要求如下：1.通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往、交流、交融的历史特点以及对中华民族发展的意义。2.通过了解这一时期的科技、艺术成就，如祖冲之的数学成就,认识传统文化的继承与创新。（二）教材分析1.知识框架2.教学内容分析三国两晋南北朝时期，从公元220-589年，是中国古代历史上的一个长期分裂时期，也是民族大交融的重要时期，同学们熟知的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、祖冲之、王羲之等，都是这一时期杰出的历史人物。东汉末年军阀割据战乱，造成了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的悲惨景象，赤璧之战初步奠定了三国鼎立的格局，此后，曹操、孙权、刘备各据一方，励精图治。司马氏建立的西晋短暂统一全国。东晋以后，北方战乱，南方相对稳定，北方人民大批南迁，带来了先进的生产技术和劳动力，促进了江南地区的开发。在黄河流域，北魏孝文帝学习汉族先进文化进行改革，民族大交融的趋势是这一时期突出的特点。三国两晋南北朝时期，科技文化有了重大发展，以祖冲之、贾思勰为代表的科学家和王羲之、顾恺之为代表的艺术家，都为人类进步作出了伟大贡献。山西大同云冈石窟和河南洛阳龙门石窟的艺术珍品是中华文明的瑰宝。这一时期，由于长期战乱，百姓深受战争带来的灾难，渴望社会安定;人口大迁徙后江南地区经济的开发，使我国南方经济迅速发展，南北方经济的差距逐渐缩小；北方民族的大迁徒，北魏孝文帝等一些政治家的汉化改革，汉族与北方少数民族相互学习，民族差异减少，认同感增多，出现了各民族大交融的盛况。这些都为后来隋朝的统一奠定了坚实的基础。三国两晋南北朝承上启下，从文化、经济、政治、民族关系等多方面，为隋唐盛世的出现创造了条件。休戚与共,为中华民族多元一体格局的形成,奠定了坚实的基础,共同推动了国家发展和社会进步。本单元共5课内容,第16课《三国鼎立》在时序上居于前,东汉末年军阀混战,最终魏、蜀、吴三国鼎足而立,实现局部统一；第17课《西晋的短暂统一和在历史时期的主要特征------政权分立、民族交融；第18课《东晋南朝时期江1917课时序而分别叙述南方和北方的发展概况,第18课以区域开发为重点,第19课以社会变革为20绘画、雕塑等文化发展,这些也都是隋唐文化昌盛的重要奠基。3.单元核心概念示意图（三）学情分析学生活泼好动，好奇心强，思维活跃，愿意表现自我。内容与学生距离较远，对教材的理解有难度，对史料的阅读有困难，对历史人族交融缺乏理解，对教材中的史料阅读存在困难。三、单元学习与作业目标民族交融，制定本单元学习与作业目标如下：方游牧民族内迁促进了少数民族与汉族的交融。开发的原因与表现。民族交往、交流、交融的历史特点以及对中华民族发展的意义。5.知道《齐民要术》了解北方农业技术的成熟；知道祖冲之的科学成就，新。四、单元作业设计思路学习规律、体现素质教育导向的作业。结合《关于深化教育教学改革全面提高以核心概念为引领，在分析课标、教材、学情的基础上，结合2022年课程标准55个课时作业和110整体设计30分钟左右（选做题时间不计算在内）的单元质量检测作业。作业设择题、材料解析题和选做题，满足不同层次学生的需要。问题设计多学科综合，对未来学习具有长远的意义。五、课时作业第一课时 三国鼎立一、单项选择题的是（）A.B.C.【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】赤壁之战以曹操的失败而告结束，无力南下。学生结合书本知识和地图可以知道赤壁之战后曹操完成了北方的统一。曹操死后，他的儿子曹丕220年在洛阳称帝，国号魏。