平移与旋转的说课稿全国一等奖 平移与旋转评课稿(12篇)

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平移与旋转的说课稿全国一等奖篇一

在由“几何初步”向“图形与几何”的变革中，《平移与旋转》是一个崭新的内容。本节课曾老师从同学的学问基础，生活阅历动身，循序渐进，由浅入深，通过让同学用眼观看、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让同学在数学活动中学会数学学问。在轻松愉悦的氛围中很自然地把握了本课的学问点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。

平移与旋转，应当说，是培育同学空间观念的一个很重要的内容。从儿童空间知觉的认知进展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进人感悟平移与旋转这一动态的空间知觉。这是培育空间观念的基础。在现实生活中，同学也都经受过，也应当有一种切实的感觉，只是不知道这两个特地术语。在学校阶段，课程标准也只要求让同学从生活实际动身有一个初步的感受就可以了。因此曾老师把本课的教学目标确定在通过同学对生活中平移与旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让同学感受平移与旋转，在此基础上，促使同学能正确区分平移与旋转，体验平移与旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知进展的特点，又符合课程标准的目标。

平移与旋转虽随处可见，但平移与旋转的特点要让同学用语言表达很难。于是曾老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让同学在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑，眼，口等多种感官参加学习活动，使同学在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象的冲突，而且使同学主动参加，乐观探究对平移旋转现象更深刻的理解。通过多种感官体验学习，课堂上同学自然而然的得出了平移是直线运动，旋转是围着一个点运动。

学习学问的最佳途径是让同学自己去发觉。正确数出物体或图形平移的距离是本节课的难点，如何突破难点呢？老师先是出示平移后的物体，让同学说平移了几格，同学有说2格，3格，五格的……这时并没用急着揭示，而是让同学思索要想验证是否正确要怎么办，同学立刻想到了可以去数一数。曾老师让每一位同学利用学具在格子图上摆一摆，移一移，数一数，这样的操作给孩子的思维带来了火花，从而让同学得出确定图形平移的距离及确定的方法，让他们体验胜利的欢乐。通过同学的猜想，摆，移，观看，思索，反馈，很简单的就得出了选好观测物，找对应的点或变来确定平移的距离，甚至有同学还发觉，这个物体所占的格子数量加间隔的格子数量即使评议的距离。水到渠成，从而有效的突破了本节课的重难点。

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇二

《平移和旋转》是苏教版三班级下册第三单元的内容。这一学问内容是同学的第一次学习。教材以生活中丰富的例子引入，引导同学观看、比较、体会，初步熟悉平移和旋转现象，让同学在贴近生活的素材中，进展初步的空间观念。

1、结合同学的生活实践和实例，初步感知平移和旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。

2、能在方格纸上推断出图形平移的方向和距离。

3、培育同学的观看力量、归纳、概括力量、空间想像力量。

4、感受数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。

1、感知物体平移和旋转现象。

2、能推断出图形平移的方向和距离（即格数）。

能推断出图形平移的距离（即格数）。

三班级的同学，对平移和旋转现象已经有肯定的生活体验，只是没有很清楚的熟悉。对于平移的方向，同学简单理解；但对图形平移的距离，同学往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。

（一）激发爱好,提高参加度

1、重现生活，感知特点。

在课堂的一开头，就出示一些生活中同学常见的：电梯的上下运动、转动的风车、直升飞机的螺旋桨、缆车等物体运动的小动画，激发同学学习数学学问的奇怪   心和求知欲。让同学在高涨的学习心情中进入第一个学习环节：仔细观看并跟着做动作，体会它们运动方式的不同，并进行分类。

2、感受生活，发觉特征。

接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。让同学充分观看并推断物体的运动方式是平移还是旋转。

这样动态的演示，让同学身临其境，置身于现实生活中，进一步感受了平移和旋转的特征。

通过以上两个环节的教学，同学的学习乐观性被调动起来，学习爱好高涨。之后让同学通过“找一找”（找生活中平移和旋转的例子）和“做一做”（用肢体动作表示平移和旋转现象）的活动，进一步让同学体验平移和旋转的特征。最终总结出它们的规律。

(二)化静为动，突出重点，突破难点

这节课的教学重、难点：让同学能正确地推断出一个图形在方格纸上平移的方向和距离。我设计了由“点”、“线段”再到“面”的平移三个环节来突出重点、突破难点。

1、点的平移,示范引领。

首先出示一个棋子图，老师先平移棋子，让同学推断平移的方向和距离。再把同学们分成两队，相互出题。嬉戏一：走棋子说方向和距离、嬉戏二：听命令走棋子。通过这一环节的设计，让同学在嬉戏中感受点平移的方向并能正确数出点平移的格数。这样为推断图形的平移作了第一次预备。