刘备占领湖南、湖北的大部分后，向西南发展，占取四川、云贵地区，221年刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。孙权向东南地地区发展，229年孙权在建业称帝，吴国建立。三国鼎立的的局面形成。通过分析可知本题正确答案是D。这场战役影响的认识，培养和提升学生的“时空观念”和“历史解释”素养。二、完成表格：完成下面有关三国政权及其发展的表格。政权魏蜀吴建立者时间都城经济建设【评价实施主体】教师【评价标准】政权魏蜀吴建立者曹丕刘备孙权时间220年221年229年都城洛阳成都建业经济建设重视农业生产,兴修水利工程发展经济,改善民族关系开发江东,造船业发达,发展海外贸易【作业分析】本题选编自《教材全解1+1》第16课知识点三三国鼎立。此表考查三国建立的概况及其经济发展状况，依据教材内容作答即可。为识记内容的考查,落实课标要求即了解三国时期的政权更迭。三、素质拓展题（选做）历史辩论赛：三国鼎立局面形成是历史的进步还是历史的倒退？正方:三国鼎立局面形成是历史的进步。反方：三国鼎立局面形成是历史的倒退。要求：（1）全班分为两大组（班委成员除外），每组选出4名同学组成参赛队。（2）班委成员和历史老师组成评分委员会。（3）每组同学可以为本组参赛选手搜集资料。（4）历史老师负责全面工作。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】历史辩论赛要求辨手准备充分、相互配合、语言流畅、逻辑清晰、史论结合、论点明确、论证充分。从辨手展示效果和素养提升两个角度对辩手个人进行评价，根据个人总分评出“最佳辩手”。从辩论流程对正反方团队进行评价，根据团队总分评出获胜团队。评价表如下：历史辩论赛个人评分表（总分：100分）评分标准正方反方一辩二辩三辩四辩一辩二辩三辩四辩展示效果语言表达（20分）逻辑推理（20分）辩驳能力（20分）美感风度（10分）素养提升史论结合（10分）观点明确，解释合理（20分）个人总分历史辩论赛团体评分表（总分：100分）陈词（15攻辩（20分）攻辩小结（15分）自由辩论（25分）总结陈词（15）团队配合（10分）总分正方反方【作业分析】历史辩论赛以历史史实为基础，围绕论题，指出对方的矛盾之处，达到追求真理，取得共识的目的。学生在准备辩论的过程中要提前搜集史料，对史料进行分析、归纳和整理，还要进一步辨别史料的真实性，尝试用史料还原历史的真相。学生在这一过程中不仅掌握了历史知识，更培养历史素养。辩论赛需要花费一定时间，对学生的能力要求也较高，故而在一个学期内不可多次举办，以一到两次为宜。【设计意图】本题为原创试题。一是通过搜集史料、辨析史料，学会运用史料解决历史问题，还原历史真相，培养学生的“史料解释”和“史料实证”素养。；二是辩论赛是团体比赛，在辩论中辩手之间要相互配合，团结作战，培养了合作意识和团队精神。三是学生思维能力得到提高，应变能力加强，语言表达更具艺术性。四是有助于班级凝聚力的增强。赛前组织每组同学分工找资料，赛中为选手们打气，为他们鼓掌和喝彩，赛后分享胜利的欢乐和失利的难过。一起经历了成功和失败后的班级更有凝聚力。【课时作业结构分析】名称第一课时三国鼎立类型课时、书面类作业、素质拓展作业形式选择题、表格题、素质拓展题（选做）数量3内容考查了赤壁之战和三国鼎立的基本史实。辩论赛既有利于学生运用历史知识，又锻炼了学生的能力。目标了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的史实。学会正确评价历史人物。