2、线的平移,拓展思路。

接着让同学推断一条线段平移的方向和距离，让同学明白线段平移前后之间的距离是多少。为探究图形的平移又一次进行铺垫。同时，也为推断图形的平移供应了一种方法。

3、面的平移,深化、提高。

对于图形的平移，我设计了先让三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格每平移一格，我都会提出这样的问题：从原来的图形平移到这，三角形向下一共平移了几格。之后，小组争论假如没有直观演示，怎样推断三角形平移的格数。依据同学汇报，课件演示用找对应点或对应边的方法来推断图形平移的格数。通过每一组对应点的闪动和对应点之间格数移动，强化了找对应点和数格的方法。对应边的教学通过每组对应边的闪动，让同学明白在找对应点或对应边时应找那些能很简单推断平移了几格的对应点或对应边。这样很好地解决同学的生活阅历（即两个图形之间的格数）与数学学问（即对应点或边之间的格数）之间的冲突。

通过以上三个环节的教学，可以引导同学在对推断图形平移的格数这一抽象的数学学问进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中的动态演示，形象揭示学问的生成过程，化抽象为详细，变理性为感性。让同学在主动参加中，借助于观看和比较，逐步探究学问的形成过程，从而更深刻地把握学问的本质。

4、拓展练习,巩固提高。

在练习这一环节中，我把课本中的例题作为练习题。首先让同学对课本中小房图平移的方向和距离进行质疑。并用学到的方法进行推断。之后运用动画演示进行验证。这样可以让同学对自己学问的把握程度进行一次自我反思。在同学自已解决金鱼图和火箭图平移的方向和距离之后，也采纳了同样的方法进行验证。

（三）应用于生活,实践中制造

最终，我向同学展现了这样的例子：“上海音乐厅动迁”。让同学在生活应用的实例中进一步感知数学的魅力。

在教学实践中，我深深地体会到：我们要擅长把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，为同学的学习和进展供应丰富多彩的教育环境，并成为同学有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，有效地提高同学学习的效率，并收到较好的教学效果。我坚信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学学问“用”起来，我们的教学会更精彩！

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇三

一、教学内容：

西师大版试验教材学校数学三班级上册第三单元《旋转与平移》第1课时

二、教学目标：

（一）学问目标：

1、结合生活中实例，感知平移、旋转现象；

2、能用自己的语言说一说生活中的常见的平移和旋转现象。

（二）力量目标：

通过让同学观看、操作、比较、分析，培育同学的观看力量、动手操作力量、抽象思维力量、沟通与合作力量。

（三）情感目标：

2、充分感受数学乐趣，获得乐观的数学学习情感。

三、教学重点：

能推断生活中的旋转和平移现象

四、教学难点：

1、对没转到一周的旋转现象的推断，如荡秋千。

2、建立同学的空间观念，进展抽象思维。

五、教学预备：

1、多媒体课件、伴侣卡；

2、陀螺、风车、同学学习环境中的书、文具盒、桌椅等；

六、教学过程：

（一）联系实际，激趣导入。

师：小伴侣，你们平常课外喜爱玩什么呢？（弹弹珠、踢键子、滚铁环……）你们的课外活动真是丰富多彩呀！今日，老师准备带大家出去玩一玩，想去吗？（想）那就跟我来吧！

设计意图：数学来源于生活，通过联系农村孩子的生活阅历，自然地引入新知，激发同学的学习欲望。

（二）探究旋转与平移现象。

旋转现象（12分钟）：

1、创设情境，初步感知。

师：老师先带同学们到公园来玩一玩，你们能说说公园里的小伴侣都在干什么吗？（出示课件1）

同学们说得真不错，现在一起观看一下，秋千、水龙头、风车、方向盘等是怎样动的？并用手来比一比。

生1：风车在转动。

生2：方向盘在旋转。

大家观看得真认真（出示课件2），这些物体运动时都会转弯。

利用多媒体单独演示旋转图形，突出物体旋转的中心点和旋转轨迹，在建立表象的基础上，抽象出旋转的本质，遵循儿童从直观到抽象的熟悉规律，培育同学的抽象概括力量和辨识力量，给旋转现象。

你们能给这种运动方式起个名字吗？（依据同学的回答板书：旋转）

设计意图：起名符合儿童年龄特征，能激发同学的奇怪   心和求知欲，进步提高学习爱好。

2、动手操作，连续探究。

师：刚才我们在生活中熟悉了旋转现象，现在你们能让陀螺和风车旋转起来吗？（同学分四人小组合作，轮番玩一玩，并在小组内说一说怎样让它们旋转起来，合作得最好的小组上台来演示。）

设计意图：玩是小孩子的天性，同学通过动手操作进一步强化了对旋转现象的熟悉，提高了对数学学习的爱好。

3、运用学问，解决问题

同学小组内沟通、探究，演示让东西旋转，小组间沟通、演示。

设计意图：通过对身边的旋转现象的探究，培育同学的动手操作力量，发散同学的思维，让同学感受数学就在我们身边。

平移现象：

1、创设情境，合作探究。

师：我们再到另一个公园去看看，大家都在干什么？（出示课件3）

大家再观看一下猴子、滑梯上的小伴侣等是怎样动的？用手比一比，并给这种现象起名。（小组合作探究）

师生沟通：

生1：它们是直直地移动；

生2：它们运动的方向是不变的；

生3：可以取名为移动、平移。

师：你们都说得不错（出示课件4），像这样直直地移动的运动方式通常称它为平移（相机，板书：平移）

设计意图：在“情境”中营造氛围，让同学思索有活力，陶行知先生说：“要解放儿童的头脑”。所谓解放头脑，也就是培育同学自由的心灵、乐观、自信，在心理上消退畏惧，鼓舞他们敢于思索，擅长思索，乐于思索，同时培育同学沟通与合作的力量。

2、联系实际，解决问题。

同学运用学习“旋转现象”的方法，小组合作，探讨怎样让身边的东西或自己的身体作平移运动？方法好的小组上台演示。

设计意图：信任能制造出美妙的境界，通过同学的自我展现，老师的适当表扬，使他们深深体会温馨与和谐，并沉醉其中。

（三）联系生活实际推断旋转与平移现象。

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”老师要对课堂中的“主体”布满真实的关怀鼓舞，妙趣横生的“动物王国”有效触动同学心灵，让心灵才智、学问的光辉盈溢课堂。

1、找一找。

师：刚才我们去了公园，现在有位小伴侣想带你们去动物园和游乐园，想不想去？（想）那就抓紧跟她去逛逛吧！（播放课件5）

同学找一找录相里的旋转与平移现象，找得准的嘉奖伴侣卡。

生1：黑天鹅在湖里游泳是平移现象，由于它是直直地移动。

生2：大象的耳朵扇动是旋转现象，由于它扇动时转变了方向。

生3：马儿跑步既是旋转现象，又是平移现象，由于直着跑的时候是平移，拐弯跑的时候是旋转。

2、说一说。

师：我们生活中旋转和平移的现象可多了，大家能说一说么？（说得好的发伴侣卡）

同学先在小组内说一说，再全班沟通。

设计意图：让同学到日常生活中找一找旋转与平移的现象，使其体会到数学就在身边，数学来源于生活，从而学会数学地看问题和关怀，解决数学问题。

（四）总结。

说说这节课你们有什么收获？

设计意图：总结特点，将学问优化，完善和深化所学内容，并对本节课学习外延进行拓展，让同学到生活中去探究数学的神秘。

（五）课外延长。

原来呀，数学就在我们身边，只要擅长观看，爱动脑筋，你们将会在身边发觉更多、更好玩的数学神秘。

（六）板书设计。

旋转与平移

旋转平移

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇四

二班级同学在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中，已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。另外针对同学对现实事物的奇怪   ，本节课在设计上，力求从生活实际动身，让同学在活动，在玩中发觉学问，理解学问。

依据教材的编写特点和同学的特点，特制定教学目标如下：

1、通过生活事例，使同学初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合同学的生活实际，初步感知平移和旋转现象，并能正确推断平移和旋转这两种基本的图形变换。

2、通过动手操作，使同学会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

本节课的教学重点：能正确推断生活中的平移与旋转现象。能正确的在格子纸上画出平移后的图形。教学难点：对于没有旋转到一周的物体的推断，如荡秋千。在格子纸上画出平移后的物体图像。

1、创设情境，感受平移和旋转

给同学创设活动的情境，让同学在玩与做动作的过程中，感受移和转的不同。

2、感知平移和旋转，建立概念

通过给物体的运动方式分类，来引出什么是平移，什么是旋转;在建立了初步概念的基础上，看一看，做一做，找一找，说一说，从不同方面让同学感受平移和旋转，并能精确     的辨别。

3、观看图形，深化熟悉，画出平移后的图形

画平移的图形是本节课的难点，它主要是分两个部分，先让同学们看图形的运动方向和距离，明白什么是对应点，并通过数对就点来开明白物体的运行方式，然后，再通过上一部分的基础，先找对应点，再把连起来形成图形，画出平移后的图形。