难度选择题（原创）易表格题（选编）中素质拓展题（原创）难完成时间选择题、材料题10分钟素质拓展题（选做）自主安排第二课时 西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、 单项选择题7080人100万，鲜卑250万。西晋“八王之乱”后，北方总人口1500万，汉人只占三分之一。这说明（）A北方战乱频繁B.汉族与少数民族矛盾尖锐C.北方游牧民族大量的内迁D.民族交融大大加深【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】材料反映魏晋以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族陆续内C选项在材料中没有直接体现出来，故不选。解和分析问题的能力，落实培养学生的“史料实证”素养。二、 材料解析题西晋结束三国的分裂局面,统一了全国。这一时期,活跃在历史舞台上的,除了汉族外,还有其他民族。结合下面的材料,探究西晋的历史。材料一奢侈之费,甚于天灾。材料二帝以皇太子不堪奉大统,密以语后，后曰:“立嫡以长不以贤,岂可动乎?”材料三今司马氏骨肉相残,四海鼎沸,兴邦复业,此其时矣。材料四之后有风尘之警。(1)材料一体现了西晋统治阶级怎样的状况?(2)材料二中的皇太子即晋惠帝,结合所学知识说明他的表现能否“堪奉大”(即统治国家)。(3)材料三中“司马氏骨肉相残”指的是什么事件?归纳这一事件的实质。(4结合这四则材料总结西晋灭亡的原因。【评价实施主体】教师【评价标准】(1)政治上腐朽,生活上腐化。(2)不能。晋惠帝昏庸无能,不会治理国家,他统治时期出现了八王之乱。(3)八王之乱。实质:统治阶级内部争夺中央政权的内乱。内迁各族受到西晋统治阶级的压迫,一些少数民族首领乘机起兵反晋,推翻了西【作业分析】本题选编自《教材全解1+1》第17第(1)问学即可回答。第(3)问结合所学可判断此事件指八王之乱。第(4)问根据材料,再结合所学,从西晋统治集团的腐朽、奢侈腐化的社会风气以及内迁的少数民族与西晋政权的矛盾等方面总结。解决问题的能力；落实史料实证和史料解释的核心素养。三、 素质拓展题（选做）请你用自己喜欢的方式为本课设计思维导图并在班级展示。方式：1.手绘制作2.软件制作要求：1.从上面两种方式中任选一种方式制作思维导图2.布局合理，思路清晰3.鼓励突出个人特点和风格。【评价实施主体】师生共同完成辑关系，解说条理清晰、自然流畅。综合上述要素进行等级评价。思维导图评价量表评价超过标准（9-10分）达到标准（6-8分）基本达标（3-5分）需要努力（0-2分）展示效果导图简洁美观、个人特点和风格突出导图较美观、能体现出个人特点和风格导图不够简洁美观、不能突出个人特点和风格导图不美观、没有个人特点和风格素养提升图形结构化、逻辑清晰史实准确、分类合理图形有结构、逻辑较清晰史实较准确、分类较合理图形结构一般、逻辑基本清晰史实基本准确、分类基本合理图形没有结构、逻辑不清晰史实不准确、分类不合理学生感受和收获维能力，提高学生手工或软件绘制思维导图的能力。【课时作业结构分析】名称第二课时西晋的短暂统一和北方各族的内迁类型课时、书面类作业、素质拓展作业形式选择题、材料题、素质拓展题（选做）数量3内容通过地图考查了北方游牧民族内迁的史实，通过材料加深了学生对西晋兴亡史实的理解。目标了解西晋的兴亡和八王之乱的史实。知道西晋和北朝的更替，了解北方游牧民族内迁的史实。思维导图锻炼了学生的动手能力，有助于学生形成历史知识结构，使知识系统化。难度选择题（原创）易材料题（选编）中素质拓展题（原创）难完成时间选择题、材料题10分钟素质拓展题（选做）自主安排第三课时 东晋南朝时期江南地区的开发一、 单项选择题下图是南北朝并立形势图，从地图中提取的信息不正确的是（）A北方出现了分裂，南方相对稳定B经济重心已经南移C这一时期北方人口大量南迁D促进了民族交融【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】根据所学知识可知:南北朝时期，北方的北魏分裂为西魏和东魏，的开发，江南地区的开发为经济重心逐渐南移奠定了基础，经济重心开始南移。