4、升华学问

由生活开头，再由生活结束，给同学们观赏，由平移和旋转的应用，在图片中进一步感受平移和旋转对于生活的意义。

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇五

我今日说课的内容是人教版材学校数学第六册其次单元平移与旋转一节的内容。

平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应当说是培育同学空间观念的一个很重要的内容。三班级同学在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要同学去背诵结论性语句，只要求同学紧密联系生活实际去感知这些现象。

教学目标：

1、通过生活事例，使同学初步了解、正确推断图形的这两种变换通过动手操作，使同学会在方格纸上把一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移。

2、通过同学认真观看、动手操作让同学感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。

3、能乐观参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的奇怪   心。

依据以上确立的教学目标，我认为本课的教学重点是：能推断生活中的平移与旋转现象。难点是怎样确定图形平移多少格。

本课要预备的教学具：多媒体课件、格子图等。

教学重点：能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

依据本节课教学内容的特点及三班级同学的认知水平，依据新课标理念我在本课中采纳探究式师生互动学习方法及观看法与分析法，采纳了个人思索与合作沟通相结合的方式，让同学充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。

本节课我以一、生活激趣，初步感知二、现象总结，归纳特征三、体验平移、正确操作，五、全课总结，课外延长五个环节绽开教学流程。详细的教学程序是这样的。

（课件演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。）

你是怎样分的?你为什么这么分?

师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)

今日我们就一起来学习“平移和旋转”。在熟悉的基础上让同学观看它们是怎样在动，并让同学动起手来比一比，初步感知旋转和平移现象。

1、总结（课件再出示旋转动画和平移动画）让同学说说什么是平移？什么是旋转？让同学通过实物的再次观看抽象出：旋转就是围围着一个中心转动，运动方向发生转变。平移就是直直地移动，方向不发生转变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

2、例举生活中的平移和旋转现象，

找出旋转与平移的特征以后，再让同学列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中老师要指导同学对现象描述的精确     性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，同学很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

再出示课件推断哪些是平移，哪些是旋转？

本环节我又分为3个小环节进行。1、让同学看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，让同学发觉虽然呆的位置不同，但移动的距离是一样的。接着让同学进行换位，通过换位，同学们自己能发觉平移图形的一些特征。老师赐予适当的指导。同学观看分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。最终让同学总结出画。平移图形的方法是：找点、移点，连点。

这个环节主要让同学应用新学学问，解决生活中的平移和旋转问题

在前面学习的基础上，再引导同学完成课后练习，第一题让同学观看之后便回答，请他们说一说。

本节课你有什么收获吗？

引导同学思索：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗？

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇六

从大量直观的生活例子入手，引导同学把握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培育同学的空间观念，学习几何问题打好基础。

三班级的同学，对平移和旋转现象已经有肯定的生活体验，只是没有很清楚的熟悉。

1、结合同学的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。

2、能在方格纸上画出一个简洁图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

一、走进生活，精确     建模。

1、重现生活，感知特点。

出示图片，揭示课题。

提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？

师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗缓缓上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今日我们就来讨论这两种运动（板书课题）。

这样，我将数学学习回归同学的生活，让同学通过观看生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的熟悉。

2、感受生活，发觉特征。

接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件）

师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？”

通过勾连同学的生活实际推断数学现象，他们对平移和旋转运动精确     建模就相对简单了。

3、体验实践，领悟特征。

课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求同学能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让同学做一做、演一演的环节，让同学用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。

师提问：“同学们，大家一起动起来，用你喜爱的动作做一个平移或旋转的运动吧。”

孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动肯定的距离，旋转始终围着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的`教学重点。

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇七

各位老师，大家好！

我今日说课的内容是苏教版教材学校数学第六册第三单元平移与旋转一节的内容。

平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应当说是培育同学空间观念的一个很重要的内容。三班级同学在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要同学去背诵结论性语句，只要求同学紧密联系生活实际去感知这些现象。

鉴于这部分内容的地位与作用，我从学问技能、数学思索、情感态度三个方面确立了如下教学目标：

1、通过生活事例，使同学初步了解、正确推断图形的这两种变换通过动手操作，使同学会在方格纸上把一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移。

2、通过同学认真观看、动手操作让同学感知平移和旋转，合作探究图形在方格

图上平移的方法。

3、能乐观参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的奇怪   心。

依据以上确立的教学目标，我认为本课的教学重点是：能推断生活中的平移与旋转现象。难点是对没有旋转到一周的物体这类现象的推断。

本课要预备的教学具：多媒体、格子图等。

教学重点：能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

依据本节课教学内容的特点及三班级同学的认知水平，依据新课标理念我在本课中采纳探究式师生互动学习方法及观看法与分析法，采纳了个人思索与合作沟通相结合的方式，让同学充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。

本节课我以一、生活激趣，初步感知二、现象总结，归纳特征三、体验平移、正确操作五、全课总结，课外延长五个环节绽开教学流程。详细的教学程序是这样的。

一、生活激趣，初步感知

（演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。）

你是怎样分的?你为什么这么分?