选项经济重心已经南移不是地图所反映的信息，故不正确。“历史解释”素养。二、材料解析题东晋、南朝是由汉人在南方建立的政权,这段时间社会秩序总体比较稳定。阅读下列材料,回答问题。【北民南迁】材料一700余万,大体上每七、八人中就有一人南迁。南方人口约540万,南朝境内的人口中有近六分之一为北方南下游民。(1)北方人民从什么时间开始大规模南迁?(2)北民南迁对南方产生了什么影响?【江南开发】材料二从秦汉时的“或火耕而水耨……无积聚而多贫”到南朝宋时地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥……丝棉布帛之饶,覆衣天下,江南经济得到很大发展。(3)根据材料二,说说江南地区开发前的状况是怎样的？(4根据江南开发的过程,谈谈你认为应如何发展家乡农业经济?【评价实施主体】教师【评价标准】(1)4世纪初。(2)为南方经济的发展带去了劳动力和先进的生产技术、生产工具。(3)农业生产技术落后,经济发展落后,人民生活贫困。(4)加快基础设施建设；改善人民群众的生产、生活条件；按照客观经济规律进行经济建设；减少环境污染,走可持续发展道路。(言之有理即可)问，学生依据课文内容回答即可。第（3）问考查学生对史料的理解，由“或火贫困的结论；第（4）问考查学生综合归纳能力，由材料一可以归纳加强基础设施建设；由材料二可以归纳出要改善群众的生产生活条件等。纳能力，如认识人民在经济发展中的作用与和平、安定是经济发展的重要前提，落实史料实证和家国情怀及唯物史观等核心素养。三、素质拓展题（选做）各组同学收集江南开发的相关史料，制作一份手抄报并在班级展示。要求：1.史料内容要体现古代江南开发的过程（蛮荒江南大美江南含但不限于东晋南朝，可以适当拓展。2.主题突出，特色鲜明，排版美观。【评价实施主体】师生共同完成版面新颖美观。综合上述要素按优、良、合格、需努力4个等级进行评价。历史手抄报评价自我评价（总分20分）同学评价（总分40分）老师评价（总分40分）等级优秀20∣16分良好15∣11分合格10∣5分需努力5∣0分优秀40∣31分良好30∣21分合格20∣11分需努力10∣0分优秀40∣31分良好30∣21分合格20∣11分需努力10∣0分展示效果主题明确，丰富多彩特色鲜明，新颖美观素养提升搜集信息、美术设计、书法绘画等艺术素养史实准确、解释合理、史料实证学生感受和收获能力，是对学生综合能力的考察。集，考查了学生史料实证和史料解释等历史素养。【课时作业结构分析】名称第三课时东晋南朝时期江南地区的开发类型课时、书面类作业、素质拓展作业形式选择题、材料题、素质拓展题（选做）数量3内容重点考查了政权更替、人口南迁、江南地区的开发和民族交融交融等史实。手抄报体现了学生历史和艺术两个方面的素养。目标了解东晋的兴亡和南朝的政治更替；知道人口南迁和江南地区开发。难度选择题（原创）易材料题（选编）中素质拓展题（原创）难完成时间选择题、材料题10分钟素质拓展题（选做）自主安排第四课时 北魏政治和北方民族大交融一、单项选择题场战役?（）A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】本题为原创试题。淝水之战交战前，前秦苻坚率步兵60余万、骑兵27万，浩浩荡荡南下，企图灭亡东晋，统一中国。双方在淝水交战，结果前而D项正确。信息的能力，体现了对“时空观念”素养的考查。二、材料解析题阅读下列材料,回答问题。