师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)

今日我们就一起来学习“平移和旋转”。在熟悉的基础上让同学观看它们是怎样在动，并让同学动起手来比一比，初步感知旋转和平移现象。

二、现象总结，归纳特征

1、总结

（再出示旋转动画和平移动画）让同学说说什么是平移？什么是旋转？让同学通过实物的再次观看抽象出：旋转就是围围着一个中心转动，运动方向发生转变。平移就是直直地移动，方向不发生转变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

2、例举生活中的平移和旋转现象，

找出旋转与平移的特征以后，再让同学列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中老师要指导同学对现象描述的精确     性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，同学很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

再出示推断哪些是平移，哪些是旋转？

三、体验平移、正确操作

本环节我又分为3个小环节进行。1、让同学看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过我为每个小组预备了一张同一图形不同颜色的平移图，让同学发觉虽然呆的位置不同，但移动的距离是一样的。接着让同学进行换位，通过换位，同学们自己能发觉平移图形的一些特征。老师赐予适当的指导。同学观看分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。（开头、1、23……）

第2个环节，以四人小组为单位，画三角形的平移图形，小组通过争论，很快就能画出平移图形。可以选了几个画得快的同学上来汇报，你是怎样画的？最终让同学总结出画平移图形的方法是：找点、移点，连点。

第3个小步骤是让同学依据这种方法，每人画一张小树的平移图。

（这样让同学由发觉——总结——应用使同学逐层深化了解所学学问）

四、运用新知、体验价值

这个环节主要让同学应用新学学问，解决生活中的平移和旋转问题

在前面学习的基础上，再引导同学完成课后练习，第一题让同学观看之后便回答，请他们说一说。

2、为了使同学进一步区分平移与旋转老师为同学们供应的生活素材依次消失在屏幕上：

（1）汽车方向盘（2）水龙头（3）推拉窗户核对。让同学推断。

五、全课总结，课外延长

本节课你有什么收获吗？

引导同学思索：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗？

总之，这节课的设计我都本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即同学在一堂课中初步完成了个体在熟悉上从感性到理性又从理性回到性这样两次飞跃。如有不当之处，请各位老师指正。

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇八

看了潘老师的《平移和旋转》这节课，我受益匪浅，也知道了像这类型的课应当这样上，那么我就以潘老师的这节课，谈谈以下几点看法：

数学源于生活，又用于生活。这节课中一个突出的特色就是以同学已有的生活阅历为背景，将数学学问与生动形象的现实生活亲密联系起来，使同学在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学学问形成的过程。潘老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等很多真实的生活事例，让同学从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。

在课堂上，潘老师始终将同学放在主体地位，创设情境与活动，赐予足够的时间，使他们在自主观看、思索、操作中逐步感知，理解平移和旋转。比如在数学移图时，潘老师先让同学整个图平移，接着引导同学找出对应点的方法，让同学一步步的把握移图的方法。而且整个环节都重视同学的真实感受，重视学问的形成过程，使同学在获得学问的同时，思维力量得到进一步的熬炼与提高。

整堂课中，潘老师非常重视实践活动，比如在上课一开头，就让同学用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让同学通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇异，在动手、动脑、动口的过程中“做数学”。培育同学的空间观念，进展同学的数学思维。

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇九

教材分析：

《平移和旋转》是苏教版三班级下册第三单元的内容。这一学问内容是同学的第一次学习。教材以生活中丰富的例子引入，引导同学观看、比较、体会，初步熟悉平移和旋转现象，让同学在贴近生活的素材中，进展初步的空间观念。

教学目标：

1、结合同学的生活实践和实例，初步感知平移和旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。

2、能在方格纸上推断出图形平移的方向和距离。

3、培育同学的观看力量、归纳、概括力量、空间想像力量。

4、感受数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。

重点：感知平移和旋转现象，能在方格纸上数出平移的格数，并画出一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。

难点：画出一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。

学情分析

三班级的同学，对平移和旋转现象已经有肯定的生活体验，只是没有很清楚的熟悉。对于平移的方向，同学简单理解；但对图形平移的距离，同学往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。