材料一魏主下诏,以为“北人谓土为拓,后为跋。魏之先出于黄帝,以土德王,故为拓跋氏。夫土者,贵中之色,万物元也,宜改姓元氏”。--------《资治通鉴》材料二衣冠士族并在中原,礼仪富盛,人物殷富。所谓帝京翼翼,四方之极。(1)材料一涉及的是什么历史事件?“魏主”是指哪个民族的哪位皇帝？(2)结合课本回答,除了材料一中涉及的“改拓跋姓为元姓”的措施外,还有哪些改革措?(列出三点即可)(3当时的都城在哪里?这次改革起到了怎样的作用?(4)结合材料和所学知识，你认为孝文帝改革的目的是否达到了？你能否从材料中找到证据（5）你从这位改革的领导者身上学到了哪些可贵的精神?【评价实施主体】教师【作业分析】选编自《教材1+1优化创新精练》第19回答即可。据意识，落实家国情怀这一核心素养。三、素质拓展题（选做）云游博物馆，写一篇实践小报告。北魏大同明堂博物馆3D全景漫游网址：https://720/t/97ejOpwvtO4?scene_id=2638027要求：（1）登陆上面的网址，浏览3D全景博物馆。（2）结合所学的知识，查阅相关资料，以博物馆展示内容为基础写出实践小报告。（3）历史老师指导实践小报告的写法。（4）班级内交流展示。【评价实施主体】师生共同完成。包括自我评价、同学评价和老师评价。述要素按优、良、合格、需努力4个等级进行评价，评价表如下：云游博物馆，写一篇实践小报告评价自我评价（总分20分）同学评价（总分40分）老师评价（总分40分）等级优秀良好合格需努力优秀良好合格需努力优秀良好合格需努力20∣16分15∣11分10∣5分5∣0分40∣31分30∣21分20∣11分10∣0分40∣31分30∣21分20∣11分10∣0分展示效果能掌握实践报告的写法能对同学疑问进行解答素养提升能认识文物的历史价值论结合学生感受和和收获【作业分析】本题属于实践类型的作业。学生利用网络云游博物馆写出实践报告，这是利用电脑虚拟技术进行历史实践的一种探索，学生在实践中要进行观察、阅读、搜集、探索等一系列的活动，既能锻炼学生的实践能力、提升探索【设计意图】本题为原创试题。一是通过云游博物馆,学生更加直观地感受北魏【课时作业结构分析】名称第四课时北魏政治和北方民族大交融类型课时、书面类作业、素质拓展作业形式选择题、材料题、素质拓展题（选做）数量3内容考查了淝水之战和北魏孝文帝改革的内容。云游博物馆是疫情下学生社会实践的一种有效方式，通过网络方式学习历史知识，培养能力，提高了兴趣，认识到民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。目标知道淝水之战的史实，了解北魏孝文帝改革的措施和作用，认识这一时期民族交往、交流、交融的历史特点以及对中华民族发展的意义。难度选择题（原创）易材料题（选编）中素质拓展题（原创）难完成时间选择题、材料题10分钟素质拓展题（选做）自主安排第五课时 魏晋南北朝时期的科技与文化一、单项选择题①他创立计算圆周率的方法----割圆术。②《缀术》一书，收集了他在数学方面的研究成果。③他发明的千里船可日行千里。A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】本题依据统编版历史七年级上册第20课课文自创。割圆术是魏晋时的著名数学家刘徽创立的，故而有①的选项不正确，正确答案是D选项。【设计意图】本题主要考查我国古代的文化和科技成就:祖冲之的贡献、锺繇、民要术》等相关史实。二、材料解析题阅读下列材料,回答问题材料一顺天时,量地利,则用力少而成功多。任情返道,劳而无获。(顺应天时,裁量地利,根据规律办事,那么用力少而成功却多。如果任意妄为违背大道,就会白白劳动而没有收获。)材料二姓名姓名: 生活时代:南朝职:科学家①数学:把 精确到小数点后第七位数字。