教学设计

（一）激发爱好，提高参加度

1、重现生活，感知特点。

在课堂的一开头，出示一些生活中同学常见的：缆车、风扇叶片、直升飞机的螺旋桨、升国旗等物体运动的小动画，由同学观看并沟通玩的感受，用手势表示出自己的感受，说明各物体的运动方式，然后再依据它们不同的运动状况分一分，依据同学分类揭示平移和旋转的概念，板书。

本环节的设计，抓住同学的年龄特征，创设同学熟识的生活情境，让他们通过观看，比划，分类，加深对平移和旋转现象的感知，有利于同学的主动建构学问，从中体会数学来源于生活。

2、感受生活，发觉特征。

接着我让同学来说一说生活中的平移和旋转现象，以及让同学看着图片跟着仿照做上面的动作，一边做一边想一想它们分别是平移还是旋转，让同学对平移和旋转有进一步的熟悉。

然后出示一个静态图片，让同学依据自己的已有生活阅历推断一下哪些现象是平移，哪些现象是旋转，进一步巩固平移和旋转。

本环节的设计，借助同学的体态语和同学例举的生活中的实例，并通过推断，使同学进一步感悟物体平移和旋转的特征，加深对两种现象的理解，并深刻体会数学与生活的联系。

（二）化静为动，突出重点，突破难点

1、点的平移，示范引领。

首先出示房子图，让同学推断平移的方向。再让同学说一说向右平移了几格，同学发表不同的看法，接着为了讨论这个问题，就来讨论房子各个部分的平移状况。数一数屋顶向右平移了几格，同学都能数出来，这个时候引出对应点，再让同学数一数其他的对应点之间的距离是多少，就发觉每个对应点之间的距离是一样的。因此看一个图形平移了几格只要找到一组对应点看它们之间的距离是多少。

（2）练一练：出示“想想做做”4中的金鱼图、松树图、蘑菇图及问题，组织同学独立用方格纸数一数方格，填一填问题，再小组沟通后全班反馈。老师针对同学反馈的状况，选取同学简单错的图形组织同学同桌用图片再移一移，数一数，关心同学正确建构数平移距离的思想方法。

本环节的设计，重在让同学在感爱好的情境中，经受多次动手操作，自主探究，合作沟通的过程，使同学进一步熟悉找平移距离的方法，为下一步画平移后的图形积累操作阅历。

2、面的平移，深化、提高。

（1）出示书上25页“试一试”1中方格纸中的三角形，引导同学独立思索怎样将三角形向右平移6格，然后独立尝试画出平移后的三角形。

（2）老师组织反馈用实物投影展现同学作的图形，并组织沟通画法。针对同学可能消失找一个点，找三个点，找边画等不怜悯况，组织同学争论，沟通并集体评议出自己认为便利的画法。

然后总结画一个图形平移几个后的图形的方法：

第一步：找对应点

其次步：把对应点连起来。

第三步：画出运动方向

让后让同学利用这种方法画出平行四边形向下平移5格后的图形。

本环节的设计，考虑到同学对方格纸上图形的平移熟悉比较清晰了，我就放手让同学独立讨论，同时考虑到画出平移后的图形是个难点，为此重点加以指导，使他们充共享受自学胜利的乐趣，提升学习的情感。

（三）巩固练习，深化进展

综合练习：我预备支配书本“想想做做”第5题这样的练习，组织同学先独立数一数，移一移，再画一画，通过这些操作活动，使同学进一步感悟图形平移的特征，并能较娴熟的利用平移学问画出图形，从中体验学以致用的乐趣。

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇十

1、教材简析

本节课是学校数学三班级“平移和旋转”相关学问。这部分内容教学平移和旋转的初步熟悉，在这之前同学已学过了熟悉前后、上下、左右，熟悉了长方形、正方形、三角形和圆，熟悉了平行四边形等多边形，同学对常见的几何图形已不太生疏，并积累了相关学问。同学在生活中已经见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。教材选择同学熟识和感爱好的素材，吸引同学的留意，激发同学主动参加学习活动的热忱。一方面细心选择一些典型的例子和实物图片，引导同学在观看、操作和比较中感知平移和旋转的基本含义。如，从火车车厢、电梯和国旗的运动变化引入平移，从风扇叶片、螺旋桨和钟面上指针的运动变化引入旋转等。另一方面，则留意供应更多、更鲜活的例子和图案，让同学从中找出平移和旋转的现象，关心他们从不同角度熟悉、积累体验，感受数学与生活的亲密联系。教材设计了形式多样的操作活动，让同学在动手操作中进一步感悟平移、旋转的含义。如，在熟悉平移时，要求同学在课桌面上把数学书从左上角依次平移到右上角、右下角和左下角；在熟悉旋转时，要求同学制作转盘，并把转盘上的指针按要求旋转到指定位置。

教学目标：

1、使同学通过观看现实生活中物体的运动，熟悉物体平移和旋转运动的特点；能区分、推断这两种不同的运动方式，能在平面图上将物体按指定方向和距离（格数）平移。

2、使同学经受观看、模拟、推断等活动过程，体会物体的运动，感受平移和旋转的不同运动方式，培育观看、推断等思维力量。

3、使同学初步熟悉生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的亲密联系；培育认真观看、仔细比较等意识。

教学重点：

熟悉物体的平移和旋转，能精确     推断平移和旋转。

教学难点：

1、按要求平移和旋转。

2、教学预备：老师预备纸飞机、溜溜球各一个；师生都预备个圆盘面、一个指针和一个揿钮；同学预备“动手做”的材料。

1、实践操作法

建构主义学认为，学校生学习数学是一个主动建构学问的过程，同学学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的布满丰富而生动的思维活动。依据三班级同学的认知特点，本节课设计了让同学看一看、说一说、等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与学校生思维多依靠直观这样一个冲突，促进同学思维的不断进展。

2、嬉戏教学法

《数学课程标准》要求让同学在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发同学剧烈的求知欲望，巩固所学新学问。教育心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

1、情境学习法《数学课程标准》要求老师应当充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让同学从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育同学在实际生活中学数学用数学的爱好。

2、小组合作法通过合作沟通培育同学能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使同学从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和进展，使同学从被动听从向主动参加转化，从而形成师生公平、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合。

1、实物导入，初步感知

新课标认为同学阅历是进展空间观念的基础。同学的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和进展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和颜色性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在开头的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。

课伊始，我就引导同学观看窗户上窗的移动状况，让同学用自己的语言描述窗户的运动状况并让同学用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让同学观看秒针的运动状况的同时让同学用手画出秒针的`运动路线，形成对旋转概念的初步感知。

2、创设情境，感受体验

在同学形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解（利用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象）当今的建构主义者主见，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己打算的。我们是以自己的阅历为基础来建构学问的，所以他们更关注如何以原有的阅历、心理结构和信念为基础来建构学问，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我利用同学生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。我用幻灯机展现本单元的主题图，吸引同学的留意力，将同学带入游乐园的情境中，然后就问同学：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能依据他们不同的运动变化分分类吗？为了使同学进一步区分平移与旋转，我将为同学们供应的生活素材依次消失在屏幕上，然后让同学自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。

当同学能看图区分出平移和旋转以后，我就让同学发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让同学学以致用。

3、嬉戏探究，巩固新知

闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。”而且，二班级的同学的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参加学习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，很多同学已经感觉疲乏，不免留意力有所下降。在这一环节的教学中，我让同学自己动手创作平移和旋转的手工，生动好玩的活动能再次将同学的留意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使同学在课堂后半段时间学习更加有效。

首先，我先和同学做一个嬉戏，我先点名叫一个同学做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同学向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同学听命令，然后再全班同学一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地掌握课堂，也可以使同学用身体来加深体会。

接着，我让同学进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。

4、情境练习，启智培能

在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发同学的童心，使同学乐观主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。

我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正焦急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢？要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路线，并把路线记录下来。”

让同学感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我连续激发同学的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让同学都参加数一数的练习。

在最终的时候让同学自己总结本课所学的内容，转变过去由老师总结的教学方法，让同学将所学的学问准时内化，成为自己的学问。

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇十一

“平移和旋转”是人教版学校数学二班级下册p41—42的教学内容，在《数学课程标准》中属于“空间与图形”这一领域的内容。关于培育同学的空间观念《数学新课程标准》指出：“能描述实物或几何图形的运动和变化。”依据这一要求，本套教材新增加了图形“平移与旋转”的内容，目的是让同学熟悉现实生活中图形运动变化的规律，从而进展同学的空间观念。从数学的角度讲，平移和旋转是两种基本的图形变换，也是同学在日常生活中常常见到的现象，它对于进展同学空间直觉，把握变换的数学思想方法有很大作用。教材在介绍这两种现象时，留意结合同学的生活阅历，使同学初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点，并逐步抽象出数学概念。然后，通过画一画、涂一涂、拼一拼、做一做等丰富多样的操作活动使同学的认知得以深化，体现了学问形成的完整过程。

设计理念：

结合教材的这一特点，教学中重点体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转变，让同学从日常生活中熟知的大量事物中，领悟到“在生活中到处有数学，到处用数学。”通过动手实践、自主探究活动，引导同学主动地、富有共性地学习，从而建立对平移和旋转的熟悉，最终将学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落到实处。