著有《缀术》一书。②天文历法:制定当时最先进的历法 ③机械制造:制造出指南车、水碓磨、千里船图三(2请为图一人物做一张名片(图三内填写)(3)图二书法作品是哪一位书法家的代表作。由于他在书法上杰出的艺术成就,被后人誉为什?在哪一时期书法逐渐成为一种艺术?(4魏晋南北朝时期,最著名的画家是谁?试举一例他的代表作品。(5)南北朝时期,统治者开凿了许多石窟,其中最著名的有位于的云冈石窟和位于河南洛阳的。(6)我们应该如何保护石窟?【评价实施主体】教师【评价标准】(1)贾思勰。因地制宜。(5)山西大同害,加大管理力度,防止人为破坏；利用旅游收入,保护石窟。1+120依据课文内容回答即可，第（6）问拓展学生的思维。料实证、家国情怀等核心素养。三、选做题请你用自己的方式展示魏晋南北朝的科技与文化成就，班级展示交流。1.选择本课的一个历史人物，制作人物手抄报，介绍其生平和成就。2.向长辈了解农业生产知识，查阅相关资料，指出《齐民要术》对农业生产的指导作用。写成小论文，不少于150字。3.临摹一幅魏晋南北朝时期书法家的作品。4.临摹一幅魏晋南北朝时期的绘画作品5.向同学推荐一本魏晋南北朝时期的著作，并介绍推荐理由。可以根据自己的实际情况，任选一种方式，完成实践作业。【评价实施主体】师生共同完成。包括自我评价、同学评价和老师评价。【评价标准】根据学生选择的具体作业进行具体评价。写作类（第1、2、5题）要求结构完整、史实准确、史论结合、逻辑清晰、感由史生，书画类（第3、4题）根据临摹和创作水平进行评价。从班级展示效果和学生素养提升两个角度，综合上述要素按优、良、合格、需努力4个等级进行评价。评价表如下：用自己的方式展示魏晋南北朝的科技与文化成就评价自我评价（总分20分）同学评价（总分40分）老师评价（总分40分）等级优秀20∣16分良好15∣11分合格10∣5分需努力5∣0分优秀40∣31分良好30∣21分合格20∣11分需努力10∣0分优秀40∣31分良好30∣21分合格20∣11分需努力10∣0分展示能清晰表达推荐内容效果能对同学疑问进行解答素养提升写作类结构完整，史论结合/书画类临摹水平和创作水平历史核心素养达成学生感受和收获【作业分析】本题属于实践类型的作业。学生在实践中要进行搜集、探索、写作、临摹、创作等一系列的活动，既能锻炼能力、提升素养，又能提高学生学展，学生可以根据个人特长选择合适的作业类型，体现了作业的个性化和人性【设计意图】本题为原创试题。设计问题注重对学生跨学科综合学习能力的考查，第1.3.4题所跨学科是“历史+艺术”，第2题所跨学科是“历史+农业”，第5题所跨学科是“历史+语文”。学生选做本题可以达到：一是通过写作或临体验成功的快乐，提高学习历史的兴趣。【课时作业结构分析】名称第五课时魏晋南北朝时期的科技与文化类型课时、书面类作业、素质拓展作业形式选择题、材料题、素质拓展题（选做）数量3内容主要考查了《齐民要术》、王羲之、祖冲之、顾恺之以及石窟艺术艺术等方面的成就。拓展题为学生提供五种方式展示魏晋南北朝的科技与文化成就，尊重了学生个体的差异性，同时体现学生跨学科综合学习能力，学生在活动中体验传统文化的价值，并用自己善长的方式表达出来。目标知道《齐民要术》了解北方农业技术的成熟；知道祖冲之的科学成就，知道书法、绘画和雕塑的艺术成就。认识传统文化的继承与创新。难度选择题（原创）易材料题（选编）中素质拓展题（原创）难完成时间选择题、材料题10分钟素质拓展题（选做）自主安排六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业时间：30分钟一、单项选择题1.下列材料或史实与结论之间对应正确的是（）材料或史实结论A一，击破之。