【说同学】

在学习本节内容之前，同学已经学会辨认从不同位置观看物体的静态外形，现在进一步进展到动态感知平移和旋转，符合儿童的认知规律和空间进展水平，并且同学很早就有了物体或图形运动的一些生活阅历，但限于同学的认知力量，对于平移和旋转现象只需要让他们构建一个概念。考虑到同学年龄较小，留意水平进展较低，多样化的活动设计有利于调动同学学习的乐观性。在本节课的教学中，对于平移了多少格，同学可能会遇到不了解移动的距离表示什么意思，而消失数错的现象，教学中要留意解决。

教学目标：

（一）学问与技能：结合同学的生活实际，初步感知平移、旋转现象，能在方格纸上按要求画出简洁平面图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

（二）过程与方法：从生活中的实例引出平移、旋转的概念,学会用数学的眼光去观看、熟悉四周世界，提高数学应用意识。

（三）情感、态度和价值观：向同学初步渗透变换的数学思想方法；通过图案的设计与观赏，提高审美情趣；结合图例，向同学渗透思想教育。

教学重点：使同学能初步感知、辨别平移和旋转现象

教学难点：在方格纸上能按要求对一个图形进行简洁的平移

【说教法】

1、有效利用媒体，使抽象概念详细化。

新课程提倡让同学在详细的情境中学习数学，鉴于二班级同学正处于形象思维阶段，教学中采纳了情境教学法，充分利用电子白板、powerpoint和齐齐乐软件，向同学供应大量感性、直观、生动的学习材料，通过师生互动、生生互动、师生和媒体的互动，借以突出教学重点，有效突破教学的难点。

2、实践操作法

建构主义认为，学校生学习数学是一个主动建构学问的过程，同学学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加、主动创生的过程。因此，本节课设计了让同学看一看、说一说、拼一拼等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，促进同学思维的不断进展。

【说学法】

1、情境学习法

《数学课程标准》要求老师应当充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。教学中，我供应了大量生活中的信息，并让同学从身边事例中找出平移、旋转的事例，以深化同学的认知。

2、小组合作法

通过合作沟通培育同学的团队精神，在学问的探究过程中形成良好的数学素养，在合作中探究、发觉和进展，使同学主动参加到学习活动中，从而形成师生公平、协作的课堂气氛。

【说教学流程】

依据以上对教材、同学和教法学法的分析，本课设计了如下四个教学环节：

（一）创设情境，初步感知：

课件出示游乐园场景图，通过用探照灯特效请同学猜一猜是什么地方，激发同学探究的欲望。

（二）多方互动，尝摸索究，

（1）尝试分类，使同学的认知水平外显

请你同学观看，这些物体是怎样运动的，并试着进行分类，使同学的认知水平外显，使后继教学更有针对性。并引出课题。（板书课题）

（2）结合生活，深化认知

请同学找一找，说一说生活中的平移和旋转实例，屏幕进一步出示平移、旋转的信息资料。然后，让同学用手势表示、用自己的话说一说什么是平移、什么是旋转，老师进行概括总结。

（3）动手操作，认知升华

引导同学到游乐园的小湖边去欣赏，看哪些鱼可以通过平移与红色的小鱼重合，并给它们涂上颜色。

（4）故事激趣，感知平移的距离

虹猫蓝兔争辩谁经过的路程长，通过课件演示使同学熟悉到：在平移过程中，图形的各个部分移动的距离都相等；平移时，图形的位置发生了变化，图形的大小、外形都不变；平移过程中，对应点移动了几格，图形就移动了几格。

（三）巩固运用，形成力量

1、依据平移，选出相应的小船并涂色，并依据要求用找对应点的方法画出相应的图形。

2、用“齐齐乐”软件请同学推断下列现象，哪些是平移？哪些是旋转？反馈同学的把握状况。

3、同学用七巧板在白板上自由拼图。

（四）总结深化，内容拓展

请同学上网查找或进一步搜集生活中一些平移与旋转的方面的信息，使所学学问得以延展。

【说板书】

儿童乐园

——平移和旋转

平移旋转

小火车电缆车摩天轮旋转椅

平移与旋转的说课稿全国一等奖篇十二

大家好！

今日我说课的内容是北师大版学校数学三班级下册“空间与图形”中“平移与旋转”一节。

数学课程致力于人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。教学活动是师生乐观参加、交往互动、共同进展的过程。同学是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合。数学教学活动必需激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学的数学思索；在数学课堂上如何唱好活动这台戏已成为大家的共识。动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式，学习评价要关注同学学习的结果，也要关注学习的过程；信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生