曹操完成了北方的统一B四川和云贵地区，孙权统治范围延伸到福建、广东、湖北和湖南。促进了三国鼎立局面的形成C反映了三国时代的战乱频繁D东晋在淝水之战以少胜多战胜前秦。破坏南方稳定，阻碍经济开发B．B C．C D．D【评价实施主体】教师【评价标准】B2017-2018学年七年级上学期期末历史试题。200年，曹操和袁绍在官渡展开大战，曹操以少胜多战胜了袁绍，基本上统一了北方。官渡之战奠定了统一北方的基础而不是完成了北方的统一；用火攻大败曹操。此后，曹操退守黄河流域一带，不敢轻易南下;孙权在长江中致出现诗中的情景；383年，前秦王苻坚征集了八十多万兵力,打算一举灭亡东前秦卖命导致前秦大军被东晋军队8件，故而B项正确。影响。涉及知识点较多，需要全面分析，落实史料实证的素养教育。2.那么正宗且波澜壮阔的了。下列关于这次“窝里斗”表述不正确的是（）A．当时在位皇帝是晋惠帝 B．混战主要在洛阳一带展开C．这次内乱使西晋从此衰落 D．司马睿平息了混乱局面【评价实施主体】教师【评价标准】D2021-2022学年七年级上16ABCD合题意，故而D项正确。【设计意图】本题主要考查西晋初年的“八王之乱”的相关史实，是第17课的史解释”素养。3.）①南方相对安定②南方自然条件优越③南下的移民和当地民众共同努力④农业生产技术进步⑤手工业有了快速发展⑥海外贸易发展A．①②③⑤⑥B．①②④⑤⑥C．②③④⑤⑥D．①②③④⑤【评价实施主体】教师【评价标准】DD材料没有体现出海外贸易发展。【设计意图】本题为原创试题。以《晋书.食货志》的材料考查的是江南经济发解释”的。的根本目的是（）A．吸收汉族先进文化 B．革除鲜卑族旧习俗C．加深鲜卑汉化程度 D．控制北方巩固统治【评价实施主体】教师【评价标准】D习汉族先进文化是其维护统治的手段，根本目的是为了维护北魏统治,结果顺应民族融合的趋势，故而D项正确。【设计意图】本题为原创试题，以《宫崎市定中国史》的材料为切入点，注重解能力，提升学生的“历史解释”素养。5.东晋穆帝永和九年，四十多位文人雅士在会稽山阴（今浙江绍兴）兰亭举行)A.顾恺之B.蔡伦C.张仲景D.王羲之【评价实施主体】教师【评价标准】DD项正确。二、材料解析题6.改革创新历来是中华民族源远流长的精神财富。阅读材料,回答下列问题。材料一孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷盛,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服,获楚、魏之师,举地千里,至今治强。-------《史记·李斯列传》材料二孝文帝的改革内容相当广泛,包括政治、经济、文化、社会风俗等多方面。主要有:第一,规定官吏俸禄,禁止贪污;第二,将国家掌握的荒地分配给少地或无地的农民;第三,迁都(洛阳)和实行一系列的汉化措施,如讲汉话、穿汉服、与汉人贵族联姻、学汉礼等。分）分）(3围绕上述材料和问题,分析影响改革的基本因素有哪些（4分）【评价实施主体】教师帛多的人可免除徭役。③统一度量衡,便利了经济发展。(2)整顿吏治,有利于政治清明；人民获得土地,有利于提高百姓生活水平；促进了民族交融,增强了北魏的实力。(3)只有顺应历史潮流的改革才能取得成功；改革者要有敢于冲破阻力的坚定决心；改革应当勇于同落后的旧势力斗争到底等。19答案；第（3）问拓展学生思维，培养学生分析问题、解决问题、归纳知识的能力。【设计意图】考查学生对基础知识的掌握和利用学过的知识解决问题的能力及归纳概括的能力，落实史料实证和历史解释、唯物史观等核心素养。7.阅读材料，完成下列要求。材料一汉字是世界上最古老的文字之一，至今已有大约三千多年的历史。战国时，七国文字书写各异。秦统一后，秦始皇命李斯等人总结出